【摘 要】
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单元整合主要是以单元部分为主,使学生在单元内能理清知识之间的线索;在单元外能了解单元之间的相互联系,从而增强学生对数学知识的整体把握。数学学科以“数与代数”、“图
【机 构】
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山东省东明县马头镇中心小学,山东省东明县三春集镇新兴小学
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单元整合主要是以单元部分为主,使学生在单元内能理清知识之间的线索;在单元外能了解单元之间的相互联系,从而增强学生对数学知识的整体把握。数学学科以“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个部分为主,但每个部分并不是在一个阶段便会完整教授,而是采取分段教学。这便会导致部分学生在学习过程中前后的知识无法形成整体概念而停留在相互分裂的状态,在运用这些数学知识时也就会固定思维、死板化,不利于学生对知识的有效把握和运用以及数学思维的形成。在这种情况下,教师在课堂设计的过程中就要注意将各个部分的知
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