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摘要：利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
关键词：高中政治；创新教育；教师
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0043-01
一 激发学习兴趣，让学生乐于创新
1.是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望
“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽，这些问题都能激发学生的学习兴趣。
2.是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力
在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。
二 课堂教学注重策略
当前新课改形势下，课堂教学可以从以下几方面着手：
1.创设情境，导入新课
俗话说，“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对于学习的重要意义。因此，如何引起学生学习的兴趣，增强教学的吸引力，是课堂教学首先要解决的任务。在此环节中教师要巧思妙想，结合身边的一些学生感兴趣的信息，创设有吸引力的情境，激发其学习的兴趣，让其学之有味。
2.强调自学，培养能力
要尊重学生学习的自主性，积极鼓励学生自学，并创造各种机会让学生自主学习，从而让学生发挥自己的自主性，培养独立学习的能力。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为配合学生的学，这一环节要立足课本，把本节课要求学生掌握、理解的内容，浓缩在知识体系中，通过学生的看、做、思考，熟悉课文，为下一步教学计划的实施打好根基。
3.质疑解难，师生互动
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“教师应把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。教师只是逐步培养学生独立发现问题的能力。要鼓励学生多发问，把心中的疑问大胆地提出来，同学之间讨论，教师帮助引导，实现师生互动，共同来解决问题。
4.课堂总结，当堂消化
“好的开头也应该有一个成功的结尾”，一节课下来，让学生理清本课所学知识的脉络，并及时训练，进一步加深对所学知识的掌握。实践证明，经过知识的再次梳理、巩固，大部分学生收到了明显的学习效果。这种学法区别于“死记硬背”，是建立在学生理解课文内容基础上的，牢固而持久。
三 教师要善于培养学生自主、合作、探究性的学习能力
传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去，更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用，我们的教学也就失去了最初的目的。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者，教师要引导学生在自学中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教会学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读课文的实际情况，我进行不同的阅读策略训练，提出了粗读、细读、精读等方法：易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读，等等。在实际操作中，学生带着问题进行自学，其形式也应多样化。如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务。在自主学习中，对于不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。合作学习一般可采用两种形式：一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的学探优势。就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，或把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动；二是师生合作，教师引导，学生思考、交流、总结，最后由教师作评价。
四 注重多学科结合，利用学科优势促进教学
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
关键词：高中政治；创新教育；教师
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0043-01
一 激发学习兴趣，让学生乐于创新
1.是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望
“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽，这些问题都能激发学生的学习兴趣。
2.是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力
在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。
二 课堂教学注重策略
当前新课改形势下，课堂教学可以从以下几方面着手：
1.创设情境，导入新课
俗话说，“兴趣是最好的老师”，可见兴趣对于学习的重要意义。因此，如何引起学生学习的兴趣，增强教学的吸引力，是课堂教学首先要解决的任务。在此环节中教师要巧思妙想，结合身边的一些学生感兴趣的信息，创设有吸引力的情境，激发其学习的兴趣，让其学之有味。
2.强调自学，培养能力
要尊重学生学习的自主性，积极鼓励学生自学，并创造各种机会让学生自主学习，从而让学生发挥自己的自主性，培养独立学习的能力。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为配合学生的学，这一环节要立足课本，把本节课要求学生掌握、理解的内容，浓缩在知识体系中，通过学生的看、做、思考，熟悉课文，为下一步教学计划的实施打好根基。
3.质疑解难，师生互动
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“教师应把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。教师只是逐步培养学生独立发现问题的能力。要鼓励学生多发问，把心中的疑问大胆地提出来，同学之间讨论，教师帮助引导，实现师生互动，共同来解决问题。
4.课堂总结，当堂消化
“好的开头也应该有一个成功的结尾”，一节课下来，让学生理清本课所学知识的脉络，并及时训练，进一步加深对所学知识的掌握。实践证明，经过知识的再次梳理、巩固，大部分学生收到了明显的学习效果。这种学法区别于“死记硬背”，是建立在学生理解课文内容基础上的，牢固而持久。
三 教师要善于培养学生自主、合作、探究性的学习能力
传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去，更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用，我们的教学也就失去了最初的目的。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者，教师要引导学生在自学中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教会学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读课文的实际情况，我进行不同的阅读策略训练，提出了粗读、细读、精读等方法：易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读，等等。在实际操作中，学生带着问题进行自学，其形式也应多样化。如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务。在自主学习中，对于不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。合作学习一般可采用两种形式：一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的学探优势。就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，或把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动；二是师生合作，教师引导，学生思考、交流、总结，最后由教师作评价。
四 注重多学科结合，利用学科优势促进教学
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。