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摘要：随着时代的进步，社会竞争越来越激烈，中职院校的老师为了完成相应的教学目标，在教学过程中必须融入情境教学的模式。学生在不同的情境中通过自身的感受和体验等方式来提高自己的学习能力从而提高教学质量。因此，老师应该把如何构建情景教学的模式当做重中之重，进而明晰选择适当的主题来创设不同的情境。基于此，本文就对中职课堂融入情境教学模式展开讨论。
关键词：情境教学;中职院校;会计;方法
中职学校简单来说就是教会学生一项技能的学校，学生在这个学校毕业的话，文凭不会是本科。一些没有上完初中的或上完初中却没有考上高中的学生或者为了减轻家里供学生上学的负担都会选择上这种中职院校，可以尽早学会一门技能，早日步入社会，参加工作，帮助家里赚钱。会计这门技能在社会上也很受欢迎，因此有的学生会选这门专业。可能是老师的教学风格导致学生所学到的知识不多，学生不能在社会上很好的立足，导致学校的名声会不太好，因此，老师应该不断的改革会计基础课的教学方法，将情境教学融入其中。
一、情境教学法融入在中职《基础会计》教学中的原因
1.1 专业课和文化基础课矛盾突出
在职业学校学历教育体系中目前的职业教育体系仍旧存在着普通高等教育的模式。我们都知道，由于大部分中职学生的文化程度都比较落后，在中职学校的学生对关于会计的基本知识掌握的内容很少，因此，学生在学习专业课程时会表现出比较吃力，而且学生都必须学习一些文化基础课比如语文，数学，英语等基础课。文化基础和专业技能与“鱼和熊掌”类似，老师不能给学生太大的压力，如果想要学生得到好的成绩同时还要学会专业的技术，就必须要一步一步慢慢来，不能着急，如果强烈要求学生学习或在很短的时间内得到优秀的成绩，那就会使得学生产生逆反心理，事情会朝着不好的方向发展。因此，《基础会计》是学习会计的基础，老师应该让专业课变得好学。
1.2 教学方法滞后
目前，在上课过程中老师一直在一味地讲，学生参与很少，没有考虑学生的情况，而且老师看学生是否优秀的最终标准是成绩，这样的教学导致学生不是主动去接受知识，学习知识，没有教会学生自主学习的能力。如果老师只看中最后的分数，那么学生只会为了学习而学习，我们学习的目的就是提高自身素质的同时，学会一门技术，可以在社会上很好的立足发展，可以为国家的进步提供微弱的力量。有的老师上课并没有留互动的时间，只是自己一个人在讲，有的学生会跟不上老师的思路，因此老师要不断的提问学生，根据学生的理解程度来继续上课，要贯彻落实学生是教学活动中的主人。在我们传统的语文教学过程中，大多数语文老师会在黑板上板书重点内容，然而一门学科和一门学科的特点是不一样的，会计老师如果依然采用在黑板上进行教学，那么学生是不太理解的，不清楚日常生活中会计到底应该做什么，学生掌握的很少，教学效果会越来越低，课堂会越来越没有趣味。
二、在中职《基础会计》课堂中融入情境教学的方法
2.1 利用多媒体设备来创设情境
如今的我们生活在信息化数字化时代，我们周围的电子设备越来越多，给我们的生活带来了各种各样的便利。在教学上一些电子设备起到了重要的作用，而且随着教学模式的多样化，“智慧课堂”是如今所提倡的。PPT演示软件可以集成文本，照片，动画，音频，视频等信息，这样可以使学生直观的进行学习，教学过程中还可以突出重点。在这个过程中可以拓展学生的视野，满足学生的内在需求。
当中职院校的会计老师在讲高等教育出版社《基础会计》第一章概述中第一节会计的概念时，它包括什么是会计，会计的基本职能以及会计的特点，这些都是学生学会计学的基础，学一样东西，基础必须扎实，刚开始学必须培养学生的学习兴趣。通过PPT像学生介绍这些基础知识，再让学生通过多媒体来观看有关会计的电影，比如《华尔街》以及华尔街系列电影，让学生在轻松愉悦的氛围中更好的学习，为以后学习会计做更好的准备。
2.2 多与学生进行互动，创设对话情境
如今的教育教学已经在老师与学生之间进行了角色换位，老师不再一味地一个人进行教学，“一个人的天下”。学生是教学活动的主体，任课老师要在课上不断的与学生进行交流互动，创设对话情境，改善上课的活跃度。
比如中职院校的会计老师在讲高等出版社《基础会计》第二章会计要素及会计平衡公式第一节中利润这一课时，就可以不断的像学生提问，让学生回答问题。学习会计也要与日常生活想联系，在生活中学习，在学习中生活，将学到的知识能更好的运用到生活中。首先，老师可以像学生提问，有没有家里做小生意的，如果没有做过的，在小学初中数学题里应该都见过利润问题，商家的利润怎么样最大。然后，老师再讲利润的公式，让学生更好的记忆，如果家里是卖东西的，通过学习利润这一節内容，就可以让自己家的事业得到更好的发展。
【结束语】中职院校高一的学生刚开始接触会计学会有些吃力，而且学习本身就是日积月累的。对于初学者而言必须要先学习简单易懂的，而且遇到难理解的知识点，老师也要转化思路将学生难理解的知识通过创新情境的教学模式变得容易，从而有效的提高课堂效率。
参考文献：
[1]罗程.情境教学法在基础会计教学中的应用[J].南京广播电视大学学报，2007（03）：30-33.
关键词：情境教学;中职院校;会计;方法
中职学校简单来说就是教会学生一项技能的学校，学生在这个学校毕业的话，文凭不会是本科。一些没有上完初中的或上完初中却没有考上高中的学生或者为了减轻家里供学生上学的负担都会选择上这种中职院校，可以尽早学会一门技能，早日步入社会，参加工作，帮助家里赚钱。会计这门技能在社会上也很受欢迎，因此有的学生会选这门专业。可能是老师的教学风格导致学生所学到的知识不多，学生不能在社会上很好的立足，导致学校的名声会不太好，因此，老师应该不断的改革会计基础课的教学方法，将情境教学融入其中。
一、情境教学法融入在中职《基础会计》教学中的原因
1.1 专业课和文化基础课矛盾突出
在职业学校学历教育体系中目前的职业教育体系仍旧存在着普通高等教育的模式。我们都知道，由于大部分中职学生的文化程度都比较落后，在中职学校的学生对关于会计的基本知识掌握的内容很少，因此，学生在学习专业课程时会表现出比较吃力，而且学生都必须学习一些文化基础课比如语文，数学，英语等基础课。文化基础和专业技能与“鱼和熊掌”类似，老师不能给学生太大的压力，如果想要学生得到好的成绩同时还要学会专业的技术，就必须要一步一步慢慢来，不能着急，如果强烈要求学生学习或在很短的时间内得到优秀的成绩，那就会使得学生产生逆反心理，事情会朝着不好的方向发展。因此，《基础会计》是学习会计的基础，老师应该让专业课变得好学。
1.2 教学方法滞后
目前，在上课过程中老师一直在一味地讲，学生参与很少，没有考虑学生的情况，而且老师看学生是否优秀的最终标准是成绩，这样的教学导致学生不是主动去接受知识，学习知识，没有教会学生自主学习的能力。如果老师只看中最后的分数，那么学生只会为了学习而学习，我们学习的目的就是提高自身素质的同时，学会一门技术，可以在社会上很好的立足发展，可以为国家的进步提供微弱的力量。有的老师上课并没有留互动的时间，只是自己一个人在讲，有的学生会跟不上老师的思路，因此老师要不断的提问学生，根据学生的理解程度来继续上课，要贯彻落实学生是教学活动中的主人。在我们传统的语文教学过程中，大多数语文老师会在黑板上板书重点内容，然而一门学科和一门学科的特点是不一样的，会计老师如果依然采用在黑板上进行教学，那么学生是不太理解的，不清楚日常生活中会计到底应该做什么，学生掌握的很少，教学效果会越来越低，课堂会越来越没有趣味。
二、在中职《基础会计》课堂中融入情境教学的方法
2.1 利用多媒体设备来创设情境
如今的我们生活在信息化数字化时代，我们周围的电子设备越来越多，给我们的生活带来了各种各样的便利。在教学上一些电子设备起到了重要的作用，而且随着教学模式的多样化，“智慧课堂”是如今所提倡的。PPT演示软件可以集成文本，照片，动画，音频，视频等信息，这样可以使学生直观的进行学习，教学过程中还可以突出重点。在这个过程中可以拓展学生的视野，满足学生的内在需求。
当中职院校的会计老师在讲高等教育出版社《基础会计》第一章概述中第一节会计的概念时，它包括什么是会计，会计的基本职能以及会计的特点，这些都是学生学会计学的基础，学一样东西，基础必须扎实，刚开始学必须培养学生的学习兴趣。通过PPT像学生介绍这些基础知识，再让学生通过多媒体来观看有关会计的电影，比如《华尔街》以及华尔街系列电影，让学生在轻松愉悦的氛围中更好的学习，为以后学习会计做更好的准备。
2.2 多与学生进行互动，创设对话情境
如今的教育教学已经在老师与学生之间进行了角色换位，老师不再一味地一个人进行教学，“一个人的天下”。学生是教学活动的主体，任课老师要在课上不断的与学生进行交流互动，创设对话情境，改善上课的活跃度。
比如中职院校的会计老师在讲高等出版社《基础会计》第二章会计要素及会计平衡公式第一节中利润这一课时，就可以不断的像学生提问，让学生回答问题。学习会计也要与日常生活想联系，在生活中学习，在学习中生活，将学到的知识能更好的运用到生活中。首先，老师可以像学生提问，有没有家里做小生意的，如果没有做过的，在小学初中数学题里应该都见过利润问题，商家的利润怎么样最大。然后，老师再讲利润的公式，让学生更好的记忆，如果家里是卖东西的，通过学习利润这一節内容，就可以让自己家的事业得到更好的发展。
【结束语】中职院校高一的学生刚开始接触会计学会有些吃力，而且学习本身就是日积月累的。对于初学者而言必须要先学习简单易懂的，而且遇到难理解的知识点，老师也要转化思路将学生难理解的知识通过创新情境的教学模式变得容易，从而有效的提高课堂效率。
参考文献：
[1]罗程.情境教学法在基础会计教学中的应用[J].南京广播电视大学学报，2007（03）：30-33.