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【摘 要】阅读教学在高中语文教学中的地位日益突出，古诗文的比重在高中教材中举足轻重，高考试题中分值逐年提高。师生哀叹声和抱怨声不绝于耳。古文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。我多年来一直从事一线教学，志在探讨提高文言文教学效率的方法，激发学生兴趣便是最有效的途径，给学生一把神奇的钥匙，开启知识殿堂的大门。
【关键词】文言文；阅读兴趣；培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0216-02
文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，蕴涵着丰富的民族文化内涵。可是，目前的现状是一方面我们日益重视传统文化，一直呼唤加强文言文教学；一方面师生积极性都不高，教和学的实际效果都不尽人意，文言文教学似乎处于一种夹缝中求生存的尴尬处境。从近年来的高考阅卷结果来看，文言文阅读得分情况一直都不理想；从日常教学实际情况来看，很多学生对文言文有一种畏难甚至抵触情绪，教学效率低下，学生容易产生厌学心理。因而，我们不仅要在教学中特别注重培养学生阅读文言文的兴趣，以浓厚的兴趣来带动课堂教学，以优质的课堂教学带动质量的提高，还要从初中开始培养文言文阅读兴趣。
初中《语文课程标准》要求能阅读浅易文言文，读懂内容，批判吸收；背诵一定数量的名篇；掌握常见的文言实词、虚词、句式。高中《新课程标准》要求：学生掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，并在附录中明确应该掌握的120个实词和18个虚词。可见没有明确的阶段性，只是难度稍微加重，知识点更细化。通过调查得知，学生不喜欢文言文的原因主要在于内容理解困难，实际上，学生学习文言文的障碍主要是难以准确理解掌握文字、词义、句式。如何从初中开始培养文言文阅读兴趣，我做了一些尝试：
一、反复朗读，加强积累，注重拓展，课内与课外相结合，激发学生学习文言文兴趣
加强诵读，提出诵读要求。分角色读与自由读相结合，文言课文与古诗词鉴赏结合。老师示范美读，读出感情，学生读懂内容，理解含义，课内和课外相结合，反复诵读，把握内涵品出文言之美之妙。引导学生坚定不移诵读文言文，培养语感，假以时日，难读的文言文从此也就不难了，坚持诵读最关键。
二、图文搭配，创设情境，优化导入，整体阅读与重点训练相结合，激发学生学习文言文兴趣
利用视频资源，创设情境，培养学生兴趣。如进行《蜀道难》时可以播放有关蜀道的风景片，剪辑有关镜头，配以有关的古诗词、山水画，让学生置身诗境，在轻松愉快中开始学习。教学《荆轲刺秦王》时播放有历史故事的视频，让鲜活的画面驱走学生的畏难情绪，使学生在和谐愉悦中解读。引导学生讲作者的故事，以故事化解枯燥的内容，增强学习文言文的信心。可以背诵作者的其它诗词名句，以诗解文，降低难度，最终全面理解，读懂文言文。
三、改变方法，形式多样化，活跃课堂，引导与启发相结合，培养学生学习文言文兴趣
1.创新导入新课。
讲故事，知人论世；了解背景，解读名人轶事；引用对联，让学生思考中投入学习。
2.编演课本剧，再现故事情境。
只要有故事情节的文言文，都可以编成课本剧让学生来表演。
3.摘抄引用。
为扩大学生的知识积累，让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句，能极大地丰富语言积累，以致在作文中恰到好处地引用，提高文言文的实际运用。
4.仿写、改写训练。
以仿写、改写练习为载体，激发学习兴趣。
四、加强校园文化宣传，开展活动，寓教于乐，培养学生学习文言文兴趣
在年级组和班级内开展了文言小故事比赛、“诵读文明，传承经典”朗读比赛、诗词大会、手抄报比赛、观看成语典故影视、课外文言文趣味知识竞赛等活动，在比赛的过程中激发学习文言文兴趣，培养学习文言文的能力。丰富多彩的语文兴趣小组活动，不仅把文言文教学由“死”变“活”，而且是巩固学习兴趣的有效措施，逐步形成课堂内外互为补充，相互促进的学习方法。
另外，充分发挥校园文化宣传教育阵地，培养学生学习兴趣。在校园文化墙上装点一系列的诵读经典，如《三字经》、《论语》、《老子》、《诫子书》、《劝学》、《师说》以及初高中阶段要求积累的古诗词等文化经典，充分发挥班级图书角、文化角的作用，用经典引领孩子们踏入国学殿堂，激发学生民族责任感和自豪感，潜移默化的对学生进行文言影响，建设书香校园，传承文化经典。
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。可见，文言文的教学和研究的重点在于激发学生阅读兴趣、培养学生的自主学习能力和养成良好学习习惯上，遵循“由浅入深，循序渐进”的规律，从营造和谐的学习氛围入手，采用灵活多样的教学方法与手段，加强课内外阅读指导，广泛的开展丰富多彩的课外活动，使学生在学习实践中学得快乐，学得主动，学得有法，从初中开始培养文言文阅读兴趣，从而提高文言文阅读能力，高中阶段文言文阅读能力提高就迎刃而解、水到渠成。
参考文献
[1]王力.《谈谈学习古代汉语》山东教育出版社，1984年版.
[2]叶蜚声，徐通锵.《语言学纲要》北京大学出版社，1997年版.
[3]《普通高中語文课程标准（实验）》.
[4]《普通初中语文课程标准（实验）》.
[5]胡显维著.《高中文言文教学的意义和方法》《语文学刊》，2010.08.
[6]唐俊，严景东著.《高中语文教材文言文选文商榷》《学语文》，2009.11.
[7]巴班斯基著.《论教学过程最优化》教育科学出版社，1982年版.
【关键词】文言文；阅读兴趣；培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0216-02
文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，蕴涵着丰富的民族文化内涵。可是，目前的现状是一方面我们日益重视传统文化，一直呼唤加强文言文教学；一方面师生积极性都不高，教和学的实际效果都不尽人意，文言文教学似乎处于一种夹缝中求生存的尴尬处境。从近年来的高考阅卷结果来看，文言文阅读得分情况一直都不理想；从日常教学实际情况来看，很多学生对文言文有一种畏难甚至抵触情绪，教学效率低下，学生容易产生厌学心理。因而，我们不仅要在教学中特别注重培养学生阅读文言文的兴趣，以浓厚的兴趣来带动课堂教学，以优质的课堂教学带动质量的提高，还要从初中开始培养文言文阅读兴趣。
初中《语文课程标准》要求能阅读浅易文言文，读懂内容，批判吸收；背诵一定数量的名篇；掌握常见的文言实词、虚词、句式。高中《新课程标准》要求：学生掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，并在附录中明确应该掌握的120个实词和18个虚词。可见没有明确的阶段性，只是难度稍微加重，知识点更细化。通过调查得知，学生不喜欢文言文的原因主要在于内容理解困难，实际上，学生学习文言文的障碍主要是难以准确理解掌握文字、词义、句式。如何从初中开始培养文言文阅读兴趣，我做了一些尝试：
一、反复朗读，加强积累，注重拓展，课内与课外相结合，激发学生学习文言文兴趣
加强诵读，提出诵读要求。分角色读与自由读相结合，文言课文与古诗词鉴赏结合。老师示范美读，读出感情，学生读懂内容，理解含义，课内和课外相结合，反复诵读，把握内涵品出文言之美之妙。引导学生坚定不移诵读文言文，培养语感，假以时日，难读的文言文从此也就不难了，坚持诵读最关键。
二、图文搭配，创设情境，优化导入，整体阅读与重点训练相结合，激发学生学习文言文兴趣
利用视频资源，创设情境，培养学生兴趣。如进行《蜀道难》时可以播放有关蜀道的风景片，剪辑有关镜头，配以有关的古诗词、山水画，让学生置身诗境，在轻松愉快中开始学习。教学《荆轲刺秦王》时播放有历史故事的视频，让鲜活的画面驱走学生的畏难情绪，使学生在和谐愉悦中解读。引导学生讲作者的故事，以故事化解枯燥的内容，增强学习文言文的信心。可以背诵作者的其它诗词名句，以诗解文，降低难度，最终全面理解，读懂文言文。
三、改变方法，形式多样化，活跃课堂，引导与启发相结合，培养学生学习文言文兴趣
1.创新导入新课。
讲故事，知人论世；了解背景，解读名人轶事；引用对联，让学生思考中投入学习。
2.编演课本剧，再现故事情境。
只要有故事情节的文言文，都可以编成课本剧让学生来表演。
3.摘抄引用。
为扩大学生的知识积累，让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句，能极大地丰富语言积累，以致在作文中恰到好处地引用，提高文言文的实际运用。
4.仿写、改写训练。
以仿写、改写练习为载体，激发学习兴趣。
四、加强校园文化宣传，开展活动，寓教于乐，培养学生学习文言文兴趣
在年级组和班级内开展了文言小故事比赛、“诵读文明，传承经典”朗读比赛、诗词大会、手抄报比赛、观看成语典故影视、课外文言文趣味知识竞赛等活动，在比赛的过程中激发学习文言文兴趣，培养学习文言文的能力。丰富多彩的语文兴趣小组活动，不仅把文言文教学由“死”变“活”，而且是巩固学习兴趣的有效措施，逐步形成课堂内外互为补充，相互促进的学习方法。
另外，充分发挥校园文化宣传教育阵地，培养学生学习兴趣。在校园文化墙上装点一系列的诵读经典，如《三字经》、《论语》、《老子》、《诫子书》、《劝学》、《师说》以及初高中阶段要求积累的古诗词等文化经典，充分发挥班级图书角、文化角的作用，用经典引领孩子们踏入国学殿堂，激发学生民族责任感和自豪感，潜移默化的对学生进行文言影响，建设书香校园，传承文化经典。
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。可见，文言文的教学和研究的重点在于激发学生阅读兴趣、培养学生的自主学习能力和养成良好学习习惯上，遵循“由浅入深，循序渐进”的规律，从营造和谐的学习氛围入手，采用灵活多样的教学方法与手段，加强课内外阅读指导，广泛的开展丰富多彩的课外活动，使学生在学习实践中学得快乐，学得主动，学得有法，从初中开始培养文言文阅读兴趣，从而提高文言文阅读能力，高中阶段文言文阅读能力提高就迎刃而解、水到渠成。
参考文献
[1]王力.《谈谈学习古代汉语》山东教育出版社，1984年版.
[2]叶蜚声，徐通锵.《语言学纲要》北京大学出版社，1997年版.
[3]《普通高中語文课程标准（实验）》.
[4]《普通初中语文课程标准（实验）》.
[5]胡显维著.《高中文言文教学的意义和方法》《语文学刊》，2010.08.
[6]唐俊，严景东著.《高中语文教材文言文选文商榷》《学语文》，2009.11.
[7]巴班斯基著.《论教学过程最优化》教育科学出版社，1982年版.