从教学过程中的“结构要素”讲,好课的具体标准应包括:教学目标要指向全体学生素质的全面发展;教学方式方法选择运用要贴切;教学评价要完善。因此,要上好一堂课,必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段,安排好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习旧知识,告知教学目标,呈现新知识促进新知识的理解。
　　一、复习:目的在于激活原有知识
　　教师通过对学生提问,或进行小测验等对已学的知识进行巩固,加强新旧知识的联系,以利于知识的接受。检查复习的方法有:口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定,并指出优缺点,给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容,也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。老师应根据教学内容及学生的认识水平和年龄特点,尽力创设新颖的情景和有趣的问题,加深学生对旧知识的掌掘。
　　二、告知教学目标:目的在于指引注
　　意,激发兴趣
　　這时,教师要让学生做好上课的各种准备,通过讲述、板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上,可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识;或者也可以提供学生平时并不一定了解,却能很快激
　　发学习热情的新领域信息,使学生迅速集
　　中对新课的注意力。在教学过程中,教师要注意不断引导学生的积极性,循循善诱,并注意观察学生的反应。
　　三、讲授新教材:目的在于使学生掌握新知识
　　在激发起学生的求知欲望和探究需求后、教师就应及时地将新授课的内容,有计划、有层次、由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点,或者说是新知识的生长点时,教师应根据学生实际的知识结构和认识水平,运用恰当的形式提出问题,并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知识。在教学过程中,教师应启发学生主动、积极地思考,自觉地领会所听到的知识,并在此基础上引导学生完成学习任务。
　　四、讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要
　　我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行,因此,不仅在上课开始时,而且在全部教学过程中,直到一堂课的结束,教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑,缓和和解决各种冲突,维护学生身心健康,激励学生潜能的释放以促进学生的学习,使学生始终保持注意力高度集中的状态,不断激发学生的求知欲,引导学生积极开拓思维活动,实现教学内容。
　　作者单位:青海省化隆第三中学