2015年的高考离我们越来越近，面对即将到来的新的挑战，如何搞好高三地理的教学和复习，值得我们去摸索和探究。高考复习时间紧、任务重，复习效率和复习方法就显得尤为重要。笔者认为，在高考备考的过程中，我们可以从以下四方面准确把握复习角度，提高复习效率。
　　一、从高考试题角度复习
　　高考题是经过层层筛选和实践检验的试题，是基于众多专家深思熟虑、反复推敲而形成的，对于引导正确的教育方式，把握教学内容的深浅，锻炼学生的学习能力具有不可替代的作用。因此，在深入研究考纲的基础上，一定要加强对高考题的研究，尤其要关注高考题的设问方式、关键词、限定词等，掌握某些特定问题的答题模式；分析标准答案的评分标准，注重答案要点间的逻辑顺序；学习使用地理专业术语，重视答题规范，以此来提高学生的地理素养，进而提高复习效率。下面以2013年山东高考题第26题为例，具体说明高考题的应用细节。
　　1.问题情境分析。第26题考查的是贺兰山、宁夏平原附近的区域，在该区内部存在着明显的地域差异，同时在区域图的基础上添加局部景观图作为问题的设问情境。由此可见，高考题中问题情境的设置有以下特点：（1）区域的选择渗透着地域差异的思想；（2）大比例尺区域图和景观图组合。
　　2.命题角度分析。26.（2）题目设问是：“贺兰山被称为银川平原的‘守护神’，分析其原因。”考查地形对气候的影响，体现了自然地理环境的整体性思想。26.（3）题目设问是：“指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型。”考查农业生产活动的地域性，也反映了人类生产体现着因地制宜、发挥地区区位优势的思想。26.（4）题目设问是：“近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。试推断其依据。”考查产业活动的区位理论。同时，不难发现，整题暗含着人地关系协调和可持续发展的思想。
　　3.考查内容及形式。在高考题中，往往借助于某一特定区域的人口问题、城市规划、土地利用、生产布局、资源开发等问题，重点考查地理学习中的地域差异、因地制宜、人地协调、可持续发展及正确的人口观、资源观、环境观、全球观等理论观点，通过认识地理现象、分析地理事物、评价地理条件、提出发展建议等在实际中加以应用。
　　二、从模拟试题角度复习
　　1.教师要精心选择和编制习题。结合地理的学科特点，所选习题一定要立足教材基础知识，具有针对性，与我们实际的复习进度和内容有直接的关联，同时符合高考的考查要求，试题要做到多角度、多层次，答案不唯一，能培养学生的创造性思维，对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免浪费时间和精力，掌握复习的主动权。
　　2.精练精讲，提高实战能力。教师精心选择了模拟试题，学生限时高质量地完成，这只是模拟试题作用发挥的第一步，如何让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，在遇到新问题时可迅速确定解决思路，这才是模拟试题练习及讲评中至关重要的一环。为实现这一目标，我们在日常教学中，要鼓励、动员学生自己解题、自己分析、自己讲评，整个过程要做到有理有据，教师适时地进行相应的评价和指导，以此来锻炼学生的实战能力。
　　三、从集体备课角度复习
　　在教学过程中，每位教师都有自己的教学风格，都有自己积累的教学实践经验，对于教学内容的理解也各有千秋，互相交流可以采撷他人之长，修正自己的不足，达到共同进步的目的。因此，集体备课显得非常重要。
　　集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。分配备课任务要有一定的超前性，备课提纲的讨论超前一周。
　　集中讨论时，主讲人要将备课章节的教学目标、重难点及如何处理教材，相关习题进行主备，其他人员对相应的内容及处理方法发表自己的观点，集思广益，加深对课程标准的理解，实现资源共享，凝聚集体智慧。虽然备课要统一，但教师上课时却可以在不离开备课提纲的情况下“百花齐放”。
　　四、从文综300分角度复习
　　山东实行“3+X”高考模式。高考文综考试时间与语文相同，比数学、外语多半个小时，但分数却多一倍。这就是说，文综考试中，要想在更短的时间里得更高的分数，答题效率必须更高，这就对学生的文综学习提出了更高的要求。
　　1.做好动员，提高学生重视程度。文科学生的基础知识和思维能力尤其是地理的思维能力相对较差，学习信心不足，投入的时间、精力等远远不够，复习效果显然难以保证。所以，我们要不断给学生加油、鼓劲儿，帮其放下包袱、重拾信心。同时，我们也要不断给学生强化文综学习的重要性，引起学生对文综的重视。此外，在教学中给学生渗透整体意识，要求学生尽量避免偏科现象，因为任何一科的实际成绩都直接影响最后的结果。
　　2.抓住机会，打文综整体战。在高三复习开始一段时间后，要抓住机会，进行文综集中训练，从试卷的命制、考试的组织到试卷的批阅和成绩的分析都应有统一的安排。在统一的时间进行测试，阅卷时严格实行流水阅卷，阅卷标准也严格统一。阅卷完成后，各个学科组进行集中研讨，通过成绩分析可进一步确定三科中的弱科学生名单，由弱科生组建专门的学习小组，交由学科教师重点关注，采用适合弱科生的方法进行教学指导。同时，根据试卷分析汇总阅卷中发现的问题，为试卷讲评及之后的复习备考提供有力指导。