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教材是教学的主要依据,学生是教学的主体。文章以“两位数减一位数”退位减的口算教学为例,经过对教学实践—对比分析—反思总结等过程的分析,认为准确理解小学数学教材的编写意图要建立在对教材、对学生深度理解的基础之上。既要整体认识知识之间的关联,又要理解学生的学习心理,才能在尊重学生的前提下做出合适的选择。