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阅读是语文学科的重要组成部分，也是语文课堂教学中不可缺少的一部分。在传统小学语文阅读教学实施过程中，学生被动地接受教师解读的文本，无法建立对文本内容的理解，同时，语文理解能力的培养也不尽如人意。根据《课程标准》提出的探究教学的要求，我在组织小学语文阅读教学时，尝试以不同的探究形式为基础，把探究文本内涵的权利还给学生，使学生在发挥主观能动性的同时，建构对课文内容的理解，提高语文探究能力。