论文部分内容阅读
摘 要：高中阶段的学习生涯对于学生而言是至关重要的，它不仅在一定程度上决定了学生将来的人生发展方向，同时也能够极大的提高学生的个人能力，让学生收获更快的成长。生物作为一门较新的教学科目，在教学模式以及教学活动方面能够展现出更多的活力以及新颖的特色，这对于教师的教学课堂组织而言是一个有利的助手。在高中生物的教学课堂之中，教师可以通过实验探究，多媒体教学工具的应用以及其他教学活动或者教学辅助工具来加强学生对于教学知识的理解以及探讨，但教师同样应该注意学生的自主学习过程，而合作教学则能够很好的完成这一教学任务。
关键词：合作教学;高中生物;激发兴趣;引导交流;提高效率
合作教学的出发点在于学生的自主学习，在于体现学生在教学课堂中的主体地位，在于培养学生的个人学习能力。合作教学是素质教育的体现，同时也是教师教学活动的进步以及发展。在高中生物的教学过程之中，教师可以妥善的应用教学内容以及教学素材，组织学生合理的展开合作学习，帮助学生收获更好的高中生物学习效果。本篇文章以高中生物教学课堂为基础，对合作教学在其中的展开策略以及应用作用进行了简单的探讨，希望本篇文章的内容能够给各位教师带来教学课堂中的帮助。
一、激发学习兴趣
兴趣的培养对于学生的学习而言是一种有效的催化剂，能够引导学生发挥出更多的学习热情。合作学习在于学生的自主学习行为以及自主学习意识，而这种让学生自由发挥的学习活动也能够提现学生的学习能力，挖掘学生的学习潜力，让学生收获生物学习中的成就感，进而加强了对于生物学习的学习热情。
例如，在“走进细胞”一章的教学课堂之中，教师需要引导学生建立对细胞的正确认识，同时教授给学生细胞内各种细胞器的基础作用以及特点特征，最终达到学生能够正确认识细胞，并简单画出细胞结构的教学目的。在这样的教学任务之下，教师可以通过开展合作学习的活动来提高学生的学习积极性。教师可以让学生在班内以小组为单位画出课本中的某一个细胞图。首先教师可以给学生若干时间，让学生来熟悉细胞的基本组成，接着教师可以要求学生将课本放在一旁，并在组内凭借记忆画出细胞的图示，并标明细胞器的名称以及特点作用。同时教师还可以在活动中加以一些奖励措施，进一步激发学生对于活动的参与热情。在小组的合作画图过程之中，学生的合作意识以及竞争意识都能够得到合理的激发，学生对于生物知识的学习兴趣以及理解程度都能够得到加深与加强。
二、引导学生交流
高中教学课堂往往以教师的讲解为主，忽视了学生与学生之间的沟通交流。对于高中生而言，他们的学习强度，学习思路和学习需求大致相同，对于知识点的理解误区和理解程度也有所重叠，鼓励学生进行知识之间的交流能够让学生自主解决学习问题，进而加强对学生学习能力的锻炼以及学习知识的理解。
例如，在“光合作用的原理以及应用”这一部分的生物知识的教学课堂之中，教师可能会遇到学生掌握知识的程度参差不平的教学问题。有的学生掌握知识的速度很快，并且能够很快的应用在题目以及生活之中。而有的学生则很难理解光合作用的過程以及理论，在学习方面遇到了很大的困难。这样的教学问题可能会对教学进度的组织造成干扰，同时甚至可能会影响到学生的学习情绪。对此，教师同样可以引导学生进行相互之间的帮助以及交流。教师可以让掌握程度较好的学生为其余学生讲解本节课的重点知识点，同时以教学课堂的习题作为检测标准，确保班级内教学进度的有效进行。这种学生之间的合作交流学习也有利于班级学习活动的组织，以及团结班集体的建设。
三、提高学习效率
加强合作学习不仅能够为生物教学课堂带来更多的教学新意，同时也能够提高学生在课堂学习中的学习效果。教师可以通过组织学生进行课前合作预习的方式实现学生学习效率的提高。同时，教师也可以在课堂中组织其他合作学习的活动，甚至是教师与学生共同合作学习的方法，来进一步加强学生在学习中的参与程度，提高知识的讲解深度，让学生能够更好的理解课堂教学知识。
例如，在“细胞的生命历程”这一部分教学内容的讲解过程之中，合作学习的教学活动的组织同样可以提高学生的学习效率以及学习效果。教师在教学课堂开展之前，可以将学生分为若干个学习小组，并按照课堂讲解内容，为每个学习小组布置一定的学习任务。教师可以这样提出教学任务：“细胞的生命历程会经历几个重要的阶段，下面我会为每一个小组布置一个生命阶段的讲解任务，在下一课中，我会邀请每个小组上台为我们讲解细胞生命的历程，请大家在课前认真准备资料以及教学活动，并在下一节课中为我们带来精彩的展现。”这种形式的合作学习能够加强学生之间的沟通，同时也能够提高学生对于知识的课前准备，加深学生对于知识理论的思考，有助于学生知识体系的构建。
总而言之，高中生物的教学过程不应该仅仅停留在课本以及实验之中，教师也应该根据自己的教学经验以及教学要求发展出更多适合学生的教学活动，帮助学生收获有效的生物学习过程，并实现学生爱好特长以及个人综合能力的有效提高。
参考文献：
[1]李金梅.高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国培训，2016（04）.
[2]胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（35）.
关键词：合作教学;高中生物;激发兴趣;引导交流;提高效率
合作教学的出发点在于学生的自主学习，在于体现学生在教学课堂中的主体地位，在于培养学生的个人学习能力。合作教学是素质教育的体现，同时也是教师教学活动的进步以及发展。在高中生物的教学过程之中，教师可以妥善的应用教学内容以及教学素材，组织学生合理的展开合作学习，帮助学生收获更好的高中生物学习效果。本篇文章以高中生物教学课堂为基础，对合作教学在其中的展开策略以及应用作用进行了简单的探讨，希望本篇文章的内容能够给各位教师带来教学课堂中的帮助。
一、激发学习兴趣
兴趣的培养对于学生的学习而言是一种有效的催化剂，能够引导学生发挥出更多的学习热情。合作学习在于学生的自主学习行为以及自主学习意识，而这种让学生自由发挥的学习活动也能够提现学生的学习能力，挖掘学生的学习潜力，让学生收获生物学习中的成就感，进而加强了对于生物学习的学习热情。
例如，在“走进细胞”一章的教学课堂之中，教师需要引导学生建立对细胞的正确认识，同时教授给学生细胞内各种细胞器的基础作用以及特点特征，最终达到学生能够正确认识细胞，并简单画出细胞结构的教学目的。在这样的教学任务之下，教师可以通过开展合作学习的活动来提高学生的学习积极性。教师可以让学生在班内以小组为单位画出课本中的某一个细胞图。首先教师可以给学生若干时间，让学生来熟悉细胞的基本组成，接着教师可以要求学生将课本放在一旁，并在组内凭借记忆画出细胞的图示，并标明细胞器的名称以及特点作用。同时教师还可以在活动中加以一些奖励措施，进一步激发学生对于活动的参与热情。在小组的合作画图过程之中，学生的合作意识以及竞争意识都能够得到合理的激发，学生对于生物知识的学习兴趣以及理解程度都能够得到加深与加强。
二、引导学生交流
高中教学课堂往往以教师的讲解为主，忽视了学生与学生之间的沟通交流。对于高中生而言，他们的学习强度，学习思路和学习需求大致相同，对于知识点的理解误区和理解程度也有所重叠，鼓励学生进行知识之间的交流能够让学生自主解决学习问题，进而加强对学生学习能力的锻炼以及学习知识的理解。
例如，在“光合作用的原理以及应用”这一部分的生物知识的教学课堂之中，教师可能会遇到学生掌握知识的程度参差不平的教学问题。有的学生掌握知识的速度很快，并且能够很快的应用在题目以及生活之中。而有的学生则很难理解光合作用的過程以及理论，在学习方面遇到了很大的困难。这样的教学问题可能会对教学进度的组织造成干扰，同时甚至可能会影响到学生的学习情绪。对此，教师同样可以引导学生进行相互之间的帮助以及交流。教师可以让掌握程度较好的学生为其余学生讲解本节课的重点知识点，同时以教学课堂的习题作为检测标准，确保班级内教学进度的有效进行。这种学生之间的合作交流学习也有利于班级学习活动的组织，以及团结班集体的建设。
三、提高学习效率
加强合作学习不仅能够为生物教学课堂带来更多的教学新意，同时也能够提高学生在课堂学习中的学习效果。教师可以通过组织学生进行课前合作预习的方式实现学生学习效率的提高。同时，教师也可以在课堂中组织其他合作学习的活动，甚至是教师与学生共同合作学习的方法，来进一步加强学生在学习中的参与程度，提高知识的讲解深度，让学生能够更好的理解课堂教学知识。
例如，在“细胞的生命历程”这一部分教学内容的讲解过程之中，合作学习的教学活动的组织同样可以提高学生的学习效率以及学习效果。教师在教学课堂开展之前，可以将学生分为若干个学习小组，并按照课堂讲解内容，为每个学习小组布置一定的学习任务。教师可以这样提出教学任务：“细胞的生命历程会经历几个重要的阶段，下面我会为每一个小组布置一个生命阶段的讲解任务，在下一课中，我会邀请每个小组上台为我们讲解细胞生命的历程，请大家在课前认真准备资料以及教学活动，并在下一节课中为我们带来精彩的展现。”这种形式的合作学习能够加强学生之间的沟通，同时也能够提高学生对于知识的课前准备，加深学生对于知识理论的思考，有助于学生知识体系的构建。
总而言之，高中生物的教学过程不应该仅仅停留在课本以及实验之中，教师也应该根据自己的教学经验以及教学要求发展出更多适合学生的教学活动，帮助学生收获有效的生物学习过程，并实现学生爱好特长以及个人综合能力的有效提高。
参考文献：
[1]李金梅.高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国培训，2016（04）.
[2]胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（35）.