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摘要：新冠肺炎疫情的全国肆虐，给学生和成人的学习和生活都带来了很大的影响。为了响应国家的政策号召，积极参与疫情的防控工作，同时不落下日常的教学进程，大多数学校分析研究之后开展了线上线下双课堂教学的模式。这种双课堂模式，不仅符合新冠疫情下防控背景的客观要求，又让学生们的居家生活变得充实而有意义。本文主要以小学语文教学为例，探究疫情防控背景下的双课堂教模式。
关键词：疫情防控;小学语文;双课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：一场新冠疫情给全国的学校教学都按下了无休止的暂停键。为了遵循教育部“停课不停学”的安排，让正常的教学进度正常运行，全国中小学普遍开展了线上教学的新模式。就小学语文而言，线上高效的双课堂语文教学模式，不仅为学生的知识学习打好了基础，而且实现了任务学习和自主学习的有机统一，实现了教材知识积累与课外素养培育的同步发展。
一、多方面引入，倡导先学后教
无论是在什么阶段、什么情况下，学生永远都是学习的主人。因此，线上教学应当建立在尊重学生主人翁地位的基础之上，把教学的功夫做在前面，来培养学生主动学习的意识和能力[1]。老师在教学开始前，要做好相关教学内容的安排和规划，要先行先试，做好学生学习的领路人。在设计教学方案时，老师要结合班级情况挑选学习的内容和视频，提前将导学案发布至班级群，让家长和学生了解本堂课的教学内容，进行有效的预习。比如，在学习一年级《春夏秋冬》课文之前，老师可以将学习的重点内容和预习计划制作成一张思维导图，上传至钉钉班级群，让家长提前陪着学生一起，做好课程的预习工作，完成相应的预习内容。同时，老师还要发挥学生的主体性，让学生将在预习过程中产生的问题进行记录，再传至群文件中，以便掌握学生的预习情况，进行课件的调整与修改。
二、多元化教学，增强师生互动
为了提高学生线上课堂学习的参与感，为课堂教学的实效性提供保障，老师需要对自己的教学方式进行转变，可以交替式的采取直播授课、微课点播等方式。在直播授课阶段，老师可以通过精心的备课，在课堂上播放能够吸引学生注意力的、和课堂内容紧密相关的图片或者视频，增强学生的形象思维能力和感知能力，避免他们因时空的局限性造成思维的“割裂”。同时，老师可以将重点知识录和作业内容制成8分钟以内的微课视频，让学生在后续可以针对性的进行知识的反复学习和巩固。比如，在学习二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》时，老师可以首先给学生们播放一段雷锋同志的纪录片，让学生进行情感上的体验，增强学生对课文学习的热情。然后老師可以让学生们参与“我讲雷锋故事”的比赛，鼓励学生们积极的参与，然后通过群投票的方式让班级进行无记名投票，选出大家觉得讲的最好的三名同学，并进行相应的鼓励。通过这样的方式，不仅能够活跃课堂的氛围，打破空间的局限，让学生们更有获得感，而且也突破了线上模式的隔膜，让学生和教师的关系更加的亲密。
三、多方面点评，及时反馈作业
由于线上教学，学生与老师很难达到面对面进行交流的效果，使得老师对学生的学习情况做不到实时跟进[2]。因此，老师要及时地收集整理相关数据内容，对学生提交的作业利用不同颜色进行修改和反馈，根据学生问题中出现的共性和特性问题进行再次的扩充辅导。老师还可以采取语音点评的方式，缩短批改作业的时间，同时让学生产生亲切感。比如，老师可以让学生进行视频打卡作业或者利用钉钉开启全班视频的形式，及时掌握学生的学习动态。同时在一周结束后，老师可以对本周内的优秀作业进行展示，激发学生的好胜心，从而让学生找到好好学习的动力。
四、多形式检测，形成长效机制
学生的学习需要学校和家庭的共同监督和配合。由于线上教学自身的特殊性，老师在教学的过程中无法及时的对学生的学习行为和学习能力进行培养和锻炼，而这一阶段的学生往往受到注意力和自控力的不成熟的局限，在学习中出现走神的情况，这就需要家长时刻关注学生的基本情况，及时的与老师进行沟通反馈。首先，家长自身在居家时要注意对自己情绪的控制和对健康生活习惯的坚持，通过以身作则的方式引导学生形成良好的行为习惯和自觉独立的意识。其次，老师要结合学生每日的学习情况和作业完成情况，让学生进行线上打卡记录，并将学生线上作业的完成情况及时向家长进行反馈和交流。最后，老师要定期适时的召开线上家长沙龙，在充分了解学生居家学习期间的情况，给家长提供必要的教育理念和亲子相处的建议，使家长转变管理的观念，督促学生言行举止的养成，树立自主积极学习的意识和能力，从而形成家校多形式的检测模式，为学生的学习建立长效稳固的机制。
5、结论
小学语文双课堂教学模式不仅符合线下疫情防控的客观要求，而且促进了学生知识与素养的持续发展，为学生的继续学习打下扎实的基础。因此，小学语文老师要意识到双课堂教学模式的优势，利用教学的资源、优化教学的方式、打开学生的视野、顺应学生的需求，从而让学生的居家学习充满价值，让学生在疫情的防控之下依旧能够得到良好高效的知识教育与心理塑造。
参考文献
[1]王文钰. 疫情防控背景下线上语文教育存在的问题及对策[D].洛阳师范学院，2021.
[2]刘建华.疫情防控常态化下的线上小学语文教学探索[J].福建基础教育研究，2020（12）：86-87.
关键词：疫情防控;小学语文;双课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：一场新冠疫情给全国的学校教学都按下了无休止的暂停键。为了遵循教育部“停课不停学”的安排，让正常的教学进度正常运行，全国中小学普遍开展了线上教学的新模式。就小学语文而言，线上高效的双课堂语文教学模式，不仅为学生的知识学习打好了基础，而且实现了任务学习和自主学习的有机统一，实现了教材知识积累与课外素养培育的同步发展。
一、多方面引入，倡导先学后教
无论是在什么阶段、什么情况下，学生永远都是学习的主人。因此，线上教学应当建立在尊重学生主人翁地位的基础之上，把教学的功夫做在前面，来培养学生主动学习的意识和能力[1]。老师在教学开始前，要做好相关教学内容的安排和规划，要先行先试，做好学生学习的领路人。在设计教学方案时，老师要结合班级情况挑选学习的内容和视频，提前将导学案发布至班级群，让家长和学生了解本堂课的教学内容，进行有效的预习。比如，在学习一年级《春夏秋冬》课文之前，老师可以将学习的重点内容和预习计划制作成一张思维导图，上传至钉钉班级群，让家长提前陪着学生一起，做好课程的预习工作，完成相应的预习内容。同时，老师还要发挥学生的主体性，让学生将在预习过程中产生的问题进行记录，再传至群文件中，以便掌握学生的预习情况，进行课件的调整与修改。
二、多元化教学，增强师生互动
为了提高学生线上课堂学习的参与感，为课堂教学的实效性提供保障，老师需要对自己的教学方式进行转变，可以交替式的采取直播授课、微课点播等方式。在直播授课阶段，老师可以通过精心的备课，在课堂上播放能够吸引学生注意力的、和课堂内容紧密相关的图片或者视频，增强学生的形象思维能力和感知能力，避免他们因时空的局限性造成思维的“割裂”。同时，老师可以将重点知识录和作业内容制成8分钟以内的微课视频，让学生在后续可以针对性的进行知识的反复学习和巩固。比如，在学习二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》时，老师可以首先给学生们播放一段雷锋同志的纪录片，让学生进行情感上的体验，增强学生对课文学习的热情。然后老師可以让学生们参与“我讲雷锋故事”的比赛，鼓励学生们积极的参与，然后通过群投票的方式让班级进行无记名投票，选出大家觉得讲的最好的三名同学，并进行相应的鼓励。通过这样的方式，不仅能够活跃课堂的氛围，打破空间的局限，让学生们更有获得感，而且也突破了线上模式的隔膜，让学生和教师的关系更加的亲密。
三、多方面点评，及时反馈作业
由于线上教学，学生与老师很难达到面对面进行交流的效果，使得老师对学生的学习情况做不到实时跟进[2]。因此，老师要及时地收集整理相关数据内容，对学生提交的作业利用不同颜色进行修改和反馈，根据学生问题中出现的共性和特性问题进行再次的扩充辅导。老师还可以采取语音点评的方式，缩短批改作业的时间，同时让学生产生亲切感。比如，老师可以让学生进行视频打卡作业或者利用钉钉开启全班视频的形式，及时掌握学生的学习动态。同时在一周结束后，老师可以对本周内的优秀作业进行展示，激发学生的好胜心，从而让学生找到好好学习的动力。
四、多形式检测，形成长效机制
学生的学习需要学校和家庭的共同监督和配合。由于线上教学自身的特殊性，老师在教学的过程中无法及时的对学生的学习行为和学习能力进行培养和锻炼，而这一阶段的学生往往受到注意力和自控力的不成熟的局限，在学习中出现走神的情况，这就需要家长时刻关注学生的基本情况，及时的与老师进行沟通反馈。首先，家长自身在居家时要注意对自己情绪的控制和对健康生活习惯的坚持，通过以身作则的方式引导学生形成良好的行为习惯和自觉独立的意识。其次，老师要结合学生每日的学习情况和作业完成情况，让学生进行线上打卡记录，并将学生线上作业的完成情况及时向家长进行反馈和交流。最后，老师要定期适时的召开线上家长沙龙，在充分了解学生居家学习期间的情况，给家长提供必要的教育理念和亲子相处的建议，使家长转变管理的观念，督促学生言行举止的养成，树立自主积极学习的意识和能力，从而形成家校多形式的检测模式，为学生的学习建立长效稳固的机制。
5、结论
小学语文双课堂教学模式不仅符合线下疫情防控的客观要求，而且促进了学生知识与素养的持续发展，为学生的继续学习打下扎实的基础。因此，小学语文老师要意识到双课堂教学模式的优势，利用教学的资源、优化教学的方式、打开学生的视野、顺应学生的需求，从而让学生的居家学习充满价值，让学生在疫情的防控之下依旧能够得到良好高效的知识教育与心理塑造。
参考文献
[1]王文钰. 疫情防控背景下线上语文教育存在的问题及对策[D].洛阳师范学院，2021.
[2]刘建华.疫情防控常态化下的线上小学语文教学探索[J].福建基础教育研究，2020（12）：86-87.