职业中学英语教学一直以来是教师和学生心中的一种说不出的痛，特别是当今对学生阅读能力的要求正在不断提高，我们更意识到英语阅读阅读能力的要求和考核在英语教学中占有重大地位，也是很多学生提高英语成绩的一大障碍。阅读能力在很大程度上决定了学生的应试能力，提高学生的阅读能力也是始终贯穿于整个英语教学过程中的重点。提高职中生的阅读能力仍是是一个长期的系统的工程，同时也是刻不容缓的大事。影响阅读理解活动的因素是多样的而复杂的，需要英语教师在平时的教学中注意渗透：
　　一．培养学生自主学习的能力就是培养学生良好的学习习惯，这是学好英语的大前提。
　　教师必须意识到英语阅读教学必须是以学生为中心的教学，应该以人为本发挥学生的主观能动性，让学生意识到对提高英语阅读能力起决定性作用的是学生本身而非其他，应培养他们自主学习和终身学习的能力。这样才能最大程度发挥他们学习的积极性，激发他们主动学习积极配合，教师要把更多的课堂时间留给学生，充分体现学生的主人公地位。这时英语阅读教学计划的实施才能起到事半功倍的效果。
　　二．增加词汇量和基础知识教学，可为提高阅读速度和理解能力打下基础。
　　词汇是语言表达的最小单位，是阅读理解的要素。要读懂句子，首先要理解词义，要读懂文章，必须得理解句意。因此必须抓好词汇教学。另外还要通过广泛的阅读扩大词汇量，要提高阅读水平，词汇和短语非常重要。教师应不断引导学生在句子中记忆生词，在大量的泛读中去理解生词的不同意义，去不断地丰富词汇量。引导学生养成勤于善于背单词的好习惯。
　　三．几乎所有的阅读理解考试都不仅考查学生的阅读能力，同时也考查了学生的阅读速度，教师在平时的训练中还有注意阅读速度的训练。
　　这就需要学生提高阅读的综合素质，在一定的时间范围内，完成一定的阅读量，思想高度集中，思维活跃，反应敏捷，同时提高阅读理解的正确率。
　　四．重视课堂阅读教学是提高学生英语阅读能力的重要环节,它是在教师指导下的学生阅读理解能力发展的过程，也是学生掌握知识和技能的过程，是学生提高阅读理解能力的一种有效的必不可少的教学方法。
　　为了理解和掌握知识,学生必须有感性认识作基础。感性认识丰富、表象清晰、想象生动,学生就容易理解。为了使学生获得感性认识,教师应做好阅读前的导入工作。可以为学生介绍与阅读内容有关的社会历史人文背景,使学生的知识背景得到了扩展,为阅读奠定了基础,加深了学生对阅读背景的了解。然后引导学生对课文标题和有关问题进行讨论并预测文章内容，接着再去排除可能影响学生理解的生词障碍。让学生处于积极的准备状态,带着目的和愿望去读,从满信心去读,变被动式阅读为主动式阅读,也有助于形成阅读技巧,提高理解能力。
　　感觉只能解决现象问题,理解才能解决本质问题。引导学生根据阅读目的进行粗读略读和细读,掌握文章大意,通过阅读理解的几个层次“整体理解-----局部理解----整体理解”的过程,培养学生的宏观意识,强化学生的信息能力。
　　教师还需要提出一两个能囊括全文中心思想的问题,以统一思想,判断是非,使学生醒悟阅读的奥妙。在问题的设计上也应多样,并设计出创造性理解性的问题,以便学生独立思考加强理解。课后复述是理解课文的一种有效方式,教师可引导学生进行自由复述。根据课文内容进行角色表演可以让学生身临其境地理解。另外教师可以要求学生就课文内容进行改写,续写,缩写和扩写和写体会等,使学生大大地增强自信心,获得从未体验过的成就感和满足感,使学生乐读好读。
　　 除了在课堂教学中重视学生阅读基础和技能的训练，教师可以向学生推荐一些合适的简译本，指定的阅读，并进行交流汇报，不但可以提高学生的自身修养，还能增进学生阅读的兴趣。学生还可以广泛地阅读各类英语报刊杂志，这些读物的有些栏目很适合学生，对刊物上的一些幽默、笑话很感兴趣。还可阅读有关人物传记、寓言故事、贴近生活的事件、文化和科普小品等内容的材料，有意识地去扩大阅读面。这样，不仅使学生更了解文化背景知识，而且还增加了语感，也提高了阅读速度和阅读理解能力，做阅读练习也会更得心应手。
　　 中外文化在很多方面都存在差异，有着各自不同的生活方式和习惯，这种差异会导致他们在语言交流和使用中会产生不同的理解和联想，带来交流理解中的误解冲突，教师还要引导学生拓展阅读视野，以具备相关的社会文化能力。要大量地广泛地阅读课外资料。语言是文化的载体，学习英语有必要了解一些英语国家的生活风俗习惯、文化历史背景等，有时在阅读过程中遇到精彩的句子，可以及时记下来并加以反复诵读，再去体会其中的含义，这样还能丰富自己的词汇量。一段时间后，就会惊喜地发现自己的英语能力提高了，知识面拓宽了，所学的英语也会灵活的运用了。阅读的障碍自然也就少了。
　　 总之,英语阅读能力是长期坚持不懈的积累过程,是在大量的阅读实践中培养出来的能力,需要教师的关注和引导，教师应有计划地推进，发挥学生的主体地位，提高学生的阅读能力。