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摘 要：问题教学法是指教师根据教学的需要，从教材入手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来激发学习的积极性，从而掌握知识的一种方法！课程改革的新要求是全面推进素质教育，创建适合学生自主发展的教育环境，建立既符合学生身心发展规律，又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。
关键词：问题教学法；物理教学；应用
近年来，我国深入推进素质教育发展，为了适应高中素质教育改革，在教学过程中非常有必要进行课程改革。问题教学法是符合全面推进高中学生素质教育的要求的，在高中物理教学中运用问题教学法，不仅可以提高学生参与课堂教学的热情，更能激发学生动脑的积极性，促进课堂教学效果的提高。
1 问题教学法的概念及其应用的前提条件
1.1问题教学法的概念
问题教学法是一种新型教学方式。它一方面构建了一个师生可以互动的平台，另一方面有效地开发了学生潜能。在问题教学法中，“问题”是它的主线，目的是使学生勇于提出问题，并针对问题进行分析、解决，从而在探索问题的过程中使学习方法得到优化，自主学习能力得到提高。运用问题教学法，能够使学生在学习知识时，将知识转变为学生根据问题进行探讨的过程。针对问题进行探究的过程，既有助于学生独立思考问题能力的提高，又能使学生的创造性思维得到激发，促进教学质量的提高。
1.2问题教学法应用的前提
1.2.1从学生角度出发设计问题
教师是否了解学生的需求，是否掌握学生的学情，是问题教学法应用能否顺利开展的前提。如果教师不根据学生的实际情况提出问题，提出问题难度过大，就很难激发学生的兴趣，问题探究活动的开展将无法实施。
1.2.2及时总结，了解学生
教师在和学生聊天、单元测试和批改作业的過程中，应及时了解学生对知识的掌握情况，分析学生学习的特点，总结得出哪些内容还需要在课堂上进一步讲解。
1.2.3平等对待学生
教师在了解掌握学生学习情况时，不应给人高高在上的感觉，在学生面前应适时放低身段，平等对待每一位学生。此外，应虚心听取学生意见，接受学生对教学方式的质疑，不断完善教学方法。
2 问题教学法在高中物理教学中的应用
2.1设置教学情境
在高中物理教学中，最重要的教学方式是要设置科学合理的教学情境。在设置教学情境的过程中，教师要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，通过设计一些问题来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情。在设计问题时，应该将问题情境化。物理知识是存在于我们生活中的，教师要结合生活实践设置教学情境。例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以结合现实生活中的现象来进行问题的设计，之后学生根据教师所提的问题进行探索和实践，如树上的苹果为什么会落到地上？我们扔一个东西为什么也会落到地上？等等。教师可以结合教材中的内容，给学生实际演示，让学生明白地球是存在万有引力的，任何一个物体失去外力之后都会落到地上，从而激发学生对物理学习的兴趣。
2.2创建自主学习的良好氛围
在高中物理教学中，最重要的目的就是要提高学生的自主探究能力。高中物理知识比较深奥，还非常抽象，教师可以通过实践教学，让学生学会自主探究。在自主探究时，可以是学生共同参加，将学生分为几个探究小组，先让小组内的学生共同进行探究，总结出知识点，然后在小组之间共同交流。在进行问题的设计时，教师应该考虑每一个学生的学习能力和水平，设计出符合不同学生学习情况的物理问题，从而培养学生的发散性思维能力。例如，在讲“光的折射”时，对于光的折射实验，教师可以将学生分成几个小组，每个小组中的人数在5个左右，将小组作为观察实验的单位，先在小组内进行讨论，对教师所提出的问题进行探究，总结问题的答案，然后推荐一位代表进行回答。如，教师可以设置钢笔放入装满水的玻璃杯中为什么会出现错位的现象？手指放入水中为什么会变粗？等一系列的问题，并且让每个小组的学生演示上述实验，认真观察，总结出相关的物理知识。在应用问题教学法教学时，学生之间的交流，能够加强学生对知识的理解。因为学生自己理解的知识有限，可能会考虑的不够充分，因此会出现偏差，所以教师要对学生进行指导，帮助学生，提升学生的物理学习能力。
2.3培养学生的质疑能力
在高中物理教学过程中，应用问题教学法不单单是教师提问学生，更重要的是培养学生的质疑能力。在教学过程中，教师要不断引导学生，让学生进行思考，并且提出自己的疑问，还可以根据亲身体验，让学生明确对物理知识的认识，加深对物理知识的理解。为了提高学生的学习能力，教师可以将物理知识落到实践，引导学生自己提出问题，并且进行分析和解决。例如，在讲“相互作用”时，不仅要让学生明白相互作用的内涵，还要让学生自己提出相互作用的问题，如力的合成、力的分解、生活中的相互作用等。教师可以根据学生提出的问题，结合教材对其进行讲解，设置相应的教学情境，解决学生的困惑。通过这种方式，不仅能够培养学生的质疑能力，还能促进学生发散性思维的提高，进而提高学习质量。
问题教学法之所以可以运用于高中物理的教学工作中，不仅是由于高中物理教学的特点决定的，更是由于问题教学法以其强大的教学作用极大促进了高中的物理教学工作的进步。问题教学法不仅促进了学生的学习，还加强了学校学习氛围的营造，为学生之间、师生之间的交流合作构建了坚实的桥梁。教师在进行问题教学法的过程中，必须要重视教学中的问题设置，要结合教学实际，科学地整合课程内容和教学问题，促使学生在解决问题中加深知识的记忆和理解，提高学生解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]魏正宏.让学生面临问题：物理教学中有效实施问题教学法的几点思考[J].教海探航，2010.
[2]赵顺法.创设问题情境，优化实验教学过程[J].物理教学，2008.
[3]张晓东.问题教学法在物理教学中的应用[J].基础教育，2011.
[4]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（04）.
[5]赵侠.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（10）.
[6]李德剑.问题教学法在高中物理教学中的应用效果分析[J].好家长，2015（29）.
关键词：问题教学法；物理教学；应用
近年来，我国深入推进素质教育发展，为了适应高中素质教育改革，在教学过程中非常有必要进行课程改革。问题教学法是符合全面推进高中学生素质教育的要求的，在高中物理教学中运用问题教学法，不仅可以提高学生参与课堂教学的热情，更能激发学生动脑的积极性，促进课堂教学效果的提高。
1 问题教学法的概念及其应用的前提条件
1.1问题教学法的概念
问题教学法是一种新型教学方式。它一方面构建了一个师生可以互动的平台，另一方面有效地开发了学生潜能。在问题教学法中，“问题”是它的主线，目的是使学生勇于提出问题，并针对问题进行分析、解决，从而在探索问题的过程中使学习方法得到优化，自主学习能力得到提高。运用问题教学法，能够使学生在学习知识时，将知识转变为学生根据问题进行探讨的过程。针对问题进行探究的过程，既有助于学生独立思考问题能力的提高，又能使学生的创造性思维得到激发，促进教学质量的提高。
1.2问题教学法应用的前提
1.2.1从学生角度出发设计问题
教师是否了解学生的需求，是否掌握学生的学情，是问题教学法应用能否顺利开展的前提。如果教师不根据学生的实际情况提出问题，提出问题难度过大，就很难激发学生的兴趣，问题探究活动的开展将无法实施。
1.2.2及时总结，了解学生
教师在和学生聊天、单元测试和批改作业的過程中，应及时了解学生对知识的掌握情况，分析学生学习的特点，总结得出哪些内容还需要在课堂上进一步讲解。
1.2.3平等对待学生
教师在了解掌握学生学习情况时，不应给人高高在上的感觉，在学生面前应适时放低身段，平等对待每一位学生。此外，应虚心听取学生意见，接受学生对教学方式的质疑，不断完善教学方法。
2 问题教学法在高中物理教学中的应用
2.1设置教学情境
在高中物理教学中，最重要的教学方式是要设置科学合理的教学情境。在设置教学情境的过程中，教师要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，通过设计一些问题来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情。在设计问题时，应该将问题情境化。物理知识是存在于我们生活中的，教师要结合生活实践设置教学情境。例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以结合现实生活中的现象来进行问题的设计，之后学生根据教师所提的问题进行探索和实践，如树上的苹果为什么会落到地上？我们扔一个东西为什么也会落到地上？等等。教师可以结合教材中的内容，给学生实际演示，让学生明白地球是存在万有引力的，任何一个物体失去外力之后都会落到地上，从而激发学生对物理学习的兴趣。
2.2创建自主学习的良好氛围
在高中物理教学中，最重要的目的就是要提高学生的自主探究能力。高中物理知识比较深奥，还非常抽象，教师可以通过实践教学，让学生学会自主探究。在自主探究时，可以是学生共同参加，将学生分为几个探究小组，先让小组内的学生共同进行探究，总结出知识点，然后在小组之间共同交流。在进行问题的设计时，教师应该考虑每一个学生的学习能力和水平，设计出符合不同学生学习情况的物理问题，从而培养学生的发散性思维能力。例如，在讲“光的折射”时，对于光的折射实验，教师可以将学生分成几个小组，每个小组中的人数在5个左右，将小组作为观察实验的单位，先在小组内进行讨论，对教师所提出的问题进行探究，总结问题的答案，然后推荐一位代表进行回答。如，教师可以设置钢笔放入装满水的玻璃杯中为什么会出现错位的现象？手指放入水中为什么会变粗？等一系列的问题，并且让每个小组的学生演示上述实验，认真观察，总结出相关的物理知识。在应用问题教学法教学时，学生之间的交流，能够加强学生对知识的理解。因为学生自己理解的知识有限，可能会考虑的不够充分，因此会出现偏差，所以教师要对学生进行指导，帮助学生，提升学生的物理学习能力。
2.3培养学生的质疑能力
在高中物理教学过程中，应用问题教学法不单单是教师提问学生，更重要的是培养学生的质疑能力。在教学过程中，教师要不断引导学生，让学生进行思考，并且提出自己的疑问，还可以根据亲身体验，让学生明确对物理知识的认识，加深对物理知识的理解。为了提高学生的学习能力，教师可以将物理知识落到实践，引导学生自己提出问题，并且进行分析和解决。例如，在讲“相互作用”时，不仅要让学生明白相互作用的内涵，还要让学生自己提出相互作用的问题，如力的合成、力的分解、生活中的相互作用等。教师可以根据学生提出的问题，结合教材对其进行讲解，设置相应的教学情境，解决学生的困惑。通过这种方式，不仅能够培养学生的质疑能力，还能促进学生发散性思维的提高，进而提高学习质量。
问题教学法之所以可以运用于高中物理的教学工作中，不仅是由于高中物理教学的特点决定的，更是由于问题教学法以其强大的教学作用极大促进了高中的物理教学工作的进步。问题教学法不仅促进了学生的学习，还加强了学校学习氛围的营造，为学生之间、师生之间的交流合作构建了坚实的桥梁。教师在进行问题教学法的过程中，必须要重视教学中的问题设置，要结合教学实际，科学地整合课程内容和教学问题，促使学生在解决问题中加深知识的记忆和理解，提高学生解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]魏正宏.让学生面临问题：物理教学中有效实施问题教学法的几点思考[J].教海探航，2010.
[2]赵顺法.创设问题情境，优化实验教学过程[J].物理教学，2008.
[3]张晓东.问题教学法在物理教学中的应用[J].基础教育，2011.
[4]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（04）.
[5]赵侠.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（10）.
[6]李德剑.问题教学法在高中物理教学中的应用效果分析[J].好家长，2015（29）.