在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，是每个小组的“小老师”，监督和组织小组进行有序地学习。教师要敢于把权力下放给小组长，充分发挥小组长在小组合作探究中的作用，继而实现高效课堂。
　　一、领导权
　　要避免出现课堂“乱而无序”的局面，就要发挥小组长的领导权。小组成员独立思考后进行交流讨论，什么时候进行由小组长掌握;一对一的讨论，还是一对多的讨论也由小组长把握。讨论完毕后各小组展示，由谁来展示由小组长支配，但要遵循 “差等生展示，中等生补充，优等生总结”的原则。这样使小组每个成员都有事可做，人人都参与到学习过程当中，使每个人都体验到自己存在的价值，体会到集体合作的快乐，使学生产生终身学习的愿望。
　　二、协调权
　　小组长要学会做好组员的思想工作，协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特長与聪明才智，调动积极性，形成小组合力，发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，协助教师建构和谐文明的合作型班级;主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
　　三、示范权
　　组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先保质保量的完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
　　四、监督权
　　小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助教师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别那些学习主动性欠缺、自制能力弱的组员，需要小组长要小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“诃护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任副组长，分别给他们锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业;学习成绩不突出的同学可以监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心，使小组更具凝聚力。
　　五、帮扶权
　　学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话，尤其是学困生本来就有自卑感。而面对小组长就不同了，他们问的轻松，组长讲起来也很乐意。学生们用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。
　　六、评价权
　　在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。一个人去评价全班同学就会变成6——9个人去评价（当然还可设副组长来协助小组长来评价），这样可以有不同看法和结论。由于角度不同，这些不同看法和结论又是那么贴近学生们的生活，迎合他们的需求，何乐而不为！
　　课改的道路是曲折的，但前途是光明的，只要从尊重学生的角度出发，自主培养创新，把课堂归还给学生，把权利下放给小组长，明细职责，让他们敢管、能管、会管，课堂教学将会魅力无限！就让我们教育同仁携手一道，心系学生成长，开创高效课堂，用真心和汗水，缔造一个又一个辉煌！