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中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读材料分析
《A beautiful smile》阅读内容主要围绕一个甜美微笑展开，这篇记叙文以时间顺序为线索讲述了一个关于友谊的故事，材料中别人一个微笑改变了作者的生活，通过这样一个温暖的故事说明友谊对人的重要意义及人们对友谊应当持有的态度，鼓励学生能够在现实生活中努力建立友谊、保持友谊和珍惜友谊。作者用真实生动的内容和流畅的语言讲述这个故事，能够很好吸引学生眼球，阅读内容中涉及了一般过去式和宾语从句的知识，从整体上来看，学生阅读的难度不是很大，通过分析故事內容及结构，需要学生在本节课中再次阅读文本材料掌握文章主旨大意，掌握记叙文要素和写作结构，并通过小组合作的形式探究后续故事的发展框架或者根据文本细节衍生新的故事，结合自己的生活经历仿写故事，以此提升学生的协作能力和写作素养。
班级学情分析
八年级学生在此前的学习过程中已经学习过一般过去式，也能够辨认出一些常见动词的过去式形式，阅读时学生能够很快找到文本中涉及到时态问题和语法知识，但是在写作过程中，班级学生的写作能力普遍较弱，且学生之间的英语学习水平不同，语言水平存在一定的差异性，很多时候会不注意时态，对宾语从句的应用表达还需要进一步巩固内化。为此，教师可以在课堂中注重和谐学习环境的营造，通过科学分组的原则给学生划分为不同小组后，让他们积极参与到互动讨论中，为接下来的读后续写奠定基础。
教学目标确定
在本阅读材料的读后续写改进实施过程中，学生要能够充分了解到本记叙文所讲的故事;能够根据老师给到的提示采用思维导图的形式对故事进行完整的复述;能够通过小组合作的形式对故事后续发展有充分的想象;能够结合自己的生活经历结合故事结构仿写创新一篇新的故事内容;能够在分析交流过程中意识到友谊的重要性，明白友谊的真谛和实际价值意义。
教学实施过程
（一）提问导入，积极导入课题
师：What would you do if you find that a classmate in your class often stays quietly alone？
A. Will you stay away from him/her？ B. Will you stay the same as before？
C. Will you take the initiative to associate with him/her？
设计意图：通过提问的方式呈现一种假设，如何班级里有一位同学置于小主人公这样的境遇里，作为班级同学，你会如何做？让学生能够设身处地思考自己的做法，由此导入本节课。
（二）分析文本，把握写作要点
师：给学生讲解types of writing：Narration记叙文;Exposition说明文;Argumentation议论文，确定本阅读材料的体裁。请同学们找到文本中的记叙文五要素，请学生读阅读材料总结Main idea及Theme，鼓励学生在阅读材料处标记Beginning/Main part Body/Ending，然后请学生回答本篇记叙文写作中的Person人称;Tense时态;Character角色;Order写作顺序等。关于贯穿阅读材料的时态，教师可以鼓励学生将文本中哪些地方体现的圈画出来，然后让学生以填写表格的形式对故事发生的时间、地点、人物事件进行归纳总结，然后鼓励学生通过列大纲的方式回答问题：如全文分成几部分，各部分写了什么？核心部分分了几段，各段落讲了什么故事？
设计意图：通过阅读材料体裁分析和语篇结构分析，教师鼓励学生整体感知文本讲述的故事，呈现记叙文五要素让学生从who/when/where/what/why等五个方面着手了解记叙文体裁特点，并能够鼓励学生结合阅读材料厘清结构，从before the smile——while the smile——after the smile展开叙述，了解作者写作意图把握文本主旨“smile at the world and it will smile back”。
（三）分组讨论，提升阅读效果
师：请同学们分成不同的小组，对文本进行深度解读，然后从中提炼出问题思考，确定如果让你续写故事，你会从哪个角度进行写作？（生提出问题：为什么这个微笑对作者来说是一个很重要的礼物？那个女孩为什么微笑呢？她觉得当下她的不快乐的感觉来自哪里？作者写这篇文章的意图是什么呢？讨论问题并结合自己的阅读体验给出答案，提升学生的阅读能力）
师：分组鼓励学生讨论，如其中一些形容词的应用表达了作者的情感变化，其中还有一些精彩的句式表达，让学生划出来，教师可以出示英语句子让学生分析，感受语言表达之精妙;其中还运用了一些对比、比喻和拟人的手法，鼓励学生找出来分析。
设计意图：再次细读文本把握文本脉络，让学生从细节处着手分析和解读文本，在问题启导下训练学生寻读文章的技巧，而在问题引导中还能够初步帮学生找到写作切入点。同时，任何学科都有自己的独特语言魅力，通过阅读材料内容，一起来感受到作者在本文中用词的精确及句式的巧妙及修辞手法的应用。
（四）随堂练习，把握写作角度
师：多媒体课件给学生出示故事内容，依托文本形式改编故事内容，转换人称叙述让学生选词填空，由此再次梳理文本内容加深学生对文本的理解;通过给学生搭建语言支架的形式引导学生复述课文，巩固提升学生的语言表达能力。针对学生英语水平不同，教师给到的提示性内容也不同。
师：请学生小组内讨论确定续写方向，鼓励学生激发创造性思维写出简要的提纲自主续写故事。（生根据自己的关注点进行写作练习：有的学生结合自己生活经历进行仿写，有的学生创造性地将这个微笑的故事传递下去，作者将自己在朋友这里得到的温暖进行延续，结交了新的朋友;有的学生从女孩的角度写自己如何在不经意间温暖了一个人并开始了美妙的友谊之旅的故事……）
设计意图：将写作布置成课后作业，让学生在随堂练习未完成后课下好好琢磨雕琢新故事，持续丰富故事内容，完善故事结构，写出有创意有内涵的故事。
教师反思总结
在设计读后续写活动时，教师要能够引领学生对阅读材料的体裁、内容及结构做出深入地分析，考虑班级学生的学情，明确读后续写的活动内容，友谊这个主题与学生生活实际紧密相连，适合做读后续写活动，为此教师专注学生读与写的能力提升，借助多媒体课件、问题启导等方式展开教学活动，最终有效提升学生的语言综合运用能力，有效提升学生的英语学习兴趣。
阅读材料分析
《A beautiful smile》阅读内容主要围绕一个甜美微笑展开，这篇记叙文以时间顺序为线索讲述了一个关于友谊的故事，材料中别人一个微笑改变了作者的生活，通过这样一个温暖的故事说明友谊对人的重要意义及人们对友谊应当持有的态度，鼓励学生能够在现实生活中努力建立友谊、保持友谊和珍惜友谊。作者用真实生动的内容和流畅的语言讲述这个故事，能够很好吸引学生眼球，阅读内容中涉及了一般过去式和宾语从句的知识，从整体上来看，学生阅读的难度不是很大，通过分析故事內容及结构，需要学生在本节课中再次阅读文本材料掌握文章主旨大意，掌握记叙文要素和写作结构，并通过小组合作的形式探究后续故事的发展框架或者根据文本细节衍生新的故事，结合自己的生活经历仿写故事，以此提升学生的协作能力和写作素养。
班级学情分析
八年级学生在此前的学习过程中已经学习过一般过去式，也能够辨认出一些常见动词的过去式形式，阅读时学生能够很快找到文本中涉及到时态问题和语法知识，但是在写作过程中，班级学生的写作能力普遍较弱，且学生之间的英语学习水平不同，语言水平存在一定的差异性，很多时候会不注意时态，对宾语从句的应用表达还需要进一步巩固内化。为此，教师可以在课堂中注重和谐学习环境的营造，通过科学分组的原则给学生划分为不同小组后，让他们积极参与到互动讨论中，为接下来的读后续写奠定基础。
教学目标确定
在本阅读材料的读后续写改进实施过程中，学生要能够充分了解到本记叙文所讲的故事;能够根据老师给到的提示采用思维导图的形式对故事进行完整的复述;能够通过小组合作的形式对故事后续发展有充分的想象;能够结合自己的生活经历结合故事结构仿写创新一篇新的故事内容;能够在分析交流过程中意识到友谊的重要性，明白友谊的真谛和实际价值意义。
教学实施过程
（一）提问导入，积极导入课题
师：What would you do if you find that a classmate in your class often stays quietly alone？
A. Will you stay away from him/her？ B. Will you stay the same as before？
C. Will you take the initiative to associate with him/her？
设计意图：通过提问的方式呈现一种假设，如何班级里有一位同学置于小主人公这样的境遇里，作为班级同学，你会如何做？让学生能够设身处地思考自己的做法，由此导入本节课。
（二）分析文本，把握写作要点
师：给学生讲解types of writing：Narration记叙文;Exposition说明文;Argumentation议论文，确定本阅读材料的体裁。请同学们找到文本中的记叙文五要素，请学生读阅读材料总结Main idea及Theme，鼓励学生在阅读材料处标记Beginning/Main part Body/Ending，然后请学生回答本篇记叙文写作中的Person人称;Tense时态;Character角色;Order写作顺序等。关于贯穿阅读材料的时态，教师可以鼓励学生将文本中哪些地方体现的圈画出来，然后让学生以填写表格的形式对故事发生的时间、地点、人物事件进行归纳总结，然后鼓励学生通过列大纲的方式回答问题：如全文分成几部分，各部分写了什么？核心部分分了几段，各段落讲了什么故事？
设计意图：通过阅读材料体裁分析和语篇结构分析，教师鼓励学生整体感知文本讲述的故事，呈现记叙文五要素让学生从who/when/where/what/why等五个方面着手了解记叙文体裁特点，并能够鼓励学生结合阅读材料厘清结构，从before the smile——while the smile——after the smile展开叙述，了解作者写作意图把握文本主旨“smile at the world and it will smile back”。
（三）分组讨论，提升阅读效果
师：请同学们分成不同的小组，对文本进行深度解读，然后从中提炼出问题思考，确定如果让你续写故事，你会从哪个角度进行写作？（生提出问题：为什么这个微笑对作者来说是一个很重要的礼物？那个女孩为什么微笑呢？她觉得当下她的不快乐的感觉来自哪里？作者写这篇文章的意图是什么呢？讨论问题并结合自己的阅读体验给出答案，提升学生的阅读能力）
师：分组鼓励学生讨论，如其中一些形容词的应用表达了作者的情感变化，其中还有一些精彩的句式表达，让学生划出来，教师可以出示英语句子让学生分析，感受语言表达之精妙;其中还运用了一些对比、比喻和拟人的手法，鼓励学生找出来分析。
设计意图：再次细读文本把握文本脉络，让学生从细节处着手分析和解读文本，在问题启导下训练学生寻读文章的技巧，而在问题引导中还能够初步帮学生找到写作切入点。同时，任何学科都有自己的独特语言魅力，通过阅读材料内容，一起来感受到作者在本文中用词的精确及句式的巧妙及修辞手法的应用。
（四）随堂练习，把握写作角度
师：多媒体课件给学生出示故事内容，依托文本形式改编故事内容，转换人称叙述让学生选词填空，由此再次梳理文本内容加深学生对文本的理解;通过给学生搭建语言支架的形式引导学生复述课文，巩固提升学生的语言表达能力。针对学生英语水平不同，教师给到的提示性内容也不同。
师：请学生小组内讨论确定续写方向，鼓励学生激发创造性思维写出简要的提纲自主续写故事。（生根据自己的关注点进行写作练习：有的学生结合自己生活经历进行仿写，有的学生创造性地将这个微笑的故事传递下去，作者将自己在朋友这里得到的温暖进行延续，结交了新的朋友;有的学生从女孩的角度写自己如何在不经意间温暖了一个人并开始了美妙的友谊之旅的故事……）
设计意图：将写作布置成课后作业，让学生在随堂练习未完成后课下好好琢磨雕琢新故事，持续丰富故事内容，完善故事结构，写出有创意有内涵的故事。
教师反思总结
在设计读后续写活动时，教师要能够引领学生对阅读材料的体裁、内容及结构做出深入地分析，考虑班级学生的学情，明确读后续写的活动内容，友谊这个主题与学生生活实际紧密相连，适合做读后续写活动，为此教师专注学生读与写的能力提升，借助多媒体课件、问题启导等方式展开教学活动，最终有效提升学生的语言综合运用能力，有效提升学生的英语学习兴趣。