【摘 要】
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工具化、实用化的教育倾向,使人文学科日益萎缩。通识教育试图通过通识课程的平台,借助人文学科进行人文素质教育,以纠专业教育之偏。然而,与教育大众化兴起后产生的通识教育
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工具化、实用化的教育倾向,使人文学科日益萎缩。通识教育试图通过通识课程的平台,借助人文学科进行人文素质教育,以纠专业教育之偏。然而,与教育大众化兴起后产生的通识教育不同,西方的＂自由教育＂与中国传统人文教育,都不曾把工具理性与价值理性割裂,而是一种把价值追寻与实践应用相结合的＂全人教育＂。今天我们需要回溯西方＂自由教育＂与中国书院传统,人文学科不能自我设限,躲避在审美的象牙塔,而应回归＂内圣外王＂的本义,通过跨学科研究实现人文学科＂无用＂之＂大用＂,从而真正承担起时代赋予的重任。
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