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摘要：随着时代的发展，高职教育作为高等教育的重要部分，其作用是为了帮助国家培养出更多拥有职业技能的人才，填补社会职业需求和促进社会稳定发展。在这种形式下，高职英语教学需要根据社会实时状态，时代局势，以学生就业为方向，重点培养学生职业技术能力，不断提高学生的实践能力。因此，本文职业能力下的高职英语教学进行简单的分析。
关键词：高职英语;职业能力;英语教学
在国内的高职教育中，教学目的是为了给企业提供具有专业技能性人才，在这一过程中，职业英语变得十分重要，能有效提升高职学生在就业时的竞争力。但是就目前的高职英语教育现状来看，许多地方还是有些不足，需要从教学理念和教学方式上进行改善，根据市场的需求动态，充分了解各个行业、企业等对于人才的需求，这样才能有针对性、准确性的对学生进行创新教学，方面灵活运用各种教学办法对学生进行因材施教，全面提升高职学生的英语应用水平，使之更好的适应职场。本文经过大量研究后，结合过往经验，进行一下几点分析。
一、高职英语教学中出现的问题
1、由于我国高职教育发展的基本原则“实用为主，够用为度”作为高职英语教学的准则。因此，高职英语教师要在教学中以原则为主的进行教学，但是，在实际教学中，许多的高职院校依旧采用传统的英语教材，这些教材的主要学习方向以普通英语为主，很少针对职业的特点进行学习，对于学生的就业发展并不能带来改变和帮助。长期教学下去，学生对于英语的学习兴趣逐渐下降，甚至认为学英语对职业和技能上给不了多少帮助。由此可见，英语教学在内容学习上缺乏针对高职院校学的职业特性。
2、高职英语教师在教学的时候往往受到传统教学观念的影响，在课堂教学中以传输知识为主，很少和学生进行互动。这种一味的灌输学习方式，在一定的程度上造成了学生的厌学心理和消除了学生对英语学习的兴趣。除此之外，高职英语教师在传授知识的时候，有轻技能，重理论的现象发生，教学模式需要得到有效改善。因教学模式过于单一，所以没能给学生创造具有丰富性、互动性、职业性的高职英语教学，因此，难以满足学生的职业英语学习和对就业的帮助。由此可见，在英语教学中的教学模式比较落后。
3、高职教育的发展需要遵循社会、企业市场的需求。在社会岗位的需求下，高职教师需要不断提升自身的专业实践能力，创新自身的教学理念，一方面紧跟外语发展的趋势，另一方面可以更好的适应高职英语的发展。不过，由于高职英语教师常常受到繁重的教学任务限制，难以有空余时间学习新知识，使得高职教师很少走出教学，参与实践学习之中。因此，高职英语教师需要适应现代化教育和洞悉市场需求。
4、理论和实践没有相结合。单纯的理论教学对于职业能力的培养并不利。很多高职院校对于英语课程的教科书选取并不合理，多数学校依旧按照以前普通英语学习的教材提供给学生，缺乏基于职业能力需求的高职英语教学的认识。而使用传统的英语教科书，内容缺少职业发展和专业技能方面的知识，大多数英语教科书的内容仅仅局限于理论，没有结合实际运用和学生所学的专业，根本无法满足学生未来不如社会后的需求，不仅降低了学生学习英语的兴趣，还对学生的就业竞争力上毫无建树。因此教科书的内容不仅要理论知识，还需结合学生的专业相结合进行教学，只有让学生切身体会英语教学对专业带来的帮助，才能最大程度上带动学生的自主学习能力。
二、职业能力下的高职英语教学改善方法
1、使用重构高职英语教学模式进行模块化教学。基于职业能力下的高职英语教学，重构模块化的模式主要针对学生的专业特点和市场需求进行调整，根据不同的类型分类调整教学。比如：高职院校根据市场的人才需求和教材内容将英语内容分为各个不同的模块，以学生的专业特点为基础，深入学习，往市场需求为方向进行科学的设计教学方案和任务，不断的提升学生的职业英语能力，提高学生就业的竞争力。此外，高职英语教师需要将英语课堂教学和学生的专业特点相结合，通过学习英语进一步提升学生的专业能力，促使学生将掌握的英语知识灵活应用到专业的学习上和专业职场上，还可使得学生在完成各项专业学习任务的过程中，因英语对专业上的帮助而带来成就感和轻松感，进而使学生更加乐于学习英语，学习专业，使之对英语的兴趣大大增加。此外，高职英语教师还可以通过分层教学的方式实现对学习进度不同的学生分层管理和培养。这样有利于学习较慢的同学能够紧跟整体学习的进度和让学习较快的同学巩固知识，帮助学生更好的适应职业岗位要求。
2、设计职场情景教学。高职英语教师对学生实践能力的培养可以通过职场情景教学来帮助学生将理论和实践相结合。因此，定期组织学生积极参与职场情景教学模式中，根据学生专业特性加上英语教程的内容，再通过现场的模拟情景，运用英语进行对话交流、各个情景实战中，不断的提升自身对英语的运用能力，还能促进学生对职场英语的了解和进一步深入学习。除此之外，还可以充分利用学校的多媒体设备，进行播放教学一些有利于提升职业英语能力的视频、教程等，从各方面提升学生对英语学习的主动性和积极性，进而达到良好的英语教学效果。另外，模拟毕竟是模拟，缺乏了现实的变化性和不可预测性，可以通过社会实践、校外实习的活动，让学生进入社会、职场中，亲身体验职场工作氛围，并尝试利用所学的知识在管理的要求下完成各项工作，将对未来进入职场带来十分宝贵的实践经验，提升自身的职业能力。
3、修改传统的教学评价系统。在高职院校中开展英语课程是为了帮助学生在职场生涯中拥有扎实的技术和提高职场竞争力，因此，对于教学给学生带来的实际帮助和效果需要学生对教师的教学进行适当的评价。在许多高职院校中，对英语的重视相对较高，设立了A、B等级的英语考试和证书，这是对学生英语水平的评测。对于学生对英语教师的评价中，一方面可以帮助教师理解学生的学习情况和学生对自身教学的方式是否满意，另一方面能及时的发现教学的不足之处。通过评价的方式来推动高职院校英语教学的质量，提高英语教学质量的不断改善。因此，在高职院校的英语教学中不能简单的将理论考试作为学生学习英语水平的参考标准，需要加强师生的联系，结合实际运用，实行以实践运用为主，理论为辅的英语考核标准。
对于英语等级和证书等，可以根据学生所学的专业区别，进行选择考英语等级A或英语等级B，此外，如果是职业英语的那种层次，可以根据专业对英语水平的需求标准来制定不同等级的英语职业证书，比如酒店专业、旅游专业、国际贸易专业等，这些专业对于英语的水平要求更高，学校可以根据实际要求设立BEC职业等级证书、KET等级证书等。采用多种证书相结合的考核制度，综合对学生英语水平进行评估，将能有效帮助学生提升就压竞爭力，对未来的就业创造了有利的条件。
总结：基于职业能力下的高职英语教学需要用于创新，从职业能力上重点培养学生的英语运用能力，以学生的职业需求为标准，注重对学生就业综合能力的提升，帮助学生提升就业竞争力。在教学中要充分发挥学生的口语交流能力、职场英语运用，结合学生未来的职业需要，形成以学生未来发展为主的教学模式，确保学生熟练掌握各种实践技能，促进自身英语的全面发展和素质的提升。
参考文献：
[1]赵娟.职业能力培养背景下的高职英语教学模式探讨[J].发明与创新·职业教育，2020，（2）：57.
[2]俞小丽.职业能力视角下的高职英语教学模式分析[J].文教资料，2019，（14）：221-222.
作者简介：薛媛（1987-），女，江苏淮安人，江苏护理职业学院讲师，硕士，研究方向为高校英语教育教学。
关键词：高职英语;职业能力;英语教学
在国内的高职教育中，教学目的是为了给企业提供具有专业技能性人才，在这一过程中，职业英语变得十分重要，能有效提升高职学生在就业时的竞争力。但是就目前的高职英语教育现状来看，许多地方还是有些不足，需要从教学理念和教学方式上进行改善，根据市场的需求动态，充分了解各个行业、企业等对于人才的需求，这样才能有针对性、准确性的对学生进行创新教学，方面灵活运用各种教学办法对学生进行因材施教，全面提升高职学生的英语应用水平，使之更好的适应职场。本文经过大量研究后，结合过往经验，进行一下几点分析。
一、高职英语教学中出现的问题
1、由于我国高职教育发展的基本原则“实用为主，够用为度”作为高职英语教学的准则。因此，高职英语教师要在教学中以原则为主的进行教学，但是，在实际教学中，许多的高职院校依旧采用传统的英语教材，这些教材的主要学习方向以普通英语为主，很少针对职业的特点进行学习，对于学生的就业发展并不能带来改变和帮助。长期教学下去，学生对于英语的学习兴趣逐渐下降，甚至认为学英语对职业和技能上给不了多少帮助。由此可见，英语教学在内容学习上缺乏针对高职院校学的职业特性。
2、高职英语教师在教学的时候往往受到传统教学观念的影响，在课堂教学中以传输知识为主，很少和学生进行互动。这种一味的灌输学习方式，在一定的程度上造成了学生的厌学心理和消除了学生对英语学习的兴趣。除此之外，高职英语教师在传授知识的时候，有轻技能，重理论的现象发生，教学模式需要得到有效改善。因教学模式过于单一，所以没能给学生创造具有丰富性、互动性、职业性的高职英语教学，因此，难以满足学生的职业英语学习和对就业的帮助。由此可见，在英语教学中的教学模式比较落后。
3、高职教育的发展需要遵循社会、企业市场的需求。在社会岗位的需求下，高职教师需要不断提升自身的专业实践能力，创新自身的教学理念，一方面紧跟外语发展的趋势，另一方面可以更好的适应高职英语的发展。不过，由于高职英语教师常常受到繁重的教学任务限制，难以有空余时间学习新知识，使得高职教师很少走出教学，参与实践学习之中。因此，高职英语教师需要适应现代化教育和洞悉市场需求。
4、理论和实践没有相结合。单纯的理论教学对于职业能力的培养并不利。很多高职院校对于英语课程的教科书选取并不合理，多数学校依旧按照以前普通英语学习的教材提供给学生，缺乏基于职业能力需求的高职英语教学的认识。而使用传统的英语教科书，内容缺少职业发展和专业技能方面的知识，大多数英语教科书的内容仅仅局限于理论，没有结合实际运用和学生所学的专业，根本无法满足学生未来不如社会后的需求，不仅降低了学生学习英语的兴趣，还对学生的就业竞争力上毫无建树。因此教科书的内容不仅要理论知识，还需结合学生的专业相结合进行教学，只有让学生切身体会英语教学对专业带来的帮助，才能最大程度上带动学生的自主学习能力。
二、职业能力下的高职英语教学改善方法
1、使用重构高职英语教学模式进行模块化教学。基于职业能力下的高职英语教学，重构模块化的模式主要针对学生的专业特点和市场需求进行调整，根据不同的类型分类调整教学。比如：高职院校根据市场的人才需求和教材内容将英语内容分为各个不同的模块，以学生的专业特点为基础，深入学习，往市场需求为方向进行科学的设计教学方案和任务，不断的提升学生的职业英语能力，提高学生就业的竞争力。此外，高职英语教师需要将英语课堂教学和学生的专业特点相结合，通过学习英语进一步提升学生的专业能力，促使学生将掌握的英语知识灵活应用到专业的学习上和专业职场上，还可使得学生在完成各项专业学习任务的过程中，因英语对专业上的帮助而带来成就感和轻松感，进而使学生更加乐于学习英语，学习专业，使之对英语的兴趣大大增加。此外，高职英语教师还可以通过分层教学的方式实现对学习进度不同的学生分层管理和培养。这样有利于学习较慢的同学能够紧跟整体学习的进度和让学习较快的同学巩固知识，帮助学生更好的适应职业岗位要求。
2、设计职场情景教学。高职英语教师对学生实践能力的培养可以通过职场情景教学来帮助学生将理论和实践相结合。因此，定期组织学生积极参与职场情景教学模式中，根据学生专业特性加上英语教程的内容，再通过现场的模拟情景，运用英语进行对话交流、各个情景实战中，不断的提升自身对英语的运用能力，还能促进学生对职场英语的了解和进一步深入学习。除此之外，还可以充分利用学校的多媒体设备，进行播放教学一些有利于提升职业英语能力的视频、教程等，从各方面提升学生对英语学习的主动性和积极性，进而达到良好的英语教学效果。另外，模拟毕竟是模拟，缺乏了现实的变化性和不可预测性，可以通过社会实践、校外实习的活动，让学生进入社会、职场中，亲身体验职场工作氛围，并尝试利用所学的知识在管理的要求下完成各项工作，将对未来进入职场带来十分宝贵的实践经验，提升自身的职业能力。
3、修改传统的教学评价系统。在高职院校中开展英语课程是为了帮助学生在职场生涯中拥有扎实的技术和提高职场竞争力，因此，对于教学给学生带来的实际帮助和效果需要学生对教师的教学进行适当的评价。在许多高职院校中，对英语的重视相对较高，设立了A、B等级的英语考试和证书，这是对学生英语水平的评测。对于学生对英语教师的评价中，一方面可以帮助教师理解学生的学习情况和学生对自身教学的方式是否满意，另一方面能及时的发现教学的不足之处。通过评价的方式来推动高职院校英语教学的质量，提高英语教学质量的不断改善。因此，在高职院校的英语教学中不能简单的将理论考试作为学生学习英语水平的参考标准，需要加强师生的联系，结合实际运用，实行以实践运用为主，理论为辅的英语考核标准。
对于英语等级和证书等，可以根据学生所学的专业区别，进行选择考英语等级A或英语等级B，此外，如果是职业英语的那种层次，可以根据专业对英语水平的需求标准来制定不同等级的英语职业证书，比如酒店专业、旅游专业、国际贸易专业等，这些专业对于英语的水平要求更高，学校可以根据实际要求设立BEC职业等级证书、KET等级证书等。采用多种证书相结合的考核制度，综合对学生英语水平进行评估，将能有效帮助学生提升就压竞爭力，对未来的就业创造了有利的条件。
总结：基于职业能力下的高职英语教学需要用于创新，从职业能力上重点培养学生的英语运用能力，以学生的职业需求为标准，注重对学生就业综合能力的提升，帮助学生提升就业竞争力。在教学中要充分发挥学生的口语交流能力、职场英语运用，结合学生未来的职业需要，形成以学生未来发展为主的教学模式，确保学生熟练掌握各种实践技能，促进自身英语的全面发展和素质的提升。
参考文献：
[1]赵娟.职业能力培养背景下的高职英语教学模式探讨[J].发明与创新·职业教育，2020，（2）：57.
[2]俞小丽.职业能力视角下的高职英语教学模式分析[J].文教资料，2019，（14）：221-222.
作者简介：薛媛（1987-），女，江苏淮安人，江苏护理职业学院讲师，硕士，研究方向为高校英语教育教学。