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【摘要】新课改背景下，在小学道德与法治教学中，教师要本着培养“全面发展的人”的教育目标，要善于利用自己的语言技巧，形成自己的独特风格，通过风趣幽默的教学风格，深刻理解道德与法治学科需要传授的内容。根据本班学生的不同特点及兴趣爱好，发现这门学科独特的教育方式，帮助学生更加深刻地理解学科的内容，借助信息化設备，拓宽学生的视野，使整个课堂气氛更加活跃。本文主要介绍了小学道德与法治课程的趣味教学策略。
【关键词】小学;趣味教学;新课程;道德与法治
小学道德与法治是素质教育背景下小学阶段的一门重要课程。与其他学科相比，道德与法治课程知识点多，其中包含引导学生管理自己的情绪、情感、意志力的知识;也蕴含着丰富的法律内容，同时还有政治、经济、环境等方面的知识。可以说：道德与法治知识包罗万象，对学生的成长和发展具有重要的指导意义。趣味教学法应用于小学道德与法治的教学课堂，能够有效增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，构建高效的道德与法治教学课堂。
一、利用多媒体技术，增强教学趣味性
互联网信息技术的发展对现代教育的改革和发展发挥关键性的作用。基于教育信息化发展的需要，小学道德与法治教师要巧妙地借助多媒体教学手段，不断优化道德与法治教学的形式，拓展教学内容，增强课堂教学趣味性，进而达到激发学生学习兴趣、构建高效教学课堂的目标[1]。例如，教师在给学生讲解《大家排好队》时，如果仅仅采取理论化的传授模式，势必难以取得好的教学效果。为了让学生深知排队的重要性，笔者在教学中巧妙地整合多媒体技术手段，结合动画视频《不守规则的叮当狗》，学生看过动画后，教师进行提问：“同学们，从动画视频中，你们看到了叮当狗有哪些错误的行为呢？”，因为小学生对动面视格外感兴趣，观看时比较专注，学生几乎是毫无遗漏地将叮当狗的错误行为指了出来。教师这才结合叮当狗的错误行为，告知学生哪些行为才是正确的。这样的教学模式远比枯燥的说教更有意义和效果。
二、根据“学情”，建立生活化教学
道德与法治原本是一门与学生生活密切相关的学科。针对当前教师在教学中忽视“学情”的现象，笔者认为：小学道德与法治教师可以巧妙地通过生活
化教学模式的构建，选择贴近学生生活的案例，现象等融入课堂教学中，让学生对知识的理解更为深刻，同时改变过去“假、大、空”的喊口号式的教学现状，让教师的教学更加符合“学情”[2]。同时，生活化教学模式的构建，很多生活案例的融入，也能够有效地增强课堂教学的趣味性。例如，在《说话要算数》一课的教学中，为了让学生对“诚信”的认知更为直观，笔者让学生搜集生活中有关诚信的真实案例，然后让学生通过小组合作的形式演绎出来。一些学生还比较有创意，将当前商贩缺斤少两的现实问题直观地演绎出来;而有些小组则结合父母工作忙的现象，经常忘记自己对孩子承诺的事情，也是不守诚信的等，一系列的小案例让学生对诚信的问题理解更为透彻。在学生演绎结束之后，教师这才结合诚信的问题进行总结点评，学生对诚信的理解更为直观，取得好的教学效果。
三、采用故事教学法，增强课堂的灵动性
故事教学法，就是教师在道德与法治的教学中紧密结合教学内容，通过一些富有趣味性的小故事，让学生通过听故事的方式把握教学的内容。故事教学法中选择的故事符合小学生的年龄特点和兴趣特点，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如，在《生活中的小马虎》教学中，笔者首先让学生观察图片，让学生用语言把图片的内容表达出来：如图一中，小朋友把扣子扣歪了;图二中，小朋友把铲子弄丢了学生七嘴八舌地议论，笔者引导学生：那么，同学们想一想，是什么原因，导致小朋友总是犯这些马虎的小错误呢？这是引导学生将绘本故事“讲”出来的一种形式。在绘本故事应用于道德与法治的教学中，教师还可以通过游戏的方式或者是表演的方式，将故事演绎出来。这样的教学方式，不仅能够让学生对知识的理解更为深刻，同时还有助于让原本枯燥的课堂“活”起来，让学生在充满激情的氛围中完成对知识的学习，全面提高教学质量。
四、采用情境教学法，提升教学质量
情境教学法应用于小学道德与法治的教学课堂，是教师结合教学需要，通过创设一定的教学情境，如生活化的教学情境、故事化的教学情境等，增强教学趣味性，提高教学质量的方式。例如，在学习《父母多爱我》一课中，为了让学生对亲情认知更为透彻，笔者在教学中，通过创设音乐情境的方式，借助音乐《妈妈的吻》，以情感人，触动学生的心灵，谊染情绪;同时，教师再借助一些有关亲子的图片的播放，让学生进一步感知亲情之美;又如，在《我和我的同伴》的教学中，为了让学生感知合作的重要性，笔者在班上创设了一个互帮互助的教学情境：挑选两名学生，其中一名用眼罩蒙上眼睛，要求蒙上眼罩的学生从讲台的这头走到那头，途中会有很多的障碍物如沙包、矿泉水等，要求是学生不能踩到障碍物;第一遍，由戴眼罩的学生自己走，学生会发现：由于看不见，学生很快就会踩到障碍物，并且找不到行走的方向;第二遍，由不戴眼罩的学生搀扶着戴眼罩的学生行走，在遇到障碍物时，不戴眼罩的学生可以进行提示[3]。学生发现：两个人一起走，很快就通过了障碍，顺利到达终点。这种以表演的形式进行教学情境创设的方式，能够让学生结合情境就能明白教学的核心内容，有助于提高教学的质量。
综上所述，在小学道德与法治教学过程中，教师应该根据小学生的学习特点，注重道德与法治课的趣味性，积极创新课堂教学形式，贴近实际，创设教学学习情境，让学生成为课堂的主体，使学生的自主学习意识以及学习热情能够得到提升，最终提高小学道德与法治课的教学效果。
【参考文献】
[1]周伟.浅谈趣味性教学法在小学道德与法治教学中应用的有效策略[J].神州（上旬刊），2019，（21）：233.
[2]李媛媛.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].科普童话，2019，（46）：152.
[3]周永杰.浅谈如何提高小学道德与法治课堂的趣味性[J].科学咨询，2020，（08）：90.
【关键词】小学;趣味教学;新课程;道德与法治
小学道德与法治是素质教育背景下小学阶段的一门重要课程。与其他学科相比，道德与法治课程知识点多，其中包含引导学生管理自己的情绪、情感、意志力的知识;也蕴含着丰富的法律内容，同时还有政治、经济、环境等方面的知识。可以说：道德与法治知识包罗万象，对学生的成长和发展具有重要的指导意义。趣味教学法应用于小学道德与法治的教学课堂，能够有效增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，构建高效的道德与法治教学课堂。
一、利用多媒体技术，增强教学趣味性
互联网信息技术的发展对现代教育的改革和发展发挥关键性的作用。基于教育信息化发展的需要，小学道德与法治教师要巧妙地借助多媒体教学手段，不断优化道德与法治教学的形式，拓展教学内容，增强课堂教学趣味性，进而达到激发学生学习兴趣、构建高效教学课堂的目标[1]。例如，教师在给学生讲解《大家排好队》时，如果仅仅采取理论化的传授模式，势必难以取得好的教学效果。为了让学生深知排队的重要性，笔者在教学中巧妙地整合多媒体技术手段，结合动画视频《不守规则的叮当狗》，学生看过动画后，教师进行提问：“同学们，从动画视频中，你们看到了叮当狗有哪些错误的行为呢？”，因为小学生对动面视格外感兴趣，观看时比较专注，学生几乎是毫无遗漏地将叮当狗的错误行为指了出来。教师这才结合叮当狗的错误行为，告知学生哪些行为才是正确的。这样的教学模式远比枯燥的说教更有意义和效果。
二、根据“学情”，建立生活化教学
道德与法治原本是一门与学生生活密切相关的学科。针对当前教师在教学中忽视“学情”的现象，笔者认为：小学道德与法治教师可以巧妙地通过生活
化教学模式的构建，选择贴近学生生活的案例，现象等融入课堂教学中，让学生对知识的理解更为深刻，同时改变过去“假、大、空”的喊口号式的教学现状，让教师的教学更加符合“学情”[2]。同时，生活化教学模式的构建，很多生活案例的融入，也能够有效地增强课堂教学的趣味性。例如，在《说话要算数》一课的教学中，为了让学生对“诚信”的认知更为直观，笔者让学生搜集生活中有关诚信的真实案例，然后让学生通过小组合作的形式演绎出来。一些学生还比较有创意，将当前商贩缺斤少两的现实问题直观地演绎出来;而有些小组则结合父母工作忙的现象，经常忘记自己对孩子承诺的事情，也是不守诚信的等，一系列的小案例让学生对诚信的问题理解更为透彻。在学生演绎结束之后，教师这才结合诚信的问题进行总结点评，学生对诚信的理解更为直观，取得好的教学效果。
三、采用故事教学法，增强课堂的灵动性
故事教学法，就是教师在道德与法治的教学中紧密结合教学内容，通过一些富有趣味性的小故事，让学生通过听故事的方式把握教学的内容。故事教学法中选择的故事符合小学生的年龄特点和兴趣特点，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如，在《生活中的小马虎》教学中，笔者首先让学生观察图片，让学生用语言把图片的内容表达出来：如图一中，小朋友把扣子扣歪了;图二中，小朋友把铲子弄丢了学生七嘴八舌地议论，笔者引导学生：那么，同学们想一想，是什么原因，导致小朋友总是犯这些马虎的小错误呢？这是引导学生将绘本故事“讲”出来的一种形式。在绘本故事应用于道德与法治的教学中，教师还可以通过游戏的方式或者是表演的方式，将故事演绎出来。这样的教学方式，不仅能够让学生对知识的理解更为深刻，同时还有助于让原本枯燥的课堂“活”起来，让学生在充满激情的氛围中完成对知识的学习，全面提高教学质量。
四、采用情境教学法，提升教学质量
情境教学法应用于小学道德与法治的教学课堂，是教师结合教学需要，通过创设一定的教学情境，如生活化的教学情境、故事化的教学情境等，增强教学趣味性，提高教学质量的方式。例如，在学习《父母多爱我》一课中，为了让学生对亲情认知更为透彻，笔者在教学中，通过创设音乐情境的方式，借助音乐《妈妈的吻》，以情感人，触动学生的心灵，谊染情绪;同时，教师再借助一些有关亲子的图片的播放，让学生进一步感知亲情之美;又如，在《我和我的同伴》的教学中，为了让学生感知合作的重要性，笔者在班上创设了一个互帮互助的教学情境：挑选两名学生，其中一名用眼罩蒙上眼睛，要求蒙上眼罩的学生从讲台的这头走到那头，途中会有很多的障碍物如沙包、矿泉水等，要求是学生不能踩到障碍物;第一遍，由戴眼罩的学生自己走，学生会发现：由于看不见，学生很快就会踩到障碍物，并且找不到行走的方向;第二遍，由不戴眼罩的学生搀扶着戴眼罩的学生行走，在遇到障碍物时，不戴眼罩的学生可以进行提示[3]。学生发现：两个人一起走，很快就通过了障碍，顺利到达终点。这种以表演的形式进行教学情境创设的方式，能够让学生结合情境就能明白教学的核心内容，有助于提高教学的质量。
综上所述，在小学道德与法治教学过程中，教师应该根据小学生的学习特点，注重道德与法治课的趣味性，积极创新课堂教学形式，贴近实际，创设教学学习情境，让学生成为课堂的主体，使学生的自主学习意识以及学习热情能够得到提升，最终提高小学道德与法治课的教学效果。
【参考文献】
[1]周伟.浅谈趣味性教学法在小学道德与法治教学中应用的有效策略[J].神州（上旬刊），2019，（21）：233.
[2]李媛媛.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].科普童话，2019，（46）：152.
[3]周永杰.浅谈如何提高小学道德与法治课堂的趣味性[J].科学咨询，2020，（08）：90.