[关键词]教师角色；英语课堂；高效化
　　[中图分类号]G633.41
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2012)11—0052—01
　　《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、情感态度、学习方法和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。教师自身角色的转化是实现这一目标的前提条件。因此，转换自身角色，构建高效课堂，从而实现对学生素质的整体培养，是当前英语教师必须解决的一个首要问题。
　　1　以精巧的课堂设计引领课堂教学。古人强调：“善诱者，善导”。教师要从课堂设计入手，由生活走进课堂，由简单到复杂，原则上要以学生怎样学为主线，以教师怎样教为辅线，双线并行。要在长期的教学中帮助学生形成有效的学习策略。本着帮助学生找出问题、解决问题的心态走进课堂，教师就能成为学生真正的贴心人，也只有在这样的课堂上，教师的人生观才能潜移默化地感染学生。教师应“捧着一颗心来”，做学生的良师益友，为高效课堂的创设奠定良好的心理基础。
　　2　以先进的教学工具驾驭课堂教学。课程改革深入推进的表现之一就是各种先进教学设备在中小学的配置。近年来，电脑、投影、实物展示台等多种现代化的多媒体教学工具被陆续配置到各级各类中小学。这些教学工具是对传统教学手段的一种冲击，也是对传统教学手段的一种发展，对英语教学更是大有裨益。教师在教学中要充分运用这些多媒体教学工具把课堂变得更有新意，更多趣味，做到变静为动，寓教于乐，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使课堂教学进退自如。
　　3　以渊博的专业知识推进课堂教学。讲台不仅是一个高出地面的水泥台，它还象征着知识。走上讲台意味着你已经是一个能用渊博的知识感染台下听众的智者。这主要取决于三个方面，第一，丰富的专业理论。对英语教师来说，深厚的教育心理学知识和扎实的专业英语功底是构建高效课堂的理论基础。课外努力学，课内问不倒，准备“一眼泉”，才能分给学生“一杯水”，才能深层次地备好一堂课。第二，非凡的教学能力。教学能力是一种综合能力。纯粹的课本理论知识是枯燥的，当它注入实践时，才会变得魅力无穷，巧妙地把生活实际融入课本理论，就可以增加学生的兴趣来源。第三，独特的教学艺术。艺术是能感染人的，艺术进入课堂，那对学生的感染作用是难以估量的。所以英语教师要不断地“充电”。使学生尊师、信师、爱师。
　　4　以创设的英语情境提升课堂教学。语言学而不用就失去了学的意义，《英语课程标准》也强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。在目前的教学实践中，很多学生学的都是“哑巴式”英语，在老师的引导下只重视书面表达，不重视口语交际，这本身就是一个人为制造的误区。要使英语课堂高效，老师就要转变观念，从这种误区中走出来，把创设好的交际情境带进课堂，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
　　5　以课外的兴趣小组拓展课堂教学。让学生参加课外英语角、英语沙龙等不仅可以补充课堂教学，还可以拓展学生的英语空间。由于我们的生活环境所限，学生们很难有独立使用英语的机会，这种老师创设的兴趣小组提供给学生的就是独立使用英语的环境。学生们走进小组，就好像碰见外国人一样，产生身临其境的感觉，实现英语知识从书本到生活的转化，为学生今后在课堂上的努力探究注入新的活力。
　　编辑：杨慧芳