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网络技术的崛起，影响着人们日常的生活。随着微博、微信、微电影等“微”形式的突飞猛进，更有人将这种“微”形式引入到课堂教学当中，称之为微课。那么，为什么会出现这种新的教学形式呢？这种新的教学形式是否能够打破传统的教学方式格局？这种新的教学形式是否适应新一轮的教学改革？这种新的教学形式是否能够更好地帮助教师传道授业解惑呢？这种新的教学形式又有哪些弊端呢？本文从微课这种新的教学形式出发，阐述这种新的教学形式产生的必然性和必要性。对于微课从几个方面进行了解释，阐述了自我的观点，并分析了微课的优点以及针对微课的缺点提出自己的建议。
背景分析
当前，中等职业学校学生普遍表现为：学习主动性偏低，行为习惯偏差，学习能力参差不齐。长期以来的传统教学模式是：在教室先上理论课程，然后再进行实践课。课堂上讲理论，实训室讲操作，形成了理论教学与实践教学两张皮，两个部分完全脱节。并且，每一个学生相同的时间，相同的教学方式，学会学不会一个样，学好学坏一个样。因此，可以说：这样的教学模式很不适应中职学生的认知规律，教学效率低，有效性差，容易造成理论学不懂，实操学不会。部分学生很快就跟不上老师的步伐，失去了学习兴趣。在以往的教学过程中，学生普遍感到基础理论知识偏多、枯燥难懂、实训教学难度大，达不到预期的教学效果，不能很好地完成学习目标和学生就业的需要。
现代的人才观提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之长就是人才。人人都求发展，但不是相同的发展;人人都求提高，但不是相同的提高;人人都求成才，但不是统一规格的人才。”我国的职业教育，对人才培养模式和教学模式都在不断地探索改革。早年前，就开始提倡分层教学，针对不同层次的学生，利用更适合部分个体的方法，更好地学习知识，更好地完成教学目标。而微课的学习正是满足了这些要求，一种全新的教学形式适合每位学生的学习。
对于微课的理解
微课，作为一个全新的概念出现在人们面前，每个人都有其不同的理解。以下就是笔者摘录的来自于方方面面的微课的定义。
教育信息技术学院副院长焦建利认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
吉林大学博士生导师胡铁生认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。网上的定义认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。百度百科认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首届中小学微课大赛文件：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
高校微课大赛文件：微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
根据各方观点，笔者对微课有如下几个方面的理解。首先，既然是“微”，那么顾名思义就要：短小、精悍。这个“微”体现在：一是时间上“微”，时间要控制在10分钟。时间的控制就要求教师语言简单明了，一语中的。俗话说得好：浓缩的都是精华。时间过长容易引起观看者的厌烦，因此，要避免车轱辘话来回转，更要避免无关紧要的话。二是内容上的“微”，主要阐述某一个知识点。尽管内容上的讲解是有相关联性的，不能分割的;但是，微课就是要求讲解某个知识点，千万是不能多的。“麻雀虽小，五脏俱全”，微课的短小，并不意味着知识点的讲解就可以省略。关于知识点的重点、难点和疑点都要包含其中，讲解明了，而且教学过程的各个环节也是不能缺少的。
其次，微课和网络是密切联系的。提到微课，很容易让人联想到“微博”“微视频”“微电影”等名词。与之相同的，就是微课是发布在互联网上的。无论是学生，还是其他希望学习到相关知识的人，都可以通过网络观看微课，通过微课学习到相关的知识。
最后，微课以视频的形式发布，但是视频的内容是多样的。在网络中观看的微课以视频的形式呈现在受众者的眼中，但是，视频的内容构成是多样的。比如：视频可以是教师讲课的录像，并配合PPT;可以是一段电脑操作的录像;可以是电子黑板系统（包括手写板、画图软件）结合录屏软件;可以是一段生活情境的录制;可以是一段动画的设计等。可以说，为了让学生更好地学到知识，只要遵循时间、内容简短聚焦这一原则，能够图文并茂、生动有趣是至关重要的，视频内容的构成可以“八仙过海，各显神通”。
微课的优点
微课之所以可以盛行，当然有其独特的优点。
时间上弹性较高 视频发布在网上，学生可以根据自己的时间，随时来观看。在上课中，老师们会很容易发现：现在的学生，通讯工具多了，各式各样的事情也多了;因此，每个同学根据自己的时间用来学习，可以更加专心致志地学习，这无疑可以提高学习效率。
学生根据自己的掌握情况可以反复观看 视频放在网上，学生可以多次观看。对于掌握好的学生，或者较简单的知识点，显然观看的次数可以减少;而对于平时学习较吃力的学生，或者内容较复杂的知识点，学生可以多次观看。在观看视频的同时，学生还可以对相关内容进行上网查询，查漏补缺，更有助于自身对教学内容的掌握。
受益人群多了 在职业学校中，教师除了给学生上课外，还要对社会人员进行培训，所以讲解的内容往往是重复的，要占用教师更多的时间。而通过网络，各式各样的有需要的人员都可以观看，接受培训。
授课形式的多样性 本文前面已经提到了，微课可以是教师录的一段视频，也可以是电子黑板，亦可以是一段动画。用受众喜欢的方式进行表达，能够激发学生的学习兴趣，讲课的效率自然会提高。 对于微课思考
任何事情都是具有两面性的，当然微课也不例外。在笔者看来，微课存在自身的缺点，而对于缺点，笔者也有着自己的思考。
微课应该配合课堂来完成 课程是死的，学生是活的。课程的录制已经上网，就板上钉钉了。而对于学习，显然还没有结束。传统的教学方式固然陈旧，但是存在即必然，一定也有它的优势。传统的教学方式，教师起着不可替代的作用，对于不同学生的个别情况，学生对于知识的疑问，需要教师来解决。因此，笔者觉得微课可以搭配传统教学方式进行。比如：学生在课下对于理论课程的学习，收集自己的疑问，在课上可以向老师进行提问，教师来解惑;教师也应该进行问题的收集，对同学进行提问，以检验学生的掌握情况。而对于职业学校，除了微课，教师还应该安排相应的实践课程，来完成学生的职业教学目标，达到企业对于招收人员的要求。
课程的制作是复杂的，提议两种方法解决这一问题 微课是通过视频上传到网上的，微课的制作也要用到多种微课制作软件。如果需要动画，还要用到动漫的相关知识。显然，对于大多数教师来讲，这是不现实的。解决的方法无非有两种：第一种方法，对教师进行相关的培训。但是，微课的制作不止是使用PPT和简单的软件，教师不可能在一朝一夕之间熟练掌握微课的相关制作方法，就像教师不可能通过一朝一夕的学习，熟练运用教育学和心理学的知识一样。第二种方法，微课需要专门制作人员来和任课教师进行沟通，最后完成微课的制作。但是，沟通的问题又是一个难以解决的问题，讲课人不会制作，而制作人又不懂专业知识。二者的一致又是需要解决的问题。
微课的改进问题，取百家之长 一个人的想法总是有局限性的。而教师完成的微课，好与坏终归要由学生来检验。因此，笔者提议在微课的发布网站上设置评论功能，就像网上发布的新闻一样。学生可以对自己的掌握情况进行说明，对微课的讲解提出自己的意见，教师根据评论进行更改，逐步完善。
评价方式要随着微课的应用而改进 学生的掌握情况要通过相应的考核评价来完成。职业学校的学生缺乏学习的自觉性：上课，教师反复督促还是不行，更别提课下的学习了。有人说过，再好的文章，上了语文课本，也就不吸引人了。因此，再好的制作画面，即使是游戏，也有不喜欢的同学，更何况是跟学习挂钩呢？因此，就要出台相应的考核机制来督促学生网上学习，而网上的学习一定要搭配学生学号、真实的姓名来登录，方便教师的考核。
有关微课的版权的问题，要有相关的法律作为支撑 很多的课堂，教师都要求学生禁止录音的。因为，课程的讲解是教师的成果，是教师劳动的结晶。但是，现如今抄袭之风泛滥，如何保障教师的合法权益呢？如果教师辛辛苦苦完成的微课，发到网上，被不法分子抄袭，甚至用来赚取回扣，又有谁愿意将自己的劳动成果公诸于众呢？或者说，能够发到网上的作品，必然是没有多大价值的了。因此，有关微课的版权问题亟待解决。怎么样算作抄袭，老师的利益受到哪些保护，这都是需要相关的法律来进行规定的。
结束语
微课的研究刚刚开始，还有一连串的问题需要来解决。新兴的事物需要时间和实践的检验，我们只能拭目以待。当然，第一个吃螃蟹的人，无疑是勇敢的，而走在前列的人，也必将会有更多、更大的收获。
参考文献
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]武法提.论网络课程及其开发[J].开发教育研究，2006（1）.
[3]尹睿，谢幼如.网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育，2004（9）.
[4]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[5]李婉嘉，徐晶.微课的开发与应用研究[J].软件导刊，2013（11）.
（作者单位：北京轻工技师学院）
背景分析
当前，中等职业学校学生普遍表现为：学习主动性偏低，行为习惯偏差，学习能力参差不齐。长期以来的传统教学模式是：在教室先上理论课程，然后再进行实践课。课堂上讲理论，实训室讲操作，形成了理论教学与实践教学两张皮，两个部分完全脱节。并且，每一个学生相同的时间，相同的教学方式，学会学不会一个样，学好学坏一个样。因此，可以说：这样的教学模式很不适应中职学生的认知规律，教学效率低，有效性差，容易造成理论学不懂，实操学不会。部分学生很快就跟不上老师的步伐，失去了学习兴趣。在以往的教学过程中，学生普遍感到基础理论知识偏多、枯燥难懂、实训教学难度大，达不到预期的教学效果，不能很好地完成学习目标和学生就业的需要。
现代的人才观提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之长就是人才。人人都求发展，但不是相同的发展;人人都求提高，但不是相同的提高;人人都求成才，但不是统一规格的人才。”我国的职业教育，对人才培养模式和教学模式都在不断地探索改革。早年前，就开始提倡分层教学，针对不同层次的学生，利用更适合部分个体的方法，更好地学习知识，更好地完成教学目标。而微课的学习正是满足了这些要求，一种全新的教学形式适合每位学生的学习。
对于微课的理解
微课，作为一个全新的概念出现在人们面前，每个人都有其不同的理解。以下就是笔者摘录的来自于方方面面的微课的定义。
教育信息技术学院副院长焦建利认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
吉林大学博士生导师胡铁生认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。网上的定义认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。百度百科认为：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首届中小学微课大赛文件：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
高校微课大赛文件：微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
根据各方观点，笔者对微课有如下几个方面的理解。首先，既然是“微”，那么顾名思义就要：短小、精悍。这个“微”体现在：一是时间上“微”，时间要控制在10分钟。时间的控制就要求教师语言简单明了，一语中的。俗话说得好：浓缩的都是精华。时间过长容易引起观看者的厌烦，因此，要避免车轱辘话来回转，更要避免无关紧要的话。二是内容上的“微”，主要阐述某一个知识点。尽管内容上的讲解是有相关联性的，不能分割的;但是，微课就是要求讲解某个知识点，千万是不能多的。“麻雀虽小，五脏俱全”，微课的短小，并不意味着知识点的讲解就可以省略。关于知识点的重点、难点和疑点都要包含其中，讲解明了，而且教学过程的各个环节也是不能缺少的。
其次，微课和网络是密切联系的。提到微课，很容易让人联想到“微博”“微视频”“微电影”等名词。与之相同的，就是微课是发布在互联网上的。无论是学生，还是其他希望学习到相关知识的人，都可以通过网络观看微课，通过微课学习到相关的知识。
最后，微课以视频的形式发布，但是视频的内容是多样的。在网络中观看的微课以视频的形式呈现在受众者的眼中，但是，视频的内容构成是多样的。比如：视频可以是教师讲课的录像，并配合PPT;可以是一段电脑操作的录像;可以是电子黑板系统（包括手写板、画图软件）结合录屏软件;可以是一段生活情境的录制;可以是一段动画的设计等。可以说，为了让学生更好地学到知识，只要遵循时间、内容简短聚焦这一原则，能够图文并茂、生动有趣是至关重要的，视频内容的构成可以“八仙过海，各显神通”。
微课的优点
微课之所以可以盛行，当然有其独特的优点。
时间上弹性较高 视频发布在网上，学生可以根据自己的时间，随时来观看。在上课中，老师们会很容易发现：现在的学生，通讯工具多了，各式各样的事情也多了;因此，每个同学根据自己的时间用来学习，可以更加专心致志地学习，这无疑可以提高学习效率。
学生根据自己的掌握情况可以反复观看 视频放在网上，学生可以多次观看。对于掌握好的学生，或者较简单的知识点，显然观看的次数可以减少;而对于平时学习较吃力的学生，或者内容较复杂的知识点，学生可以多次观看。在观看视频的同时，学生还可以对相关内容进行上网查询，查漏补缺，更有助于自身对教学内容的掌握。
受益人群多了 在职业学校中，教师除了给学生上课外，还要对社会人员进行培训，所以讲解的内容往往是重复的，要占用教师更多的时间。而通过网络，各式各样的有需要的人员都可以观看，接受培训。
授课形式的多样性 本文前面已经提到了，微课可以是教师录的一段视频，也可以是电子黑板，亦可以是一段动画。用受众喜欢的方式进行表达，能够激发学生的学习兴趣，讲课的效率自然会提高。 对于微课思考
任何事情都是具有两面性的，当然微课也不例外。在笔者看来，微课存在自身的缺点，而对于缺点，笔者也有着自己的思考。
微课应该配合课堂来完成 课程是死的，学生是活的。课程的录制已经上网，就板上钉钉了。而对于学习，显然还没有结束。传统的教学方式固然陈旧，但是存在即必然，一定也有它的优势。传统的教学方式，教师起着不可替代的作用，对于不同学生的个别情况，学生对于知识的疑问，需要教师来解决。因此，笔者觉得微课可以搭配传统教学方式进行。比如：学生在课下对于理论课程的学习，收集自己的疑问，在课上可以向老师进行提问，教师来解惑;教师也应该进行问题的收集，对同学进行提问，以检验学生的掌握情况。而对于职业学校，除了微课，教师还应该安排相应的实践课程，来完成学生的职业教学目标，达到企业对于招收人员的要求。
课程的制作是复杂的，提议两种方法解决这一问题 微课是通过视频上传到网上的，微课的制作也要用到多种微课制作软件。如果需要动画，还要用到动漫的相关知识。显然，对于大多数教师来讲，这是不现实的。解决的方法无非有两种：第一种方法，对教师进行相关的培训。但是，微课的制作不止是使用PPT和简单的软件，教师不可能在一朝一夕之间熟练掌握微课的相关制作方法，就像教师不可能通过一朝一夕的学习，熟练运用教育学和心理学的知识一样。第二种方法，微课需要专门制作人员来和任课教师进行沟通，最后完成微课的制作。但是，沟通的问题又是一个难以解决的问题，讲课人不会制作，而制作人又不懂专业知识。二者的一致又是需要解决的问题。
微课的改进问题，取百家之长 一个人的想法总是有局限性的。而教师完成的微课，好与坏终归要由学生来检验。因此，笔者提议在微课的发布网站上设置评论功能，就像网上发布的新闻一样。学生可以对自己的掌握情况进行说明，对微课的讲解提出自己的意见，教师根据评论进行更改，逐步完善。
评价方式要随着微课的应用而改进 学生的掌握情况要通过相应的考核评价来完成。职业学校的学生缺乏学习的自觉性：上课，教师反复督促还是不行，更别提课下的学习了。有人说过，再好的文章，上了语文课本，也就不吸引人了。因此，再好的制作画面，即使是游戏，也有不喜欢的同学，更何况是跟学习挂钩呢？因此，就要出台相应的考核机制来督促学生网上学习，而网上的学习一定要搭配学生学号、真实的姓名来登录，方便教师的考核。
有关微课的版权的问题，要有相关的法律作为支撑 很多的课堂，教师都要求学生禁止录音的。因为，课程的讲解是教师的成果，是教师劳动的结晶。但是，现如今抄袭之风泛滥，如何保障教师的合法权益呢？如果教师辛辛苦苦完成的微课，发到网上，被不法分子抄袭，甚至用来赚取回扣，又有谁愿意将自己的劳动成果公诸于众呢？或者说，能够发到网上的作品，必然是没有多大价值的了。因此，有关微课的版权问题亟待解决。怎么样算作抄袭，老师的利益受到哪些保护，这都是需要相关的法律来进行规定的。
结束语
微课的研究刚刚开始，还有一连串的问题需要来解决。新兴的事物需要时间和实践的检验，我们只能拭目以待。当然，第一个吃螃蟹的人，无疑是勇敢的，而走在前列的人，也必将会有更多、更大的收获。
参考文献
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]武法提.论网络课程及其开发[J].开发教育研究，2006（1）.
[3]尹睿，谢幼如.网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育，2004（9）.
[4]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[5]李婉嘉，徐晶.微课的开发与应用研究[J].软件导刊，2013（11）.
（作者单位：北京轻工技师学院）