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远程教育发展到网络教育阶段，越来越多的传统高校参与其中。传统高校开展的网络教育与其校园教育之间形成不同的运行关系，即相互分离或彼此整合。分离模式的高校设置有专门的远程教育部门，相对独立地运行网络教育；而整合模式的高校则实现了网络教育与校园教育的相互关联和促进。两种模式具有不同的优劣势，普通教学院系的参与程度也不同，反映了高校发展网络教育的不同定位和战略。