【摘 要】
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概念转变学习是学生原有概念的改变、发展和重建,是学生的前概念向科学概念的转变。而前概念中存在的相异构想是化学概念转变学习的主要障碍,它具有广泛性、自发性、顽固性和
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概念转变学习是学生原有概念的改变、发展和重建,是学生的前概念向科学概念的转变。而前概念中存在的相异构想是化学概念转变学习的主要障碍,它具有广泛性、自发性、顽固性和隐蔽性等特点。根据建构主义理论,提出概念转变学习的教学策略:(1)探查诊断,揭示相异构想;(2)创设情境,引发认知冲突;(3)认知顺应,实现概念转变。
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