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摘要：数学包含了几何和代数两大类知识。学生在学习过程中，为了能够更好地进行知识的理解与掌握，就必须具备养成相应的数学观念和思想，推动数学能力的不断提升。在小学数学课程的教学过程中，为了培养学生的几何认知能力，促进数学素养的不断增强，教师应当通过生活化的教学，培养学生的观察意识;借助实践化教学让学生的几何认知能力得到增强;利用多媒体进行知识的讲解锻炼学生的抽象思维，实现学生数学素养的有效发展。
关键词：小学数学;教学实践;几何认知
小学阶段学生的身心发育尚未完善，在思想情感以及认知等方面仍处于不稳定的状态。因此教师应当依据学生的身心发展水平开展教学活动，让教学的内容与形式更加贴合学生的认知能力，从而推动学生的全面健康发展。随着年纪的不断增长，学生的思维认知水平也在不断地提升，对于事物的理解逐渐摆脱了具体形象的限制，向抽象的逻辑性思维靠拢，正是锻炼学生的空间几何认知能力的重要时期。因此教师在进行数学教学时应当重视对于学生几何认知能力的培养，促进学生数学素养的全面发展。
一、生活化教学，培养学生的观察意识
数学知识的学习旨在解决生活实践中的问题。因此教师在进行教学时应当将知识的讲解与生活中的实际结合起来，帮助学生对抽象的知识进行理解与认知，促进数学课堂教学效率的提升。学生的几何认知能力的锻炼与发展离不开对于日常生活中事物的观察与分析，为了使学生的几何认知能力得到有效地提升，教师应当从生活的实际出发，通过生活化的教学活动，培养学生的观察意识，帮助学生增强对于几何观念的理解，实现数学素养的提升，促进学生的全面发展。
几何知识作为一种抽象的数学模型，是对现实生活中事物的简化与总结。因此教师在进行教学时应当将抽象的几何数学知识与生活实际中的事物相结合，培养学生的观察意识，让学生通过现实中的事物对几何知识进行理解，为学生的学习提供便利。比如在对“长方体与正方体”的概念进行教学时，教师可以先分别对长方体与正方体的形状特点进行讲解，再让学生结合生活实际，举出更多的与长方体和正方体相关的物品，并分析其中的差异，像粉笔盒与文具盒在形态上的区别等。让学生通过生活化观察对数学知识进行学习，增强学生的感知能力，实现几何认知能力的提升。
二、实践化教学，增强学生的认知能力
实践作为认识的来源以及检验认识真理性的唯一标准，是帮助学生对所学的知识进行理解的重要途径之一。教师借助课堂实践开展教学活动不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够加深学生的印象，为更好地进行知识的理解与掌握提供保障。几何知识带有一定的抽象性，因此在小学数学的教学实践中，为了让学生能够更加方便地进行几何知识的学习与记忆，教师可以通过课堂上的实践帮助学生进行理解。在提升学生实践操作能力的同时推动几何认知能力的增强，促进学生数学素养的提升。
在数学教学过程中，为了加深学生对于几何知识的记忆与理解，教师可以借助课堂实践对知识进行讲解，促进学生的数学素养的提升。比如在进行“长方体与正方体”的学习时，经常会涉及到通过展开图对立体图形进行还原或者根据立体图形对展开图进行选择等问题，这对学生的几何认知能力有着较为严格的要求。因此为了让学生的几何认知能力得到提升，教师在教学时可以让学生准备一些折纸进行模拟，通过动手实践加深学生的记忆，让学生的几何认知能力得到锻炼，促进学生数学素养的不断提升。
三、多媒体教学，锻炼学生的抽象思维
随着科技的发展，多媒体教学成为当前主要的教学形式之一。利用多媒体开展教学活动，能够让知识更加直观清晰，为知识的理解提供便利的同时也让学生的知识面得到扩充与延伸，推动了学生的全面发展。在小学数学教学过程中利用多媒体对几何知识进行讲解，能够帮助学生更加直观地对抽象的几何知识进行理解，激发并培养学生的空间想象能力，为促进学生抽象思维的发展创造条件，推动学生数学素养的提升。
利用多媒体进行教学，能够打破教具的限制，将抽象的知识进行具体化，为学生的理解与掌握提供便利。在进行几何知识的讲解时，教师借助多媒体进行教学，可以实现三维立体的展示，促进学生抽象思维的锻炼与提升。比如在进行“表面涂色的正方体”的教学时，教师可以通过多媒体对由不同数量小正方体组成的大正方体的涂色情況进行展示，帮助学生进行直观的观察与理解，让学生的空间感知与抽象理解能力得到训练，促进数学素养的提升。
四、总结
在小学数学的教学实践中，几何认知能力的培养是促进学生数学能力发展的重要因素之一。因此教师在进行教学时应当通过生活化的教学，培养学生的观察意识，提升学生的敏感度;利用课堂实践加深学生的印象，增强学生对于几何知识的认知能力;借助多媒体对几何知识进行讲解，激发学生的空间想象能力，使抽象思维得到锻炼。在教学实践中推动几何认知能力得到有效地发展，促进学生数学素养的不断提升，
参考文献：
[1]康居祥.小学数学教学中培养学生直观想象的策略[J].数学教学通讯，2019（31）：86+88.
[2]王旭.小学数学几何教学中培养学生空间概念的方式探寻[J].名师在线，2019（26）：73-74.
关键词：小学数学;教学实践;几何认知
小学阶段学生的身心发育尚未完善，在思想情感以及认知等方面仍处于不稳定的状态。因此教师应当依据学生的身心发展水平开展教学活动，让教学的内容与形式更加贴合学生的认知能力，从而推动学生的全面健康发展。随着年纪的不断增长，学生的思维认知水平也在不断地提升，对于事物的理解逐渐摆脱了具体形象的限制，向抽象的逻辑性思维靠拢，正是锻炼学生的空间几何认知能力的重要时期。因此教师在进行数学教学时应当重视对于学生几何认知能力的培养，促进学生数学素养的全面发展。
一、生活化教学，培养学生的观察意识
数学知识的学习旨在解决生活实践中的问题。因此教师在进行教学时应当将知识的讲解与生活中的实际结合起来，帮助学生对抽象的知识进行理解与认知，促进数学课堂教学效率的提升。学生的几何认知能力的锻炼与发展离不开对于日常生活中事物的观察与分析，为了使学生的几何认知能力得到有效地提升，教师应当从生活的实际出发，通过生活化的教学活动，培养学生的观察意识，帮助学生增强对于几何观念的理解，实现数学素养的提升，促进学生的全面发展。
几何知识作为一种抽象的数学模型，是对现实生活中事物的简化与总结。因此教师在进行教学时应当将抽象的几何数学知识与生活实际中的事物相结合，培养学生的观察意识，让学生通过现实中的事物对几何知识进行理解，为学生的学习提供便利。比如在对“长方体与正方体”的概念进行教学时，教师可以先分别对长方体与正方体的形状特点进行讲解，再让学生结合生活实际，举出更多的与长方体和正方体相关的物品，并分析其中的差异，像粉笔盒与文具盒在形态上的区别等。让学生通过生活化观察对数学知识进行学习，增强学生的感知能力，实现几何认知能力的提升。
二、实践化教学，增强学生的认知能力
实践作为认识的来源以及检验认识真理性的唯一标准，是帮助学生对所学的知识进行理解的重要途径之一。教师借助课堂实践开展教学活动不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够加深学生的印象，为更好地进行知识的理解与掌握提供保障。几何知识带有一定的抽象性，因此在小学数学的教学实践中，为了让学生能够更加方便地进行几何知识的学习与记忆，教师可以通过课堂上的实践帮助学生进行理解。在提升学生实践操作能力的同时推动几何认知能力的增强，促进学生数学素养的提升。
在数学教学过程中，为了加深学生对于几何知识的记忆与理解，教师可以借助课堂实践对知识进行讲解，促进学生的数学素养的提升。比如在进行“长方体与正方体”的学习时，经常会涉及到通过展开图对立体图形进行还原或者根据立体图形对展开图进行选择等问题，这对学生的几何认知能力有着较为严格的要求。因此为了让学生的几何认知能力得到提升，教师在教学时可以让学生准备一些折纸进行模拟，通过动手实践加深学生的记忆，让学生的几何认知能力得到锻炼，促进学生数学素养的不断提升。
三、多媒体教学，锻炼学生的抽象思维
随着科技的发展，多媒体教学成为当前主要的教学形式之一。利用多媒体开展教学活动，能够让知识更加直观清晰，为知识的理解提供便利的同时也让学生的知识面得到扩充与延伸，推动了学生的全面发展。在小学数学教学过程中利用多媒体对几何知识进行讲解，能够帮助学生更加直观地对抽象的几何知识进行理解，激发并培养学生的空间想象能力，为促进学生抽象思维的发展创造条件，推动学生数学素养的提升。
利用多媒体进行教学，能够打破教具的限制，将抽象的知识进行具体化，为学生的理解与掌握提供便利。在进行几何知识的讲解时，教师借助多媒体进行教学，可以实现三维立体的展示，促进学生抽象思维的锻炼与提升。比如在进行“表面涂色的正方体”的教学时，教师可以通过多媒体对由不同数量小正方体组成的大正方体的涂色情況进行展示，帮助学生进行直观的观察与理解，让学生的空间感知与抽象理解能力得到训练，促进数学素养的提升。
四、总结
在小学数学的教学实践中，几何认知能力的培养是促进学生数学能力发展的重要因素之一。因此教师在进行教学时应当通过生活化的教学，培养学生的观察意识，提升学生的敏感度;利用课堂实践加深学生的印象，增强学生对于几何知识的认知能力;借助多媒体对几何知识进行讲解，激发学生的空间想象能力，使抽象思维得到锻炼。在教学实践中推动几何认知能力得到有效地发展，促进学生数学素养的不断提升，
参考文献：
[1]康居祥.小学数学教学中培养学生直观想象的策略[J].数学教学通讯，2019（31）：86+88.
[2]王旭.小学数学几何教学中培养学生空间概念的方式探寻[J].名师在线，2019（26）：73-74.