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【摘要】初中英语教学的最终目的是提高学生应用英语语言进行交际的能力。但是，受应试教育的长期影响，在初中英语教学始终将培养学生的读、写、听能力作为教学重点，忽略对学生口语交际能力的培养，这与新课改指导思想相悖。为切实践行新课改理念，本文就如何培养初中生英语交际能力进行了详细分析。
【关键词】初中生 英语 口语交际 培养策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0102-01
英语作为一门语言学科被初中生学习，目的是培养学生用英语口语进行交际的能力。但是，在实际教学中笔者发现初中生的口语交际能力普遍较低，并且在日常生活与学习中他們少数有机会用英语进行交际活动。因此，笔者认为要想培养与提高初中生的英语口语交际能力，教师在日常教学中应做好以下几点：
一、发挥教师示范作用，强化学生口语意识
为培养学生的口语交际能力，初中英语教师应坚持以标准的英语进行全英化教学，以自身为学生树立榜样，借助标准的英语发音熏陶学生，逐渐提高学生用英语口语进行交际的意识。在实际教学中，初中英语教师就是学生言行举止的榜样，学生习惯以模拟教师的行为来完成学习活动。教师用流利的口语开展教学活动，可使学生真切体验到英语的作用与魅力，并极易唤醒学生用英语进行交际的意识，进而使学生在有意无意对教师的模仿过程中，增强口语交际能力。在日常教学中，教师为学生示范口语时，应做好以下几点：①确保发音准确。教师的发音是否规范与准确，直接决定了学生英语口语发音的规范性与准确性，因此在教学中教师应确保字字有声、句句清晰，杜绝单薄、尖利的发音。并且，注意口语的连贯性。教师在范读教材文本时，应依据句子意思与侧重点，该停顿则停顿，尤其应重视一些连词在断句中的作用，比如both…and…，neither…nor…③尽可能有节奏地范读。英语与汉语一样，口语都有侧重与缓急，因此教师应依据意思表达的需要，尽量以抑扬顿挫的形式为学生范读文本，以便读出真情实感以激发学生用英语进行交际的意识。
二、挖掘教材口语内容，培养学生英语语感
在初中英语教学中，教材是学生进行口语交际训练的主要素材。因此，在日常教学中，英语教师应善于挖掘教材中可用来训练学生口语交际能力的内容，尽可能为学生提供生动而丰富的训练素材，以激发学生口语交际积极性、拓展学生英语知识视野，进而培养学生的英语语感。通常情况下，初中英语教材都配有同步光盘，学生可通过光盘跟读、诵读、默读、背诵等形式反复练习，为逐渐提高学生的口语交际能力打好基础。尤其需要注意的是，在利用教材内容训练学生口语交际能力时，应优先选择适合学生训练的句子与短语，作为激发学生口语训练兴趣的切入点，不易将过难、过长的句子作为训练素材。在实际教学中，由于课堂时间有限，如果让学生逐一练习口语的话，在时间上就无法满足，因此教师可事先将学生分成五人小组，让他们以小组为单位，在组内相互提问与回答，并鼓励学生大胆说英语，以增强初中生用英语完成交际活动的信心与勇气，最终增强英语语言。
三、营造英语交际情境，提高学生交际兴趣
英语作为第二语言被初中生学习，由于环境的限制，学生在生活中很少有机会用英语进行交际，这就使得教师在日常教学中习惯于用中英文互译、句型分析、语法讲解等形式来完成教学内容。在这种传统的教学方式中，学生更加注重的是自己的英语考试成绩，而忽略了口语交际水平的提升。针对这种情况，教师在教学中应积极采取多种措施，依据具体的口语交际内容，为学生营造生动而逼真的交际情境，让学生积极地参与口语训练活动。比如，在学习人教版初中英语九年级Unit 9《I like music that I can dance to.》时，教师可为学生播放经典的英文歌曲，让学生在优美的音乐声中情不自禁地跟唱，在唱歌中产生提高口语交际的积极性，并自然而然地用英语语言完成交际活动。教师还可为学生播放原版英文动画片，让学生在观赏中充分体会英语语言的重要作用。在学生兴致勃勃地欣赏完电影之后，教师可趁机让学生用英语评价与讨论故事情节、主人公性格特点等，在这种情景中，可很好地将学生对电影的兴趣转移到口语交际上来，学生很自然就能用英语与同学进行交际了。
总之，对初中生英语口语交际能力的培养不可一蹴而就，需要教师在日常教学中借助多种形式强化学生的口语训练。逐步提高学生的口语交际积极性，进而提升其交际能力。
参考文献：
[1]陈桂花.初中生英语口语交际能力培养策略[J].广西教育，2014，01：104-105.
[2]于淑.浅谈初中生英语口语交际能力的培养[J].延边教育学院学报，2013，04：90-93.
[3]孙文.初中生英语口语交际能力的培养[J].好家长，2015，11：154.
【关键词】初中生 英语 口语交际 培养策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0102-01
英语作为一门语言学科被初中生学习，目的是培养学生用英语口语进行交际的能力。但是，在实际教学中笔者发现初中生的口语交际能力普遍较低，并且在日常生活与学习中他們少数有机会用英语进行交际活动。因此，笔者认为要想培养与提高初中生的英语口语交际能力，教师在日常教学中应做好以下几点：
一、发挥教师示范作用，强化学生口语意识
为培养学生的口语交际能力，初中英语教师应坚持以标准的英语进行全英化教学，以自身为学生树立榜样，借助标准的英语发音熏陶学生，逐渐提高学生用英语口语进行交际的意识。在实际教学中，初中英语教师就是学生言行举止的榜样，学生习惯以模拟教师的行为来完成学习活动。教师用流利的口语开展教学活动，可使学生真切体验到英语的作用与魅力，并极易唤醒学生用英语进行交际的意识，进而使学生在有意无意对教师的模仿过程中，增强口语交际能力。在日常教学中，教师为学生示范口语时，应做好以下几点：①确保发音准确。教师的发音是否规范与准确，直接决定了学生英语口语发音的规范性与准确性，因此在教学中教师应确保字字有声、句句清晰，杜绝单薄、尖利的发音。并且，注意口语的连贯性。教师在范读教材文本时，应依据句子意思与侧重点，该停顿则停顿，尤其应重视一些连词在断句中的作用，比如both…and…，neither…nor…③尽可能有节奏地范读。英语与汉语一样，口语都有侧重与缓急，因此教师应依据意思表达的需要，尽量以抑扬顿挫的形式为学生范读文本，以便读出真情实感以激发学生用英语进行交际的意识。
二、挖掘教材口语内容，培养学生英语语感
在初中英语教学中，教材是学生进行口语交际训练的主要素材。因此，在日常教学中，英语教师应善于挖掘教材中可用来训练学生口语交际能力的内容，尽可能为学生提供生动而丰富的训练素材，以激发学生口语交际积极性、拓展学生英语知识视野，进而培养学生的英语语感。通常情况下，初中英语教材都配有同步光盘，学生可通过光盘跟读、诵读、默读、背诵等形式反复练习，为逐渐提高学生的口语交际能力打好基础。尤其需要注意的是，在利用教材内容训练学生口语交际能力时，应优先选择适合学生训练的句子与短语，作为激发学生口语训练兴趣的切入点，不易将过难、过长的句子作为训练素材。在实际教学中，由于课堂时间有限，如果让学生逐一练习口语的话，在时间上就无法满足，因此教师可事先将学生分成五人小组，让他们以小组为单位，在组内相互提问与回答，并鼓励学生大胆说英语，以增强初中生用英语完成交际活动的信心与勇气，最终增强英语语言。
三、营造英语交际情境，提高学生交际兴趣
英语作为第二语言被初中生学习，由于环境的限制，学生在生活中很少有机会用英语进行交际，这就使得教师在日常教学中习惯于用中英文互译、句型分析、语法讲解等形式来完成教学内容。在这种传统的教学方式中，学生更加注重的是自己的英语考试成绩，而忽略了口语交际水平的提升。针对这种情况，教师在教学中应积极采取多种措施，依据具体的口语交际内容，为学生营造生动而逼真的交际情境，让学生积极地参与口语训练活动。比如，在学习人教版初中英语九年级Unit 9《I like music that I can dance to.》时，教师可为学生播放经典的英文歌曲，让学生在优美的音乐声中情不自禁地跟唱，在唱歌中产生提高口语交际的积极性，并自然而然地用英语语言完成交际活动。教师还可为学生播放原版英文动画片，让学生在观赏中充分体会英语语言的重要作用。在学生兴致勃勃地欣赏完电影之后，教师可趁机让学生用英语评价与讨论故事情节、主人公性格特点等，在这种情景中，可很好地将学生对电影的兴趣转移到口语交际上来，学生很自然就能用英语与同学进行交际了。
总之，对初中生英语口语交际能力的培养不可一蹴而就，需要教师在日常教学中借助多种形式强化学生的口语训练。逐步提高学生的口语交际积极性，进而提升其交际能力。
参考文献：
[1]陈桂花.初中生英语口语交际能力培养策略[J].广西教育，2014，01：104-105.
[2]于淑.浅谈初中生英语口语交际能力的培养[J].延边教育学院学报，2013，04：90-93.
[3]孙文.初中生英语口语交际能力的培养[J].好家长，2015，11：154.