〔关键词〕 中学生；作文；角度选择
　　〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0029—01
　　
　　作文是学生认知水平、鉴赏能力和语言表达能力的综合表现形式。近年来，随着素质教育的推进，学生作文的整体水平有了很大提高，但不少学生作文依然“怕”字当头，叫苦不迭。每逢写作文，由于学生“底气”不足，无“米”下“锅”因而终难成其“炊”。即使勉强成文，也是语言枯涩，言之无物。那么如何改变这一现状呢？
　　教师应引导学生学会用心观察生活，从不同侧面去描写事物、刻画人物、表情达意等方法，这样有助于促进他们学习、理解、运用多角度作文技巧，达到“思路贯通构思新，翻来覆去皆成文”的目的。一个多棱镜，可以折射出不同的光。同一题材，若从不同的角度去思索，也能书写出不同的立意。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，达·芬奇画蛋就是很好的一例。绘画有一个角度问题，同样，写作也有一个角度问题。
　　何为角度呢？角度就是指能反映客观事物基本特征的某个侧面，也就是看问题的着眼点。客观事物的丰富性和多样性与多侧面去描写事物、刻画人物、表情达意。如曹雪芹在《红楼梦》第三十七回“衡芜苑夜拟菊花题”和第三十八回“潇湘魁夺菊花诗”两章一连写了十二首咏菊诗，令读者读来各有千秋，互不雷同。因此而论，选取多角度进行作文并非难事。但从什么角度入手，决定了文章的观点和材料，也决定了文章的立意。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如何从生活中摄取镜头，剪辑素材，选择角度，布局谋篇，立意写文？还是听听中学生自己的切身体会吧，如“老师引进门，修行靠个人。除了手执教杆的老师外，气象万千的大自然，热气腾腾的生活，大兴改革的信息化社会，一切生活的创造者都是我们的老师。”“生活中的材料就像空气中的水珠一样，似乎看不见，然而雨后的阳光照射在大量形似三棱镜的水珠上，必定会呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色俱全的美丽彩虹。”是的，这一“美丽的彩虹”就是生活的“闪光点”，也正是学生写作文时“苦思冥想”应把握住的角度，抓准了角度，还要表现好角度。
　　
　　一、立意贵在求新
　　
　　立意集中，一是指一文一意，不要多中心；二是指主题思想要具体，要从一点突破；大中寻小，小中求大，切不可“面面俱到”，否则，一文多心，会显得杂乱无章。但同一题材不同立意，能给人以启迪。如欧阳修笔下的《秋声赋》把秋天写得那么萧条、凄凉、可怕；而峻青的《秋声赋》却把秋天描绘得格外令人喜爱。又如，面对“夕阳”，多少文人墨客即景赋诗，各表心志，如“但得夕阳无限好，何须愁肠到黄昏”和“夕阳无限好，只是近黄昏”，两者属同一题材，但歌调、意境各不相同，前者作者用“现代人”的情绪、愿望和呼声，克服习惯性思维，发挥反常式的求异思维功能，正中求反，同中求异，体现出“积极、乐观、热情、锐意进取”的时代精神，见解独到，发人深省。而后者难脱前人窠臼，主题守旧，立意沉闷，格调低下，是不可取的。
　　
　　二、立意要有深度
　　
　　文章的深度是指深入开掘最有价值意义的主题，务必开掘到最深处，以把握事物的精髓。《论文·管窥》中说：“每一颗，必有庸人思路共集之处，缠绕笔端，剥笋一层，才有至理可言，犹如玉在璞中，凿开玩璞，方始见玉，不可以认为璞为玉也。”立意深，就好像“凿玩璞而寻玉”。
　　毛泽东的《咏蛙》一诗，托物言志，立意颇有深度。即“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”1910年秋，16岁的毛泽东离开家乡韶山到五十里外的湘乡县东山高等小学去读书。凡是来东山高小读书的学生都要进行入学考试，当时学校规定考试作文内容是“言志”，多数学生写的都是尊孔读经，升官发财之类，而毛泽东根据学校周边苍翠的青山，平展、宽阔的稻田，四起的蛙声，联系人民的痛苦、民族的危急、祖国的前途，即景生情、托物言志，挥笔写下了七言绝句《咏蛙》。这首诗写青蛙，既未离开青蛙，又高于青蛙；既真实又感人，不同一般。前两句描绘青蛙不同凡俗的独特形象和潜心修练的情况，“虎踞”是放大了的“蛙蹲”，使青蛙艺术化，且超越了生活中的青蛙形象，赋予了“山中王”的气质，这是一般人所想不到的。后两句写青蛙是万虫之主的英雄，很有“山中王”的气概，高大的形象和权威的命令，便构成了青蛙领主的地位。全诗通过塑造青蛙虎视眈眈的高大形象，表现了少年毛泽东“万里江山我为主”的宏伟志向。