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一、课题的提出
在语文教学要求中，课前的导入是上好一节课的关键之一。一个好的导入是一节出色的语文课的基础，可以说，有了一个出色的导入，那么这节课就成功了一半。因此，课文导入设计是语文阅读教学设计中的重点之一。在语文教学中，我们追求的是一种诗意的语文教学。诗人荷尔德林曾经说：“人，诗意地栖居在大地上。”语文是一种具有魔力的学科，可以让学生在学习过程中增强审美的能力，因此课堂充满着浓浓的诗意可以让学生陶冶情操，提高审美能力。音乐与诗一样有着律动，一样在感官上给人五彩缤纷的色彩，洋溢着诗一样的浪漫，弥漫着诗一样的芳香，因此利用音乐可以让教学更加具有诗意。《诗经》这部伟大的著作就是由“风”、“雅”、“颂”三部分组成的。研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。所以，让音乐走进课堂不但可行，而且必行。
二、音乐在阅读教学中的具体实践
音乐可以丰富学生的内心情感，陶冶情操，调动学生的积极性和学习的主观能动性。因此，在语文课堂中适时适度地运用音乐辅助教学，能够从侧面陶冶学生情感和培养学生的审美情趣。但是音乐与语文的结合是需要找准契机结合的，而不是随便就可以结合在一起的。我认为找准音乐的融入点，与课本结合起来才能发挥音乐最大的作用。在此主要探讨以下三篇课文的音乐导入——《维也纳森林的故事》、《马来的雨》和《雁》。
以往教学《维也纳森林的故事》，老师传统的单一讲解，让学生无法体会到作者当时写文章的情境，无论课文多么感人，部分学生都无动于衷。我通过对几个班级的调查发现，在课堂欣赏音乐后，有87%的学生能够通过感受音乐语言，体验音乐情感产生丰富的联想与想象。比如在欣赏完贝多芬的《田园》交响曲后，学生们都可以想象出大自然的风光；而在欣赏《命运》交响曲时，学生们都对于贝多芬那惊人的毅力感到敬佩。可以说音乐能逐渐拉近学生与课本的距离，让学生更真切地感受到语文的魅力。
《马来的雨》是初二第二学期域外风情单元中的一篇课文，虽然它是一篇讲读课文，但是由于内容相对比较浅显，因此在文章内涵的探讨上不需要特别着重指导学生，大部分学生能够理解出文章的主旨。因此，我将结构的分析放在了重点指导的部分。如何很好地带领学生进入课文、分析课文是本堂课的一个重点，一个好的导入也成为了需要解决的难题。由于上节课对于音乐导入的成功运用和对本节课文的探究，我决定继续运用音乐导入的方法引导学生感知文本。由于本篇课文主要是围绕“雨”展开，而且主要表现作者对马来雨的赞美和喜爱之情，以及对马来人豪爽性格的欣赏，因此整篇课文的基调是轻松愉快的，选取的导入歌曲也应该是与雨有关且是轻快的小快板旋律。为此，我寻找了许多歌曲，终于选到了一首比较能恰如其分地切合主题的旋律——《雨中旋律》（Rhythm of the Rain）。这是著名电影《雨中曲》的插曲，现在也是“绿箭”的广告歌曲，它脍炙人口，而且富有很强的画面感，能够引起学生的共鸣，从而激发他们学习的兴趣。果然，在上课播放这首歌曲时，轻快的旋律很快把学生带领到马来西亚这个充满风情的地方，紧接着我继续上节课的导入方法提问：听了这首歌，你能想到怎样的画面呢？然后让学生自由发挥，从而导入到文本的学习中，体味马来西亚的风土人情。在另一方面，音乐可以让人们身心放松，比如Beyond乐队的《海阔天空》，可以激励人们积极向上的心态；班德瑞的轻音乐，可以舒缓压抑的情绪；周杰伦的《听妈妈的话》，那轻快悠扬的旋律会让你想起最爱的妈妈。学生上课容易产生枯燥无味的心理，如不能及时调整好他们的情绪，就容易引起学生压抑情绪的恶性循环。由此可见，音乐可以用它的旋律来影响学生的情绪，从而把他们带入一个创设好的情境，进而感知文本，体会主旨。同时，一个提问的改变，能使得导入歌曲与文本更好地结合起来，可见除了选好导入方式外，更好地提问也是非常重要的。
在前两篇课文的基础上，我在讲第三篇课文《雁》的时候，仍然决定运用音乐导入课文的方法。由于《雁》讲述的是动物间真挚不渝的爱情，从而歌颂它们追求自由的执着和批判人类的冷漠自私，因此在初读文本时，我就决定用《梁祝》这首委婉、哀伤的人间爱情曲来烘托动物之间的爱情。因为梁祝的故事学生们都十分熟悉，所以在播放歌曲后，我请同学简单复述这个故事，从人间唯美的爱情引入到动物间也有如此坚贞的爱情——雁之间的爱情。凄婉哀伤的旋律创设了一个悲伤的情境，使学生能更好地体味课文的主旨。整首旋律可以说是比较切合主题的，但一直用音乐导入也容易让学生产生厌倦感，而且无法更容易地引导学生思考爱情背后两只雁对于自由的追求。因此，后来我在上课中就作出了修改，从而更好地引导学生感知文本。一堂好课的结尾，不仅能够起到升华课堂教学的作用，而且能够起到画龙点睛的作用。我在课堂的最后又为大家放了一遍音乐，由于学生已经学习了一节课，对于课文已经有了新的理解，因此也对音乐有了新的理解，更取得了“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。可以说音乐的融入，让课堂教学内容更加丰富完整。
从以上我的三篇课文的音乐设计中可以看出，音乐对于文本的解读有着其独到甚至几乎无可替代的作用。在教学中运用音乐在一定程度上可以通过它的旋律营造气氛，调动学生的情绪，从而促使学生阅读文本、感知文本，使他们更好地理解文本和其中蕴含的主题情感倾向，激发学习的兴趣。音乐的运用不只局限于用在开头，可以根据学习的需要改变运用的位置。我认为，如何合理运用音乐也是一门学问，单单想着要运用音乐，但不经过精心思考和设计，使它与文本紧密地结合在一起也是无用功。忽隐忽现而又画龙点睛，悄悄渲染而又举足轻重。只有恰当地选择与运用音乐，让语文教学与音乐辅助教学互通互融，才能营造一个新颖高效的现代语文课堂。
在语文教学要求中，课前的导入是上好一节课的关键之一。一个好的导入是一节出色的语文课的基础，可以说，有了一个出色的导入，那么这节课就成功了一半。因此，课文导入设计是语文阅读教学设计中的重点之一。在语文教学中，我们追求的是一种诗意的语文教学。诗人荷尔德林曾经说：“人，诗意地栖居在大地上。”语文是一种具有魔力的学科，可以让学生在学习过程中增强审美的能力，因此课堂充满着浓浓的诗意可以让学生陶冶情操，提高审美能力。音乐与诗一样有着律动，一样在感官上给人五彩缤纷的色彩，洋溢着诗一样的浪漫，弥漫着诗一样的芳香，因此利用音乐可以让教学更加具有诗意。《诗经》这部伟大的著作就是由“风”、“雅”、“颂”三部分组成的。研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。所以，让音乐走进课堂不但可行，而且必行。
二、音乐在阅读教学中的具体实践
音乐可以丰富学生的内心情感，陶冶情操，调动学生的积极性和学习的主观能动性。因此，在语文课堂中适时适度地运用音乐辅助教学，能够从侧面陶冶学生情感和培养学生的审美情趣。但是音乐与语文的结合是需要找准契机结合的，而不是随便就可以结合在一起的。我认为找准音乐的融入点，与课本结合起来才能发挥音乐最大的作用。在此主要探讨以下三篇课文的音乐导入——《维也纳森林的故事》、《马来的雨》和《雁》。
以往教学《维也纳森林的故事》，老师传统的单一讲解，让学生无法体会到作者当时写文章的情境，无论课文多么感人，部分学生都无动于衷。我通过对几个班级的调查发现，在课堂欣赏音乐后，有87%的学生能够通过感受音乐语言，体验音乐情感产生丰富的联想与想象。比如在欣赏完贝多芬的《田园》交响曲后，学生们都可以想象出大自然的风光；而在欣赏《命运》交响曲时，学生们都对于贝多芬那惊人的毅力感到敬佩。可以说音乐能逐渐拉近学生与课本的距离，让学生更真切地感受到语文的魅力。
《马来的雨》是初二第二学期域外风情单元中的一篇课文，虽然它是一篇讲读课文，但是由于内容相对比较浅显，因此在文章内涵的探讨上不需要特别着重指导学生，大部分学生能够理解出文章的主旨。因此，我将结构的分析放在了重点指导的部分。如何很好地带领学生进入课文、分析课文是本堂课的一个重点，一个好的导入也成为了需要解决的难题。由于上节课对于音乐导入的成功运用和对本节课文的探究，我决定继续运用音乐导入的方法引导学生感知文本。由于本篇课文主要是围绕“雨”展开，而且主要表现作者对马来雨的赞美和喜爱之情，以及对马来人豪爽性格的欣赏，因此整篇课文的基调是轻松愉快的，选取的导入歌曲也应该是与雨有关且是轻快的小快板旋律。为此，我寻找了许多歌曲，终于选到了一首比较能恰如其分地切合主题的旋律——《雨中旋律》（Rhythm of the Rain）。这是著名电影《雨中曲》的插曲，现在也是“绿箭”的广告歌曲，它脍炙人口，而且富有很强的画面感，能够引起学生的共鸣，从而激发他们学习的兴趣。果然，在上课播放这首歌曲时，轻快的旋律很快把学生带领到马来西亚这个充满风情的地方，紧接着我继续上节课的导入方法提问：听了这首歌，你能想到怎样的画面呢？然后让学生自由发挥，从而导入到文本的学习中，体味马来西亚的风土人情。在另一方面，音乐可以让人们身心放松，比如Beyond乐队的《海阔天空》，可以激励人们积极向上的心态；班德瑞的轻音乐，可以舒缓压抑的情绪；周杰伦的《听妈妈的话》，那轻快悠扬的旋律会让你想起最爱的妈妈。学生上课容易产生枯燥无味的心理，如不能及时调整好他们的情绪，就容易引起学生压抑情绪的恶性循环。由此可见，音乐可以用它的旋律来影响学生的情绪，从而把他们带入一个创设好的情境，进而感知文本，体会主旨。同时，一个提问的改变，能使得导入歌曲与文本更好地结合起来，可见除了选好导入方式外，更好地提问也是非常重要的。
在前两篇课文的基础上，我在讲第三篇课文《雁》的时候，仍然决定运用音乐导入课文的方法。由于《雁》讲述的是动物间真挚不渝的爱情，从而歌颂它们追求自由的执着和批判人类的冷漠自私，因此在初读文本时，我就决定用《梁祝》这首委婉、哀伤的人间爱情曲来烘托动物之间的爱情。因为梁祝的故事学生们都十分熟悉，所以在播放歌曲后，我请同学简单复述这个故事，从人间唯美的爱情引入到动物间也有如此坚贞的爱情——雁之间的爱情。凄婉哀伤的旋律创设了一个悲伤的情境，使学生能更好地体味课文的主旨。整首旋律可以说是比较切合主题的，但一直用音乐导入也容易让学生产生厌倦感，而且无法更容易地引导学生思考爱情背后两只雁对于自由的追求。因此，后来我在上课中就作出了修改，从而更好地引导学生感知文本。一堂好课的结尾，不仅能够起到升华课堂教学的作用，而且能够起到画龙点睛的作用。我在课堂的最后又为大家放了一遍音乐，由于学生已经学习了一节课，对于课文已经有了新的理解，因此也对音乐有了新的理解，更取得了“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。可以说音乐的融入，让课堂教学内容更加丰富完整。
从以上我的三篇课文的音乐设计中可以看出，音乐对于文本的解读有着其独到甚至几乎无可替代的作用。在教学中运用音乐在一定程度上可以通过它的旋律营造气氛，调动学生的情绪，从而促使学生阅读文本、感知文本，使他们更好地理解文本和其中蕴含的主题情感倾向，激发学习的兴趣。音乐的运用不只局限于用在开头，可以根据学习的需要改变运用的位置。我认为，如何合理运用音乐也是一门学问，单单想着要运用音乐，但不经过精心思考和设计，使它与文本紧密地结合在一起也是无用功。忽隐忽现而又画龙点睛，悄悄渲染而又举足轻重。只有恰当地选择与运用音乐，让语文教学与音乐辅助教学互通互融，才能营造一个新颖高效的现代语文课堂。