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【摘 要】英语课外作业是构建美、效并存高效课堂的有效延伸，是学习英语后的巩固、强化与提升，是学生课外学习英语的重要手段。按照新课程理念，在减负的背景下创新地对小学英语作业进行特色化设计，根据学生的年龄特点，由不同的层次性等级化的作业组成，以活泼的、新颖风趣的、富有探索意义的开放式作业为内容，满足优中弱等层次学生的需求，构成设计合理、目标明确、结构完整的作业形式。
【关键词】减负；英语特色化课外作业；原则；类型
《英语新课程标准》也指出，教師应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程下的英语课外作业的设定角色是课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。同时，“减负增效”，美与效率并存是学校利用学科教学平台实践美的教育的核心理念，运用“加减乘除”策略（善做加法、会做减法、巧做乘法、懂做除法）构建美、效并存的高效课堂，在实践中，我们逐步规范语文、数学、英语三个学科的作业布置类型，并在规范作业的基础上，进一步完善特色作业的形式。
因此，对于作业布置的问题进行有效而细致的设计是十分有必要的，更重点的是要放在让学生减负的前提背景下设计小学英语特色化课外作业。
一、英语特色化课外作业的原则
（一）英语特色化课外作业要具有导向性和精确性。
作业的布置一定要有正确的导向，即作业应是使教学目标得到巩固与强化，深化重难点，让学生养成良好学习方法和学习习惯。激发学生的作业思维，让学生真正做到动有所获，做有所得。
（二）英语特色化课外作业时要关注学生兴趣，培养学习自信心。
教师需要了解自己的学生，明白“兴趣是最好的老师”，将它作为创设作业的素材和依据，充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，极力创设出作业的趣味性，设计出富有新意、形式新颖的作业，才能让学生“乐”中求学，“动”中求知。
（三）英语地特色化课外作业时要注重学生综合语言运用能力的培养。
教师在设计特色化的作业内容时，要具有多方位、多形式、多类型、多用性，使学生的基础知识、技能运用、综合能力都要得到训练，细选精编作业题目，合理控制作业量，注重作业的效度，通过作业的完成达到巩固、强化和提升所学知识的目的，培养学生的英语语言综合运用能力。
（四）英语特色化课外作业时要有创新性、实践性与时代性。
每一种语言都具有时代的文化，英语特色化课外作业的设计要把教学内容相结合到实际生活中，创设情境，使学生能灵活地运用所学语言去描述，在交际过程中自然而然地发展语言能力，拓宽学生的思维，培养他们的创新意识和实践能力。
二、设计英语特色化课外作业的类型
（一）注重个体差异，设计自主选择型作业。
在同一个班级里的学生中，他们的基础知识、个人能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都不会在同一个层次。教师要让每个人都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，自由地发挥每个人的潜在能力，并能享受到成功的喜悦。因此，我们从现实生活的实际情况出发，以学生为“主体”，设计符合各类学生的层次性等级化的作业类型，指导他们认真选择、有效地完成。如关于课文对话内容的学习，可布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听课文录音并跟读；B、熟读课文；C、表演对话。这样就照顾到了不同水平学生的接受能力和学习能力，让他们都能获得一定相应的巩固、强化和提高。
（二）以激发兴趣为主，设计创造型作业。
小学生都非常喜爱美术、音乐、电脑等学科，根据这一特点，教师可将英语与美术、音乐、电脑学科进行有效融合，设计创造性的、生动有趣的作业，发挥出学生创造力。如我在五年级教学时，上到了一个内容是关于“School”的，在进行完这个模块的教学后，我让学生以“My school life”为主题，写了一段话或者制作了一份表格，这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，且激发了学生丰富的创造力和想象力，更好地促使学生迅速接受新知识并进行再创造性地发挥，更达到了巩固、提升所学知识的目的。
（三）以体验生活为主，设计生活型作业。
英语学习是需要贴近学生生活的，依据学生的心理年龄特点，可以设计“我会看”的作业，让学生主动从生活中学习英语。在这个信息化的时代，学生通过各种不同的方式方法接触到英语、学习到英语，例如学习字母时，教师可以让学生找找生活中的英语字母，如某些建筑物的外型、一些桌子椅子的样子等；一些提示标语“Business Hours”（营业时间）、“No Parking.”（禁止停车）、“No Smoking.（禁止吸烟）” 等；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节（Mothers’ Day），圣诞节（Christmas ）等的传说和有关知识，更好地去体会英美习俗文化，感受异域风情。
（四）以体验、参与性为主，设计调研型作业。
活泼好动，思维敏捷活跃，动手能力强是小学生最大的特点。“我会做”的作业既赋有强烈的启发性与趣味性，又能使英语作业生活化。具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的手动操作能力，又能让学生自己学会总结、归纳、整理所学的知识内容，还能提高他们的实践和运用英语的能力。教师有效地利用好每一次课外作业的布置，让学生有能力地、独立地能完成自己的课外再学习，使学生的个人综合能力再次提高另一个高度。
总之，在减负的背景下小学英语教师，需要做到别出心裁地设计新颖、独特和引发学生乐趣的特色化课外作业，在集体备课中反复讨论制定出具有英语学科课程的特色方案，利用日常教学时间，打造学科特色，使学生能轻松、愉快地学习英语，做到学以致用，并实践美的教育，也使素质教育真正得以实现。
作者简介：吴丹（1982-），女，广西省南宁市，民族：汉，职称：一级职称，学历：研究生研究方向：课程与教学论。
【关键词】减负；英语特色化课外作业；原则；类型
《英语新课程标准》也指出，教師应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程下的英语课外作业的设定角色是课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。同时，“减负增效”，美与效率并存是学校利用学科教学平台实践美的教育的核心理念，运用“加减乘除”策略（善做加法、会做减法、巧做乘法、懂做除法）构建美、效并存的高效课堂，在实践中，我们逐步规范语文、数学、英语三个学科的作业布置类型，并在规范作业的基础上，进一步完善特色作业的形式。
因此，对于作业布置的问题进行有效而细致的设计是十分有必要的，更重点的是要放在让学生减负的前提背景下设计小学英语特色化课外作业。
一、英语特色化课外作业的原则
（一）英语特色化课外作业要具有导向性和精确性。
作业的布置一定要有正确的导向，即作业应是使教学目标得到巩固与强化，深化重难点，让学生养成良好学习方法和学习习惯。激发学生的作业思维，让学生真正做到动有所获，做有所得。
（二）英语特色化课外作业时要关注学生兴趣，培养学习自信心。
教师需要了解自己的学生，明白“兴趣是最好的老师”，将它作为创设作业的素材和依据，充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，极力创设出作业的趣味性，设计出富有新意、形式新颖的作业，才能让学生“乐”中求学，“动”中求知。
（三）英语地特色化课外作业时要注重学生综合语言运用能力的培养。
教师在设计特色化的作业内容时，要具有多方位、多形式、多类型、多用性，使学生的基础知识、技能运用、综合能力都要得到训练，细选精编作业题目，合理控制作业量，注重作业的效度，通过作业的完成达到巩固、强化和提升所学知识的目的，培养学生的英语语言综合运用能力。
（四）英语特色化课外作业时要有创新性、实践性与时代性。
每一种语言都具有时代的文化，英语特色化课外作业的设计要把教学内容相结合到实际生活中，创设情境，使学生能灵活地运用所学语言去描述，在交际过程中自然而然地发展语言能力，拓宽学生的思维，培养他们的创新意识和实践能力。
二、设计英语特色化课外作业的类型
（一）注重个体差异，设计自主选择型作业。
在同一个班级里的学生中，他们的基础知识、个人能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都不会在同一个层次。教师要让每个人都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，自由地发挥每个人的潜在能力，并能享受到成功的喜悦。因此，我们从现实生活的实际情况出发，以学生为“主体”，设计符合各类学生的层次性等级化的作业类型，指导他们认真选择、有效地完成。如关于课文对话内容的学习，可布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听课文录音并跟读；B、熟读课文；C、表演对话。这样就照顾到了不同水平学生的接受能力和学习能力，让他们都能获得一定相应的巩固、强化和提高。
（二）以激发兴趣为主，设计创造型作业。
小学生都非常喜爱美术、音乐、电脑等学科，根据这一特点，教师可将英语与美术、音乐、电脑学科进行有效融合，设计创造性的、生动有趣的作业，发挥出学生创造力。如我在五年级教学时，上到了一个内容是关于“School”的，在进行完这个模块的教学后，我让学生以“My school life”为主题，写了一段话或者制作了一份表格，这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，且激发了学生丰富的创造力和想象力，更好地促使学生迅速接受新知识并进行再创造性地发挥，更达到了巩固、提升所学知识的目的。
（三）以体验生活为主，设计生活型作业。
英语学习是需要贴近学生生活的，依据学生的心理年龄特点，可以设计“我会看”的作业，让学生主动从生活中学习英语。在这个信息化的时代，学生通过各种不同的方式方法接触到英语、学习到英语，例如学习字母时，教师可以让学生找找生活中的英语字母，如某些建筑物的外型、一些桌子椅子的样子等；一些提示标语“Business Hours”（营业时间）、“No Parking.”（禁止停车）、“No Smoking.（禁止吸烟）” 等；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节（Mothers’ Day），圣诞节（Christmas ）等的传说和有关知识，更好地去体会英美习俗文化，感受异域风情。
（四）以体验、参与性为主，设计调研型作业。
活泼好动，思维敏捷活跃，动手能力强是小学生最大的特点。“我会做”的作业既赋有强烈的启发性与趣味性，又能使英语作业生活化。具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的手动操作能力，又能让学生自己学会总结、归纳、整理所学的知识内容，还能提高他们的实践和运用英语的能力。教师有效地利用好每一次课外作业的布置，让学生有能力地、独立地能完成自己的课外再学习，使学生的个人综合能力再次提高另一个高度。
总之，在减负的背景下小学英语教师，需要做到别出心裁地设计新颖、独特和引发学生乐趣的特色化课外作业，在集体备课中反复讨论制定出具有英语学科课程的特色方案，利用日常教学时间，打造学科特色，使学生能轻松、愉快地学习英语，做到学以致用，并实践美的教育，也使素质教育真正得以实现。
作者简介：吴丹（1982-），女，广西省南宁市，民族：汉，职称：一级职称，学历：研究生研究方向：课程与教学论。