摘 要：教育改革背景下，很多小学语文教师都在积极寻求教学方法的突破。近年来，探究教学模式、活动教学模式、体验教学模式等教学方法应势而生。其中，“作文先导式”教学模式在小学语文教育实践中得到了广泛应用。本文解读了“作文先导式”教学模式的内涵，分析了“作文先导式”教学的基本模式及变式，提出了开展“作文先导式”教学的有效策略，旨在提升我国小学语文教学工作成效。
　　关键词：作文先导式；教学模式；语文教学
　　随著教育改革的不断深入，语文教学的注意力从语言内部结构逐渐转移到语言功能方面，加强了语言及环境的联系。对于语言学习而言，其最终目的是在特定环境下进行适宜的表述。因此，语文教学不仅要传授语言知识，还要注重教学与外部环境的有机结合。
　　一、“作文先导式”教学的内涵
　　“作文先导式”是一种新兴的教学模式，其自身具备教学载体（作文或说文）、操作平台（表达及交流）、价值取向（整体性及综合性）、逻辑起点（学生兴趣需求）、认知基础（学生自我体验）。值得注意的是，“作文先导式”教学不是针对作文教学模式的变革，而是针对整个语文教学模式。通常，“作文先导式”无须遵循教学内容秩序，通过创设情境，激发学生自主学习的兴趣，加强学生的表达、交流能力。
　　二、“作文先导式”教学的基本模式及变式
　　对“作文先导式”教学模式的探索主要从活动体验、表达与交流、阅读与升华三个方面着手，并将突破点集中于课堂教学。此外，须将拼音、识字、阅读等内容引入教学，提升学生的思维能力，进而在实际教学活动中形成基本的“作文先导式”教学模式。
　　1.“作文先导式”教学的基本模式
　　确立学生的主体地位，满足学生自主学习的需求。实现语文教学的活动性、综合性是构建“作文先导式”教学基本模式的两大前提。“作文先导式”教学模式注重学生的活动体验和情境感受，有利于增强学生学习的积极性。在开展“作文先导式”教学时，学生的识字、阅读等需求亦得到了满足。
　　2.“作文先导式”教学的变式
　　（1）“表达交流型”教学模式
　　“表达交流型”教学模式通过由浅入深地创设情境方式，整合小学语文教学内容，进而不断提高学生的表达能力。此模式主要适用于小学低年级的学生，以激发学生的表达欲，并开展识字教学、拼音教学活动。
　　（2）“阅读拓展型”教学模式
　　“阅读拓展型”教学模式主要针对小学高年级学生，包括活动体验、表达交流、师生评议、范文学习四个部分。范文可以是经典美文，也可以是修正后的学生作品。学生作品能够使学生感同身受，进而激发学生的学习兴趣。
　　三、“作文先导式”教学的有效策略
　　1.依靠学生活动，体验生成教学体制
　　人们习惯将语文界定为一门学科，并建立相应的知识体系，这是导致语文耗时多、成效差的主要原因。语文学习是学生自然形成语文能力的过程，而非强行灌输知识。在备课环节中，教师不再以学生的认字量为教学重心，而是通过创设大量教学情境，激发学生表达、交流的兴趣。如此，表达及交流构成了“生成”教学机制。在实际教学过程中，教师对教材的依赖较少，主要依靠学生的活动和体验等教学。
　　2.将传统教学内容高度整合
　　在传统教学模式下，小学语文教学内容被划分为拼音教学、识字教学两个板块。这种分类严重破坏了语文学习的整体性、综合性，不利于小学语文教学的开展，更不利于小学生身心健康发展。其实，学生的听说读写能力是不可分割的。而“作文先导式”教学将其高度整合，对提升学生语文综合素质具有非凡的意义。在小学语文教学实践活动中，应采取整合策略，以教学、学生生成需求等为参考依据，将识字教学、阅读教学等整合于一体。整合策略创新了单一版块教学的模式，形成多元教学模式，从而提升了小学生的综合能力。
　　3.重视语文教学的人文性
　　语文在人类交际中发挥着不可替代的作用，具有人文性、工具性等特征。其中，人文性是其最根本的属性。因此，教师要重视语文教学的人文性，重视学生的表达、交流，关注学生的内心体验；充分利用小学生的想象力，重视情感的表露；营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生积极展示自我。
　　总而言之，“作文先导式”教学模式在小学语文教学中发挥着重要作用。新课标背景下，为更好地开展小学语文教学活动，教师可采取依靠学生活动、体验生成教学体制，将传统教学内容高度整合，重视语文教学的人文性等有效策略，提升小学语文教学质量。
　　参考文献：
　　[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015（16）：176.
　　[2]刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索[J].作文成功之路（上），2014（12）：89.