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摘要：在“高效六步教学法”中，如何培养好学生上课专注力？激趣引入，凝聚学生专注力;积极主动，提高学生自觉专注力;各抒己见，牵引学生专注力;比赛表演，吸引学生专注力;多种形式朗读，强化学生专注力，表扬激励，保持学生专注力，培养好专注力，提高了课堂教学质量和效率，能够让课堂锦上添花！
关键词： 专注力 课堂 效率 锦上添花
专注力，顾名思义就是集中精力和注意力。法国生物学家乔治·居维叶说;“天才，首先是注意力。”专注力是做好所有事情的开端，能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，是顺利完成学习任务的重要前提，专注力的好坏决定着学生学习效果的优劣。有了专注力，从事复杂事情时，可以坚持到底;有了专注力，做难题时，可以用较长的时间锲而不舍;有了专注力，可以提高课堂效率和质量，能够让课堂锦上添花！
丰富多彩的教学生活伴我中走过了十几个春秋，在这漫长的教学过程中，发现学生上课专注力不集中表现在这几方面：1、上课讲话、玩东西，打斗。2、好动，坐不住，左顾右盼。3、做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。4、无精打采，呆呆地做坐着，听课常走神。5、作业粗心，不认真，错漏百出。6、一心多用，做事半途而废，效率不高。针对这些不良情况，结合我们这里课改精神，实现新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，在“高效六步教学法”中的创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结感悟、当堂检测这些环节教学过程中，如何培养学生课堂专注了力，谈谈自己的一些见解和摸索。
一、激趣引入，凝聚学生专注力
俗话说，“好的开始是成功的一半”，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的创设情境更像一把金钥匙，能开启学生思维的大门。如教学《曹冲称象》，引入课题时，可创设这样的情景画面：在一望无际的大海里，一艘大船停靠在岸边，岸上的官员正在议论纷纷，指指点点，一个当大官摸样的人望着笨重大象，无可奈何地直摇头，一个聪明活泼的小孩托着下巴子正在思考着什么，不远处还有一堆石头……这个画面一下子把学生吸引住了，他们积极思考，纷纷提出不少有探究价值的问题：官员想出的办法为何曹操听了直摇头？曹冲想出怎样的办法来称象？最后曹操为何会微笑地点点头？从引入到授课，始终把学生的注意力紧紧地凝聚着，这样学生对学习产生了兴趣浓厚，启迪了思维，激励了行动。
二、积极主动，提高学生自觉专注力
这个环节是让学生带着问题进行自学，在预习时用不同的符号去标出自己质疑之处。预习前，老师可用扇情激励语言提出要求：（1）看谁最自觉最认真预习？（2）看谁在预习后，能提出自己还有哪些疑惑，或者自己发现了哪些问题？（3）要求每位同学至少提出一个问题。这个过程不但能培养学生自主学习的能力，还能培养学生发现问题的能力。学生能在自主学习过程中发现问题并解决问题，自然就提高了其对学习的信心和兴趣。
三、各抒己见，牵引学生专注力
小学生爱说，爱动。可以利用口语交际课，让他们说过不停，玩过不乐亦乎。二年级有个百花园能说会道里面的口语交际提示：明明跟妈妈到动物园去玩，不小心和妈妈走散了，大家帮明明想个办法，尽快找到她的妈妈。看谁想的办法最好？以四个同学为小组，展开讨论解疑，他们七嘴八舌地讨论起来.过了一会，纷纷举起手来，有同学说在原地等妈妈;有同学说找警察;有同学说去办公室找工作人员放广播;有同学说让别人打电话给妈妈;有同学说去动物园门口等妈妈;有同学说请人发朋友微信圈;有同学说大声喊妈妈……我及时表扬：“你们真聪明啊，一下子想出这么多办法帮明明找到妈妈了。”老师再不失时机让他们继续展开想象的翅膀，找到妈妈后，妈妈会怎样说呢？他们急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于他们之中。“宝贝，吓死妈妈了。”“别哭别哭！妈妈再不离开你了”“如果你不见了，不知道怎样向你爸爸交待。”“你真聪明，能想到这样的好办法找到妈妈。”“今后出来一定要拉住妈妈的手，不能乱走了啊！”一句句简朴真实的话语来自不同学生的口里，课堂活跃，生动，深深牵引住了他们的专注力，课堂效果一举两得：既让学生在玩中掌握了知识，又解决了生活上可能会遇到的问题！
四、比赛表演，吸引学生专注力
作为小学生，他们年纪、性格决定了他们在课堂上很难具有长久的专注力，且他们具有好动、乐于表现自我的个性，尤其是小学低年级的学生。因此，要充分发挥其长补其短。竞赛可以使学生的专注力高度集中，在这样精神高度紧张的氛围中，学生是最不容易分心。如教学《能干钟点工》，机器人“擦窗户、收拾房间、疏通下水道、修剪草坪”这四件事时，老师先提出问题：A机器人帮汤姆家干哪些活？找出来读一读。B 从哪些词语说明机器人能干？C 用“先…再…然后…最后…”把机器人所干的活连起来说一说;然后让学生围绕上面的问题进行讨论、合作，探究;最后比赛，每组派出代表发言，答对一个问题，就在黑板上给该小组奖一面小红旗，学生们积极性很高，使出浑身的解数，发挥出最佳水平，达到极佳的课堂效果，比赛完了，还让他们表演，当机器人做完家务，回家时向汤姆说话别的情景，让两个学生分别扮演机器人和汤坶，“汤姆，再见！”“机器人，再见，谢谢你帮我做了那么多家务，欢迎你再次光临。”“好，我们一定会成为好朋友。”两个同学边说做动作，扮演得有声有色，一下子把学生吸引住了，学生既掌握了知识，又学会了礼貌用语。
五、多种形式朗读，强化学生专注力
俗话说：读书百遍，其义自见”，朗读就是要把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，努力做到发音准确、吐字清晰，流利顺畅，这对于低年级的小学生来说，更需要聚精会神，全部精力都集中于朗读内容。教学时，根据课文不同内容选择不同朗读方式，个人大声朗读，分角色朗读，比赛朗读，引起学生情趣，强化他们专注力。如教学《找不到快乐的波斯猫》，可分角色进行训练，四个小组分别读波斯猫、燕子、蜜蜂，青蛙的说话，他们进入了状态，读得有声有色，在不断转换角色朗读中，由于他们做到了心里所想到的、耳朵所听到的、眼睛所看到的合一，所以学生很快总结出了燕子说衔泥造窝是快乐：蜜蜂说采花酿蜜是快乐;青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐，由于波斯猫只是坐享其成，找不到快乐！让学生感悟到只有劳动才是最快乐。老师趁此教育学生要热爱劳动，在家里帮妈妈做点力所能及的家务，如洗菜，做饭……吃着自己亲手做出香喷喷饭菜，心里有说不出的快乐！这样既教书又育人，学生提升了能力，提高了觉悟，陶冶了情趣！
六、表扬激励，保持学生专注力
心理学里大量调查资料显示，小学生在課堂后期，疲倦了，专注力最差，讲话、玩东西，坐立不安、左顾右盼、开无精打采，呆呆地坐着……老师要保持学生专注力，此时用表扬激励就是最佳的办法，老师的一个眼神，一个大拇指，一声鼓励，一阵掌声，一个抚摸、一朵红花，一面红旗都可以成为学生上课聚精会神的巨大动力，特别是低年级的学生，他们时时都希望得到老师赏识。他们认真做习题时，老师可以不失时机地说：“你们多懂事啊，个个都是爱学习的好孩子。”当他们回答问题精彩时，可用激励欣赏眼光：“你真棒！说不定将来能成为个演讲家。”就算他们回答问题错时，老师更应该鼓励语言说：“你能举手回答问题，说明你是个善于思考爱动脑的孩子，说错了没关系，认真听听其他同学回答，好不好？”你真聪明！”“你作业字体真漂亮！”“你今天听课很认真，你越来越进步了 ……根据各种情况，做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，在这种欣赏、激励、赞美声中，学生会产生仔细倾听的不竭动力，增强了集中专注力上课的信心。
在课改教学过程中，培养学生上课专注力，形式和方法多种多样 ，用科学的教学方法，研究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，课堂里不断凝聚、提高、牵引、吸引、强化、保持学生专注力，学生学习起来事半功倍，提高了课堂教学质量和效率，能够让课堂锦上添花！把每一节都能成为高效的优质课，是我们每位教师的共同心愿，这就需要我们不断去摸索、去探究。让我们都来手拉手，心连心，共创课改成长路，共同享受课改温暖的阳光！
关键词： 专注力 课堂 效率 锦上添花
专注力，顾名思义就是集中精力和注意力。法国生物学家乔治·居维叶说;“天才，首先是注意力。”专注力是做好所有事情的开端，能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，是顺利完成学习任务的重要前提，专注力的好坏决定着学生学习效果的优劣。有了专注力，从事复杂事情时，可以坚持到底;有了专注力，做难题时，可以用较长的时间锲而不舍;有了专注力，可以提高课堂效率和质量，能够让课堂锦上添花！
丰富多彩的教学生活伴我中走过了十几个春秋，在这漫长的教学过程中，发现学生上课专注力不集中表现在这几方面：1、上课讲话、玩东西，打斗。2、好动，坐不住，左顾右盼。3、做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。4、无精打采，呆呆地做坐着，听课常走神。5、作业粗心，不认真，错漏百出。6、一心多用，做事半途而废，效率不高。针对这些不良情况，结合我们这里课改精神，实现新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，在“高效六步教学法”中的创设问题、自主探究、讨论解疑、展示提升、总结感悟、当堂检测这些环节教学过程中，如何培养学生课堂专注了力，谈谈自己的一些见解和摸索。
一、激趣引入，凝聚学生专注力
俗话说，“好的开始是成功的一半”，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的创设情境更像一把金钥匙，能开启学生思维的大门。如教学《曹冲称象》，引入课题时，可创设这样的情景画面：在一望无际的大海里，一艘大船停靠在岸边，岸上的官员正在议论纷纷，指指点点，一个当大官摸样的人望着笨重大象，无可奈何地直摇头，一个聪明活泼的小孩托着下巴子正在思考着什么，不远处还有一堆石头……这个画面一下子把学生吸引住了，他们积极思考，纷纷提出不少有探究价值的问题：官员想出的办法为何曹操听了直摇头？曹冲想出怎样的办法来称象？最后曹操为何会微笑地点点头？从引入到授课，始终把学生的注意力紧紧地凝聚着，这样学生对学习产生了兴趣浓厚，启迪了思维，激励了行动。
二、积极主动，提高学生自觉专注力
这个环节是让学生带着问题进行自学，在预习时用不同的符号去标出自己质疑之处。预习前，老师可用扇情激励语言提出要求：（1）看谁最自觉最认真预习？（2）看谁在预习后，能提出自己还有哪些疑惑，或者自己发现了哪些问题？（3）要求每位同学至少提出一个问题。这个过程不但能培养学生自主学习的能力，还能培养学生发现问题的能力。学生能在自主学习过程中发现问题并解决问题，自然就提高了其对学习的信心和兴趣。
三、各抒己见，牵引学生专注力
小学生爱说，爱动。可以利用口语交际课，让他们说过不停，玩过不乐亦乎。二年级有个百花园能说会道里面的口语交际提示：明明跟妈妈到动物园去玩，不小心和妈妈走散了，大家帮明明想个办法，尽快找到她的妈妈。看谁想的办法最好？以四个同学为小组，展开讨论解疑，他们七嘴八舌地讨论起来.过了一会，纷纷举起手来，有同学说在原地等妈妈;有同学说找警察;有同学说去办公室找工作人员放广播;有同学说让别人打电话给妈妈;有同学说去动物园门口等妈妈;有同学说请人发朋友微信圈;有同学说大声喊妈妈……我及时表扬：“你们真聪明啊，一下子想出这么多办法帮明明找到妈妈了。”老师再不失时机让他们继续展开想象的翅膀，找到妈妈后，妈妈会怎样说呢？他们急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于他们之中。“宝贝，吓死妈妈了。”“别哭别哭！妈妈再不离开你了”“如果你不见了，不知道怎样向你爸爸交待。”“你真聪明，能想到这样的好办法找到妈妈。”“今后出来一定要拉住妈妈的手，不能乱走了啊！”一句句简朴真实的话语来自不同学生的口里，课堂活跃，生动，深深牵引住了他们的专注力，课堂效果一举两得：既让学生在玩中掌握了知识，又解决了生活上可能会遇到的问题！
四、比赛表演，吸引学生专注力
作为小学生，他们年纪、性格决定了他们在课堂上很难具有长久的专注力，且他们具有好动、乐于表现自我的个性，尤其是小学低年级的学生。因此，要充分发挥其长补其短。竞赛可以使学生的专注力高度集中，在这样精神高度紧张的氛围中，学生是最不容易分心。如教学《能干钟点工》，机器人“擦窗户、收拾房间、疏通下水道、修剪草坪”这四件事时，老师先提出问题：A机器人帮汤姆家干哪些活？找出来读一读。B 从哪些词语说明机器人能干？C 用“先…再…然后…最后…”把机器人所干的活连起来说一说;然后让学生围绕上面的问题进行讨论、合作，探究;最后比赛，每组派出代表发言，答对一个问题，就在黑板上给该小组奖一面小红旗，学生们积极性很高，使出浑身的解数，发挥出最佳水平，达到极佳的课堂效果，比赛完了，还让他们表演，当机器人做完家务，回家时向汤姆说话别的情景，让两个学生分别扮演机器人和汤坶，“汤姆，再见！”“机器人，再见，谢谢你帮我做了那么多家务，欢迎你再次光临。”“好，我们一定会成为好朋友。”两个同学边说做动作，扮演得有声有色，一下子把学生吸引住了，学生既掌握了知识，又学会了礼貌用语。
五、多种形式朗读，强化学生专注力
俗话说：读书百遍，其义自见”，朗读就是要把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，努力做到发音准确、吐字清晰，流利顺畅，这对于低年级的小学生来说，更需要聚精会神，全部精力都集中于朗读内容。教学时，根据课文不同内容选择不同朗读方式，个人大声朗读，分角色朗读，比赛朗读，引起学生情趣，强化他们专注力。如教学《找不到快乐的波斯猫》，可分角色进行训练，四个小组分别读波斯猫、燕子、蜜蜂，青蛙的说话，他们进入了状态，读得有声有色，在不断转换角色朗读中，由于他们做到了心里所想到的、耳朵所听到的、眼睛所看到的合一，所以学生很快总结出了燕子说衔泥造窝是快乐：蜜蜂说采花酿蜜是快乐;青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐，由于波斯猫只是坐享其成，找不到快乐！让学生感悟到只有劳动才是最快乐。老师趁此教育学生要热爱劳动，在家里帮妈妈做点力所能及的家务，如洗菜，做饭……吃着自己亲手做出香喷喷饭菜，心里有说不出的快乐！这样既教书又育人，学生提升了能力，提高了觉悟，陶冶了情趣！
六、表扬激励，保持学生专注力
心理学里大量调查资料显示，小学生在課堂后期，疲倦了，专注力最差，讲话、玩东西，坐立不安、左顾右盼、开无精打采，呆呆地坐着……老师要保持学生专注力，此时用表扬激励就是最佳的办法，老师的一个眼神，一个大拇指，一声鼓励，一阵掌声，一个抚摸、一朵红花，一面红旗都可以成为学生上课聚精会神的巨大动力，特别是低年级的学生，他们时时都希望得到老师赏识。他们认真做习题时，老师可以不失时机地说：“你们多懂事啊，个个都是爱学习的好孩子。”当他们回答问题精彩时，可用激励欣赏眼光：“你真棒！说不定将来能成为个演讲家。”就算他们回答问题错时，老师更应该鼓励语言说：“你能举手回答问题，说明你是个善于思考爱动脑的孩子，说错了没关系，认真听听其他同学回答，好不好？”你真聪明！”“你作业字体真漂亮！”“你今天听课很认真，你越来越进步了 ……根据各种情况，做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，在这种欣赏、激励、赞美声中，学生会产生仔细倾听的不竭动力，增强了集中专注力上课的信心。
在课改教学过程中，培养学生上课专注力，形式和方法多种多样 ，用科学的教学方法，研究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，课堂里不断凝聚、提高、牵引、吸引、强化、保持学生专注力，学生学习起来事半功倍，提高了课堂教学质量和效率，能够让课堂锦上添花！把每一节都能成为高效的优质课，是我们每位教师的共同心愿，这就需要我们不断去摸索、去探究。让我们都来手拉手，心连心，共创课改成长路，共同享受课改温暖的阳光！