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【摘要】新课标对培养学生的作文能力有明确要求，是小学语文教学的重要组成部分。小学生由于词汇量匮乏，生活经验不足，要准确表达、叙述存在一定的困难，故很多小学生不喜欢作文、惧怕作文。文章主要立足于实践教学经验，提出几点提高学生作文能力的策略。
【关键词】小学语文；作文能力；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从某种程度上讲，学生的语文素养可以通过其写作综合体现出来，可以想见，不喜欢写作的学生很难对阅读感兴趣，相应的，其语文理解能力、表达能力及语言综合运用能力等也会有所欠缺，因此语文老师要在教学过程中有意识的提升学生的作文能力，使其养成良好的写作习惯。
一、树立亦课文、亦作文的观点
语文并非语法 文字的简称，其包括了阅读理解、口语演练、写作运用及综合语文能力等各个维度，相应的，小学语文教材中的课文教学也并非只要讲清楚文章的段落大意、主要内容及中心思想即可，老师还要树立“亦课文、亦作文”的观点，因为入选小学教材的课文原本就有写作样本的作用，老师不仅要向学生讲清楚其基本内容，还要有意识的注重课文的写作技巧，不仅吃透教材课文，还要重视文章方法的引导、应用，开拓学生思路，使其了解到课文与作文的内在联系及相互作用等。
二、在写作中融入生活，在生活中学会写作
生活是创作的源泉，写作是属于文字创作，因此与生活密切相关。小学生写作时有无从下笔之感，一是其阅读量不足、词汇量小，另外一个重要原因就是其生活经验不够丰富，不了解如何通过写作表达自己的生活感受。因此老师要有意识地引导学生发现生活、感悟生活，使其掌握观察生活、认知事物的方法，不断丰富其生活体验，从生活中找到作文思维的起点，真正做到在写作中融入生活，在生活中学会写作。比如在学习《滴水穿石的启示》一文中，老师可先让学生细细品味滴水穿石的故事内涵，再让其从生活中寻找类似于滴水穿石的事物，可以引导学生采访身边的人，让其讲述自身如何通过不懈的努力达成某项目标的事迹，比如运动员通过坚持不断的训练勇夺金牌，使其现身说法让学生真正感受到滴水穿石的力量；还可以让学生自己利用网络、图书馆等渠道查找与“滴水穿石”意思相近的成语或典故，比如“铁杵磨成针”的故事，与滴水穿石的内涵相近，再比如“愚公移山”的故事、“精卫填海”的故事等等，加深学生的印象。
三、积累作文素材，注重课外练笔
要想写好文章，就必须立足于好的素材，学生要通过日常生活积累更多的素材，写作中选择最有价值的、最恰当的，才能使自己的作文“言之有物”。新课程改革提倡“创新”，题材新颖的文章总会给人“耳目一新”之感，老师要引导学生掌握收集素材的方法。比如阅读，学生阅读大量的文章、书籍，不仅可以丰富其词汇量，还可以收集更多的写作素材，从阅读材料中受到各种启发。比如诗歌可以使人巧意，为作文营造一个深远的意境；数学则会提高学生的逻辑思维能力，伦理知识则使学生更加了解社会道德标准等。学生见多识广，写作时自然可以更加轻松，各种词汇运用恰到好处，文章的质量也会提高。老师还要为学生创造更多的语文课外活动，比如各种演讲、朗读会、阅读角等，使学生在课外活动中提高自身的作文能力。当然，各种写作素材合理、恰当的组合在一起可以成为一篇文章，但这种文章仅仅是“粗坯”，需要经过作者合理的想象、加工，才能成为一篇优秀的文章，因此要提高学生的作文能力就必须勤练笔，熟悉各种词语、语法的应用方法。老师可以鼓励学生记课外日记、周记等，读书时可以摘抄一些优美的段落、词语等，并尝试记录下自己的读书心得。课外练笔要注意形式多样、灵活自由，以保持学生的写作兴趣为前提。
四、自改作文，加强交流
小学语文教学中作文批改是一项重要工作，科学、有效的作文批改不仅可以指出学生作文中的不足，还可以指出其优点，鼓励学生更进一步。而老师将作文批改变成学生“自改作文”，学生由“学生”变为“老师”，不仅可以激发其批改的兴趣，而且还可以提高学生的作文水平。针对小学生的自改作文要充分尊重小学生的认知规律，老师需要给予其适当的引导，比如提供批改作文基本纲要，将自己批改好的文章给学生进行参考；针对具体内容对学生进行针对性的修改指导，比如重点修改语言、排比句、拟人句等，通过细节指导提高学生的写作能力。此外，还可以让学生互相批改，在互相批改作文的过程中互相欣赏彼此的作品，分析同学的遣词造句、写作角度、文章结构等，与自己的作文进行比较，分析对方的优点与不足，并提出自己的修改建议等。
宏观上讲，文章是记录人们生活世界发展的重要载体，是人们感悟生活、热爱生活、表达情绪、抒发情感的渠道，更是一种文化积累；微观上讲，对于小学生而言，其作文水平的高低对其语文水平及语言表达能力会产生直接影响，尤其是强调素质教育的今天，学生的作文能力更是其综合素质中不可或缺的重要组成部分，因此，老师要基于“亦课文、亦作文”的观点，引导学生多多观察生活、发现生活，积累更多写作素材，通过自改作文、互相交流不断提升自己的作文能力。
（编辑：任佳溪）
【关键词】小学语文；作文能力；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从某种程度上讲，学生的语文素养可以通过其写作综合体现出来，可以想见，不喜欢写作的学生很难对阅读感兴趣，相应的，其语文理解能力、表达能力及语言综合运用能力等也会有所欠缺，因此语文老师要在教学过程中有意识的提升学生的作文能力，使其养成良好的写作习惯。
一、树立亦课文、亦作文的观点
语文并非语法 文字的简称，其包括了阅读理解、口语演练、写作运用及综合语文能力等各个维度，相应的，小学语文教材中的课文教学也并非只要讲清楚文章的段落大意、主要内容及中心思想即可，老师还要树立“亦课文、亦作文”的观点，因为入选小学教材的课文原本就有写作样本的作用，老师不仅要向学生讲清楚其基本内容，还要有意识的注重课文的写作技巧，不仅吃透教材课文，还要重视文章方法的引导、应用，开拓学生思路，使其了解到课文与作文的内在联系及相互作用等。
二、在写作中融入生活，在生活中学会写作
生活是创作的源泉，写作是属于文字创作，因此与生活密切相关。小学生写作时有无从下笔之感，一是其阅读量不足、词汇量小，另外一个重要原因就是其生活经验不够丰富，不了解如何通过写作表达自己的生活感受。因此老师要有意识地引导学生发现生活、感悟生活，使其掌握观察生活、认知事物的方法，不断丰富其生活体验，从生活中找到作文思维的起点，真正做到在写作中融入生活，在生活中学会写作。比如在学习《滴水穿石的启示》一文中，老师可先让学生细细品味滴水穿石的故事内涵，再让其从生活中寻找类似于滴水穿石的事物，可以引导学生采访身边的人，让其讲述自身如何通过不懈的努力达成某项目标的事迹，比如运动员通过坚持不断的训练勇夺金牌，使其现身说法让学生真正感受到滴水穿石的力量；还可以让学生自己利用网络、图书馆等渠道查找与“滴水穿石”意思相近的成语或典故，比如“铁杵磨成针”的故事，与滴水穿石的内涵相近，再比如“愚公移山”的故事、“精卫填海”的故事等等，加深学生的印象。
三、积累作文素材，注重课外练笔
要想写好文章，就必须立足于好的素材，学生要通过日常生活积累更多的素材，写作中选择最有价值的、最恰当的，才能使自己的作文“言之有物”。新课程改革提倡“创新”，题材新颖的文章总会给人“耳目一新”之感，老师要引导学生掌握收集素材的方法。比如阅读，学生阅读大量的文章、书籍，不仅可以丰富其词汇量，还可以收集更多的写作素材，从阅读材料中受到各种启发。比如诗歌可以使人巧意，为作文营造一个深远的意境；数学则会提高学生的逻辑思维能力，伦理知识则使学生更加了解社会道德标准等。学生见多识广，写作时自然可以更加轻松，各种词汇运用恰到好处，文章的质量也会提高。老师还要为学生创造更多的语文课外活动，比如各种演讲、朗读会、阅读角等，使学生在课外活动中提高自身的作文能力。当然，各种写作素材合理、恰当的组合在一起可以成为一篇文章，但这种文章仅仅是“粗坯”，需要经过作者合理的想象、加工，才能成为一篇优秀的文章，因此要提高学生的作文能力就必须勤练笔，熟悉各种词语、语法的应用方法。老师可以鼓励学生记课外日记、周记等，读书时可以摘抄一些优美的段落、词语等，并尝试记录下自己的读书心得。课外练笔要注意形式多样、灵活自由，以保持学生的写作兴趣为前提。
四、自改作文，加强交流
小学语文教学中作文批改是一项重要工作，科学、有效的作文批改不仅可以指出学生作文中的不足，还可以指出其优点，鼓励学生更进一步。而老师将作文批改变成学生“自改作文”，学生由“学生”变为“老师”，不仅可以激发其批改的兴趣，而且还可以提高学生的作文水平。针对小学生的自改作文要充分尊重小学生的认知规律，老师需要给予其适当的引导，比如提供批改作文基本纲要，将自己批改好的文章给学生进行参考；针对具体内容对学生进行针对性的修改指导，比如重点修改语言、排比句、拟人句等，通过细节指导提高学生的写作能力。此外，还可以让学生互相批改，在互相批改作文的过程中互相欣赏彼此的作品，分析同学的遣词造句、写作角度、文章结构等，与自己的作文进行比较，分析对方的优点与不足，并提出自己的修改建议等。
宏观上讲，文章是记录人们生活世界发展的重要载体，是人们感悟生活、热爱生活、表达情绪、抒发情感的渠道，更是一种文化积累；微观上讲，对于小学生而言，其作文水平的高低对其语文水平及语言表达能力会产生直接影响，尤其是强调素质教育的今天，学生的作文能力更是其综合素质中不可或缺的重要组成部分，因此，老师要基于“亦课文、亦作文”的观点，引导学生多多观察生活、发现生活，积累更多写作素材，通过自改作文、互相交流不断提升自己的作文能力。
（编辑：任佳溪）