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摘 要：在小学生的教学活动中注重的是培养小学生的学习兴趣，对于小学数学的学习就是要培养学生的空间思维能力和想象能力，强化孩子对知识的系统梳理，让学生从学习数学到喜欢数学。使数学作为一门工具真正的融入到学生的生活当中去，学以致用，让学生们感受到数学这门学科的实用性，激发他们的求知欲，提高学习效率。
关键词：小学数学课程改革主体性
自2001年我国颁布了新的数学教学标准以后，就要求提高学生的自主学习能力和自主探索，在合作交流的数学学习活动中获得数学基本知识和技能，形成数学思想方法和解题思路。而小学阶段是学生学习兴趣的形成和学习思维的形成过程，因此应该讲究对孩子学习潜力的挖掘，提高课堂学习效率，让孩子学会与人合作并在团队合作过程中找到自我，并会与他人进行交流。
一、开放式教学法
开放式教学方法的开展是适应现在的教学理念的，必须从不同层面打破封闭的教学制度，逐步走向开放，加速实现人才的培养。然而创新教育的实施和操作发展还不平衡，有些地区的教学理念仍是陈旧的，课堂教学的中心还是以教师的讲授为主，学习方式比较单一，不能充分发挥学生的主体性。
1.开放教学环境，促进学生的主动参与
课堂教学是知识和情感的双重作用，只有在和谐的教学环境中才能促进学生健康的发展情况，提高学生的学习热情。首先，教师要尊重学生的情感空间，把微笑带入课堂，切实把握住学生的自身感受，避免用过于刺激的语言伤害小孩子的内心；其次教师要充分的信任学生，和学生进行学术探讨，鼓励学生发表自己的见解和思路，鼓励创新精神；并且教师不应该对学生过于严厉，造成学生产生厌学的思想情绪，创造良好的学习环境。
2.开放教学空间，激发学生的学习兴趣
教学的成功之处就是要让学生学会自主学习，教师必须尽量营造出一个学生可以进行自主活动的氛围，开放教学空间，提高学生的社会实践能力，而不仅仅是纸上谈兵。让学生将生活带入课堂，将课堂融入生活，提高学生对所学数学知识的感悟能力，培养学生独立思考的能力。
二、开放式教学的具体实施
1.活跃课堂气氛
在课堂教学活动中建立一些有意思的教学活动，对学生进行启发式教学，培养孩子对数学的学习兴趣。例如在课堂教学中增加一些游戏，针对小学生好动、好奇的特点在教学活动中用数学的象形思维，增强学生的记忆力。在记忆数学公式时根据数学史等一些有意思的事件来加深学生的记忆和增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。让孩子们发挥自己的想象力创作有关数学的小短剧，自编自导，激发学生的学习兴趣。在短剧中教师规定用公式穿插进一些特定的场合中，强化记忆力，让孩子们在轻松愉快的环境中掌握学习的重点。
例如在学习小数点的时候，教师把小数点当做一个顽皮的孩子，用灵活多样的方式向同学们讲授小数点处在不同位置的不同意义，启发孩子的学习兴趣和求知欲望。培养学习兴趣的第一步，就是将这些知识联系生活、联系实际，从而引发兴趣。
比如在学习认识“>”、“<”时，有些同学往往会分不清到底哪边指大哪边指小，同学们就可以通过了解一般使筷子吃饭、写字作业的手是右手，将它向里横向展开中指和食指，就表示指向的方向大，同理左手相反。
将数学问题联系至生活就能很自然地引入新课，把枯燥的知识转变成了同学们感兴趣的、活生生的题目，通过直接的参与操作、实践、交流与感知，使大家能够积极主动地投入到学习生活当中，发现数学就在自己身边，从而不仅可以提高用数学思想来解决实际问题的能力，更发现了学习数学的兴趣所在。
2.以学生为教学的主体
在教学活动中注重学生的主体性，以学生为中心，允许学生自由学习，各抒己见，发表自己学习的感受，互相交流。让学生爱上数学，爱上学习，对学生进行正确的学习引导，让学生由被动变主动，鼓励学生的自由探索和思考，而教师只是起到一个答疑解惑的作用，并且对学生进行有效的监督和管理。兴趣是最好的老师，只有在教学的活动中以学生为主体，提高学生的学习兴趣，才能有效的提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
比如在学习《利息和利率》这一课时，大家就可以利用日常生活的时间去银行参观，并以自己的压岁钱为例，模拟储蓄、取钱等过程，观察银行周围的环境，记录银行的利率， 同时回归课本提出质疑：“利率是什么？利息又是什么？为什么银行的利率会不同？”等等问题，然后着手这些问题去预习新课，这样，到上课的时候，由于是自己从生活当中发现的问题，就会有自己来解决问题的动力，从而找到符合实际需要的储蓄方式，达到很好的融入这一课时的目的。通过实践思考来获得兴趣也可以在同学之间进行，比如在学习分类这一课时，每个同学从家收集一些日常生活中的纸盒、包装袋、等废旧物品，以小组合作的形式给物体分类，有的按纸盒的形体分为长方体、正方体、圆柱体、球体，有的按纸面形状分为长方形、正方形、圆形，再通过互相辩论，互相质疑，分类还可以按用途分按材质分。通过同学们的实际操作，并结合课本当中的知识内容，便可使大家兴趣盎然，对知识印象深刻，不仅思维了开阔，在思考分析中获得了成就感，更能较好地接受新的知识，不跳进厌学的死胡同。
三、结语
开放教育能使学生在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分內的工作，而且从多方面自我成长。这样的教学方法，更是有利于学生学习能力的提高，有效的提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]蒋鸣和．将“互动”进行到底——数学和科学教学中的互动课程[J]．信息技术教育，2004.(9)：4-6．
[2]王子兴.论数学教师专业化的内涵[J].数学教育学报，2002，11（4）：63-66.
[3]李琼，倪玉菁，萧宁波.小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析[J].教育学报，2005，1（4）:59-64.
[4]陈昌平．数学教育比较与研究[M]．上海华东师范大学出版社，2000.434—442．
[5]孔企平．小学数学课程与教学论[M]．杭州浙江教育出版社，2003.27．
关键词：小学数学课程改革主体性
自2001年我国颁布了新的数学教学标准以后，就要求提高学生的自主学习能力和自主探索，在合作交流的数学学习活动中获得数学基本知识和技能，形成数学思想方法和解题思路。而小学阶段是学生学习兴趣的形成和学习思维的形成过程，因此应该讲究对孩子学习潜力的挖掘，提高课堂学习效率，让孩子学会与人合作并在团队合作过程中找到自我，并会与他人进行交流。
一、开放式教学法
开放式教学方法的开展是适应现在的教学理念的，必须从不同层面打破封闭的教学制度，逐步走向开放，加速实现人才的培养。然而创新教育的实施和操作发展还不平衡，有些地区的教学理念仍是陈旧的，课堂教学的中心还是以教师的讲授为主，学习方式比较单一，不能充分发挥学生的主体性。
1.开放教学环境，促进学生的主动参与
课堂教学是知识和情感的双重作用，只有在和谐的教学环境中才能促进学生健康的发展情况，提高学生的学习热情。首先，教师要尊重学生的情感空间，把微笑带入课堂，切实把握住学生的自身感受，避免用过于刺激的语言伤害小孩子的内心；其次教师要充分的信任学生，和学生进行学术探讨，鼓励学生发表自己的见解和思路，鼓励创新精神；并且教师不应该对学生过于严厉，造成学生产生厌学的思想情绪，创造良好的学习环境。
2.开放教学空间，激发学生的学习兴趣
教学的成功之处就是要让学生学会自主学习，教师必须尽量营造出一个学生可以进行自主活动的氛围，开放教学空间，提高学生的社会实践能力，而不仅仅是纸上谈兵。让学生将生活带入课堂，将课堂融入生活，提高学生对所学数学知识的感悟能力，培养学生独立思考的能力。
二、开放式教学的具体实施
1.活跃课堂气氛
在课堂教学活动中建立一些有意思的教学活动，对学生进行启发式教学，培养孩子对数学的学习兴趣。例如在课堂教学中增加一些游戏，针对小学生好动、好奇的特点在教学活动中用数学的象形思维，增强学生的记忆力。在记忆数学公式时根据数学史等一些有意思的事件来加深学生的记忆和增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。让孩子们发挥自己的想象力创作有关数学的小短剧，自编自导，激发学生的学习兴趣。在短剧中教师规定用公式穿插进一些特定的场合中，强化记忆力，让孩子们在轻松愉快的环境中掌握学习的重点。
例如在学习小数点的时候，教师把小数点当做一个顽皮的孩子，用灵活多样的方式向同学们讲授小数点处在不同位置的不同意义，启发孩子的学习兴趣和求知欲望。培养学习兴趣的第一步，就是将这些知识联系生活、联系实际，从而引发兴趣。
比如在学习认识“>”、“<”时，有些同学往往会分不清到底哪边指大哪边指小，同学们就可以通过了解一般使筷子吃饭、写字作业的手是右手，将它向里横向展开中指和食指，就表示指向的方向大，同理左手相反。
将数学问题联系至生活就能很自然地引入新课，把枯燥的知识转变成了同学们感兴趣的、活生生的题目，通过直接的参与操作、实践、交流与感知，使大家能够积极主动地投入到学习生活当中，发现数学就在自己身边，从而不仅可以提高用数学思想来解决实际问题的能力，更发现了学习数学的兴趣所在。
2.以学生为教学的主体
在教学活动中注重学生的主体性，以学生为中心，允许学生自由学习，各抒己见，发表自己学习的感受，互相交流。让学生爱上数学，爱上学习，对学生进行正确的学习引导，让学生由被动变主动，鼓励学生的自由探索和思考，而教师只是起到一个答疑解惑的作用，并且对学生进行有效的监督和管理。兴趣是最好的老师，只有在教学的活动中以学生为主体，提高学生的学习兴趣，才能有效的提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
比如在学习《利息和利率》这一课时，大家就可以利用日常生活的时间去银行参观，并以自己的压岁钱为例，模拟储蓄、取钱等过程，观察银行周围的环境，记录银行的利率， 同时回归课本提出质疑：“利率是什么？利息又是什么？为什么银行的利率会不同？”等等问题，然后着手这些问题去预习新课，这样，到上课的时候，由于是自己从生活当中发现的问题，就会有自己来解决问题的动力，从而找到符合实际需要的储蓄方式，达到很好的融入这一课时的目的。通过实践思考来获得兴趣也可以在同学之间进行，比如在学习分类这一课时，每个同学从家收集一些日常生活中的纸盒、包装袋、等废旧物品，以小组合作的形式给物体分类，有的按纸盒的形体分为长方体、正方体、圆柱体、球体，有的按纸面形状分为长方形、正方形、圆形，再通过互相辩论，互相质疑，分类还可以按用途分按材质分。通过同学们的实际操作，并结合课本当中的知识内容，便可使大家兴趣盎然，对知识印象深刻，不仅思维了开阔，在思考分析中获得了成就感，更能较好地接受新的知识，不跳进厌学的死胡同。
三、结语
开放教育能使学生在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分內的工作，而且从多方面自我成长。这样的教学方法，更是有利于学生学习能力的提高，有效的提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]蒋鸣和．将“互动”进行到底——数学和科学教学中的互动课程[J]．信息技术教育，2004.(9)：4-6．
[2]王子兴.论数学教师专业化的内涵[J].数学教育学报，2002，11（4）：63-66.
[3]李琼，倪玉菁，萧宁波.小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析[J].教育学报，2005，1（4）:59-64.
[4]陈昌平．数学教育比较与研究[M]．上海华东师范大学出版社，2000.434—442．
[5]孔企平．小学数学课程与教学论[M]．杭州浙江教育出版社，2003.27．