论文部分内容阅读
(关键词〕 生物教学；废旧物品；用途；新课；兴趣；问题情境；难点
〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0038—01
在节能减排新理念的指导下，我在教学中利用废旧物品改进实验、制作教具，并在教学实践中进行了一些尝试。下面我以具体的事例阐述巧妙利用废旧物品在生物教学中的作用。
一、导入新课
一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，最终取得良好的教学效果。生物学是一门以实验为基础的自然科学，我们可以利用生活中的废旧物品改进和设计一些小实验导入新课，吸引学生的注意力。学习“植物的呼吸作用”时，取两个矿泉水瓶子，一个里面装用水煮过的菜叶，另一个装新鲜菜叶，拧紧瓶盖并接上玻璃管，用黑塑料袋套住矿泉水瓶保持4个小时。上课时将玻璃管插人澄清的石灰水中，用手挤矿泉水瓶即可发现一个使澄清的石灰水变得混浊，另一个无变化。这时学生感到好奇，并问为什么会出现这种情况，从而巧妙导入新课。
二、激发兴趣
兴趣是一个人获得知识、开拓视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。教师指导学生利用废旧物品设计一些简单的实验，让他们体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生极大的学习兴趣。学习“植物茎的输导功能”时，准备一个干净的玻璃瓶，并往里面倒入半瓶红墨水，再剪取有叶和白色花的植物枝条，插入瓶中，放在阳光下晒半个小时，会看到花瓣和叶子都会呈现红色，学生看到白花变红便产生了极浓的学习兴趣。
三、创设问题情境
我们可以利用废旧物品设计或改进一些简单的实验，创设问题情境，启发学生的思维，引导学生提出问题。例如，“光合作用释放氧”实验，取一个500ml左右的无色透明矿泉水瓶，在瓶中加入碳酸氢钠溶液 500mL，将一较长的吸管插入矿泉水瓶盖的孔中，吸管在瓶里面的长度大约8cm，再将水生植物放入矿泉水瓶中，最后将此实验装置放在有阳光的地方。学生观察到水中产生很多气泡，再将快要熄灭的卫生香靠进矿泉水瓶吸管口，用手挤压矿泉水瓶则可看到卫生香立刻复燃。学生会发出疑问：水中为什么会有气泡？卫生香为什么会复燃？
四、突破难点
在生物教学中，有些知识抽象、复杂，学生不易理解，很难引起学生的兴趣和积极性，是课堂教学的难点。教师可以借助废旧物品把抽象的问题变具体，便于学生理解。在学习“生物的性状和遗传”时，因AA和aa是纯合体，故学生很容易理解他们分别表现为双眼皮和单眼皮的性状，但对于杂合体Aa，学生就容易混淆了。我们可以用彩色纸表示显性性状，透明塑料表示隐性性状。将透明塑料和彩色纸放在一起，学生看到的是红色。教师及时点拨，当隐性基因a遇到显性基因A时，a控制的性状（无色）便被隐藏了，没有表现出来，表现出来的则是显性基因A控制的显性性状（红色）。因此，杂合体Aa表现为双眼皮性状。
五、培养形象思维能力
生物学是研究生物体生命活动规律的科学，它以有形的生物体为研究对象。因此，在生物教学中必须重视培养学生的形象思维能力，这时废旧物品也能起到很大作用。如，在学习“呼吸运动和膈肌运动的关系”时，用一个去底的塑料瓶作胸廓，用一个去掉吹嘴部分的气球作膈肌，把气球去掉吹嘴的部分套在无底的塑料瓶下端，用细线扎上，瓶盖上插入输液管上的三通体，插入瓶内的两个管上并分别扎上一个小气球当作肺。我一手拿着模型，另一只手捏模型底部的气球（代表膈肌舒张），然后松开气球（代表膈收缩），就可以看到瓶里的气球在收缩和舒张。这一过程形象直观地再现了呼吸过程，很好地培养了学生的形象思维能力。
六、培养创新意识
培养学生的创新意识和实践能力是教学的核心，是落实素质教育的重点。我们可以利用废旧物品设计、制作实验装置、教具来培养学生的创新意识。如学习“细胞的结构”时，我让学生利用身边的材料制作细胞模型，学生用橡皮泥、彩色卡纸、果冻等制作出了形态各异的细胞模型，培养了学生的创新能力。
〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0038—01
在节能减排新理念的指导下，我在教学中利用废旧物品改进实验、制作教具，并在教学实践中进行了一些尝试。下面我以具体的事例阐述巧妙利用废旧物品在生物教学中的作用。
一、导入新课
一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，最终取得良好的教学效果。生物学是一门以实验为基础的自然科学，我们可以利用生活中的废旧物品改进和设计一些小实验导入新课，吸引学生的注意力。学习“植物的呼吸作用”时，取两个矿泉水瓶子，一个里面装用水煮过的菜叶，另一个装新鲜菜叶，拧紧瓶盖并接上玻璃管，用黑塑料袋套住矿泉水瓶保持4个小时。上课时将玻璃管插人澄清的石灰水中，用手挤矿泉水瓶即可发现一个使澄清的石灰水变得混浊，另一个无变化。这时学生感到好奇，并问为什么会出现这种情况，从而巧妙导入新课。
二、激发兴趣
兴趣是一个人获得知识、开拓视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。教师指导学生利用废旧物品设计一些简单的实验，让他们体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生极大的学习兴趣。学习“植物茎的输导功能”时，准备一个干净的玻璃瓶，并往里面倒入半瓶红墨水，再剪取有叶和白色花的植物枝条，插入瓶中，放在阳光下晒半个小时，会看到花瓣和叶子都会呈现红色，学生看到白花变红便产生了极浓的学习兴趣。
三、创设问题情境
我们可以利用废旧物品设计或改进一些简单的实验，创设问题情境，启发学生的思维，引导学生提出问题。例如，“光合作用释放氧”实验，取一个500ml左右的无色透明矿泉水瓶，在瓶中加入碳酸氢钠溶液 500mL，将一较长的吸管插入矿泉水瓶盖的孔中，吸管在瓶里面的长度大约8cm，再将水生植物放入矿泉水瓶中，最后将此实验装置放在有阳光的地方。学生观察到水中产生很多气泡，再将快要熄灭的卫生香靠进矿泉水瓶吸管口，用手挤压矿泉水瓶则可看到卫生香立刻复燃。学生会发出疑问：水中为什么会有气泡？卫生香为什么会复燃？
四、突破难点
在生物教学中，有些知识抽象、复杂，学生不易理解，很难引起学生的兴趣和积极性，是课堂教学的难点。教师可以借助废旧物品把抽象的问题变具体，便于学生理解。在学习“生物的性状和遗传”时，因AA和aa是纯合体，故学生很容易理解他们分别表现为双眼皮和单眼皮的性状，但对于杂合体Aa，学生就容易混淆了。我们可以用彩色纸表示显性性状，透明塑料表示隐性性状。将透明塑料和彩色纸放在一起，学生看到的是红色。教师及时点拨，当隐性基因a遇到显性基因A时，a控制的性状（无色）便被隐藏了，没有表现出来，表现出来的则是显性基因A控制的显性性状（红色）。因此，杂合体Aa表现为双眼皮性状。
五、培养形象思维能力
生物学是研究生物体生命活动规律的科学，它以有形的生物体为研究对象。因此，在生物教学中必须重视培养学生的形象思维能力，这时废旧物品也能起到很大作用。如，在学习“呼吸运动和膈肌运动的关系”时，用一个去底的塑料瓶作胸廓，用一个去掉吹嘴部分的气球作膈肌，把气球去掉吹嘴的部分套在无底的塑料瓶下端，用细线扎上，瓶盖上插入输液管上的三通体，插入瓶内的两个管上并分别扎上一个小气球当作肺。我一手拿着模型，另一只手捏模型底部的气球（代表膈肌舒张），然后松开气球（代表膈收缩），就可以看到瓶里的气球在收缩和舒张。这一过程形象直观地再现了呼吸过程，很好地培养了学生的形象思维能力。
六、培养创新意识
培养学生的创新意识和实践能力是教学的核心，是落实素质教育的重点。我们可以利用废旧物品设计、制作实验装置、教具来培养学生的创新意识。如学习“细胞的结构”时，我让学生利用身边的材料制作细胞模型，学生用橡皮泥、彩色卡纸、果冻等制作出了形态各异的细胞模型，培养了学生的创新能力。