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摘 要：本文以高职院校成功素质拓展训练课程为研究对象，结合笔者在高职院校大学生素质拓展训练教学中的实践经验，分为素质拓展训练的概念界定，高职院校成功素质拓展训练的影响因素以及高职院校成功素质拓展训练的未来展望三部分进行阐述。其中，第二部分为论述的主体，从课程设置、师资力量、学校管理、学生素质四个方面剖析了高职院校成功素质拓展训练的影响因素，并就高职院校成功素质拓展训练的现状及问题，提出了相应的对策。
关键词：高职院校；成功素质；拓展训练；影响因素
随着素质拓展训练在高校的广泛开展，针对高校素质拓展训练的相关理论研究也逐渐丰富起来。不过目前对大学生素质拓展训练进行的研究主要集中在大学生素质拓展训练的发展训练、大学生素质拓展训练开展的可行性与意义分析、大学生素质拓展训练的成功典范等方面，缺少对探究现象背后原因的探究。
一、概念界定
钱永健认为，素质拓展训练是指借助于某种特殊的情境，以运动的形式让参加者从理论到行动上都参与其中，并在体验过后及时进行反思，从而感悟到一定道理的教育和学习模式。吴禄涛认为，素质拓展训练是一种有别于传统理论学习的体验式学习，它需要融合教育学、心理学、哲学、社会学、行为学等多学科的理论知识。素质拓展训练的定义还有多种，均包含以下三点：素质拓展训练是一种体验式的学习模式，素质拓展训练是一门综合性的学科，素质拓展训练对学习者身心健康发展、潜能开发、能力提升有重要的促进作用。
笔者认为，素质拓展训练是一种在特定情境下的体验式学习模式。相较于教育领域其他基础学科，素质拓展训练是一门复杂的综合性学科，包含有心理学、哲学、教育学、社会学等方面的内容。而高职院校成功素质拓展训练，则是高职学校以培养学生成长、成才为目标，根据学校实际情况开展的素质拓展训练课程。
二、高职院校成功素质拓展训练的影响因素
1.课程设置
高校素质拓展训练作为拓展训练的一种，其项目特征与传统意义上的拓展训练有所区别。高职院校开展的素质拓展训练，不是出于锻炼生存技能的需要，它更重要的目的和意义是挖掘高职大学生的潜能，锻炼其意志，培养其全面发展。
目前，国内普通高职院校的素质拓展训练主要以三种形式开展：一是与传统的体育教学相结合；二是将素质拓展训练转化为针对大学生心理、思想品德等方面的理论教育；三是把企业的素质拓展训练模式直接引入到高职院校的素质拓展训练中。大多数高职院校对素质拓展训练采取部分引入的原则。例如，部分高职院校就把成功素质拓展纳入到学校心理健康教育工作的范畴中来。而当前，高职院校围绕成功素质教育课程开设的项目包含理论和实践拓展两个方面。由于场地、师资等现实条件的限制，目前素质拓展课程以理论教学为主。
大学生素质拓展训练作为一个新兴领域，现阶段可供教师和学生参考的素质拓展训练教材相对较少。毛振明、王长权编著的《学校心理拓展训练》、钱永健所著的《拓展训练》、陶宇平编著的《户外运动与拓展训练教程》等是当前高职院校开设成功素质拓展训练课程选用频率较高的教材。相信在不久的将来，会有更多的拓展训练课程教材得以出版。
2.师资力量
高水平教师是高职院校素质拓展训练顺利进行的重要保障。然而，目前普通高职院校的拓展训练缺乏优秀教师。许多教师虽然理论程度高，但实践能力偏弱。在素质拓展训练教学中，教师起主导作用，在一定程度上忽略了学生潜能的开发。
受传统教学观念的影响，高职院校在教学内容、教学手段、教学管理等方面都存在着不少与社会发展、学生成长成才不相适应的地方，因而成功素质拓展训练的效果不佳。在高职院校的成功素質拓展训练中，教师应当起到重要的引导作用。因此，学校可以选择专业知识过硬、熟知教育学与心理学以及身体素质较好的教师，对其进行专业培训，以此组建一支专业的素质拓展训练教师队伍。教师可以从以下一些方面提升自身的专业素质，以适应素质拓展训练教学：（1）丰富素质拓展训练理论知识；（2）注重教学创新能力；（3）加强实践能力。素质拓展训练是一项实践性很强的教学活动，教师只有在行动上做出表率，才能引导学生更加积极、高效地参与到素质拓展训练中来。
3.学校管理
高职院校对成功拓展训练作用的认识往往缺乏重视。比如一些高职院校的管理者，他们对学生管理的看法还停留在传统阶段。在他们看来，高职学生成功、成才的核心是学好技能，而素质教育的技能培养绝无等量齐观的需要。因此，高职院校的素质拓展训练常常被简化为一些流于表面形式的讲座、社团活动等。
其实，高职院校的素质拓展训练不仅不能简化为上述所举的一些形式，甚至还不能简单地限定为在高职院校内开展的具体项目。高职院校为开展学生素质拓展训练所进行的课程开发、教材编写、场地建设、师资培训、项目涉及等，均应归入高校素质拓展训练范畴。只有这样，高职院校在引入素质拓展训练时，才能实现科学性、全面性和系统性的发展。
成功素质拓展训练课程自引入高校日常教学后，就受到了许多学生的喜爱和关注。但是，许多高职院校考虑到配套设施的建设、学生的安全问题、素质拓展训练教师的培训等因素，在素质拓展训练课程和项目的引入上往往有所删减。这就导致高职院校的成功素质拓展训练体系建设不完善，其消极影响是训练没有达到预设的目标。要进一步发展高职院校成功素质拓展训练，学校应做到以下几点：
（1）组织教职工深化素质拓展训练相关理论的学习；（2）加强素质拓展训练配套设施建设；（3）系统引入素质拓展训练，注重高职学生成功素质拓展训练的体系化、系统化与多样化；（4）充分发挥高校自身优势，如优秀师资、理论教学成果等。
4.学生素质
相比高校学生而言，高职院校学生对素质拓展训练课程表现出了更大的兴趣。尽管如此，还是有部分学生或者因为本身不喜欢运动、户外活动等，或者因为排斥学校设置的课程而抵触。因此，学校和教师要加强对高职院校成功素质拓展训练价值与意义的宣传。
相对于普通高校的大学生而言，高职院校的学生具有特殊性。一方面在“唯学历是用”的传统社会环境中，高职院校学生承受着更大的就业压力；另一方面，从社会分工角度来看，高职院校输出的技能型人才是社会不可缺少的。因此，高职院校的管理者与教师，在加强对学生专业技能训练的同时，还需重视学生自身素养及职业素养的培养。
三、成功素质拓展训练的未来展望
社会的快速发展和激烈的竞争为初入职场的高职院校毕业生带来了更大的压力和挑战。因此，培养高职学生适应社会发展的能力十分必要。特别是目前高职院校的在读学生均为95后（即1995年后出生），且多为独生子女。这些先天条件决定他们中的绝大多数往往存在缺乏团队精神、抗压能力弱、心理素质较差等一系列问题。
素质拓展训练在高职院校的推行和发展，是现代教育的一次重要变革与进步，其不仅弥补了高等职业教育的不足，还优化了现代教育资源。作为高职院校的一种创新型学科体系，成功素质拓展训练具有广阔的发展空间，其理论与实践意义值得我们深入探讨。
关键词：高职院校；成功素质；拓展训练；影响因素
随着素质拓展训练在高校的广泛开展，针对高校素质拓展训练的相关理论研究也逐渐丰富起来。不过目前对大学生素质拓展训练进行的研究主要集中在大学生素质拓展训练的发展训练、大学生素质拓展训练开展的可行性与意义分析、大学生素质拓展训练的成功典范等方面，缺少对探究现象背后原因的探究。
一、概念界定
钱永健认为，素质拓展训练是指借助于某种特殊的情境，以运动的形式让参加者从理论到行动上都参与其中，并在体验过后及时进行反思，从而感悟到一定道理的教育和学习模式。吴禄涛认为，素质拓展训练是一种有别于传统理论学习的体验式学习，它需要融合教育学、心理学、哲学、社会学、行为学等多学科的理论知识。素质拓展训练的定义还有多种，均包含以下三点：素质拓展训练是一种体验式的学习模式，素质拓展训练是一门综合性的学科，素质拓展训练对学习者身心健康发展、潜能开发、能力提升有重要的促进作用。
笔者认为，素质拓展训练是一种在特定情境下的体验式学习模式。相较于教育领域其他基础学科，素质拓展训练是一门复杂的综合性学科，包含有心理学、哲学、教育学、社会学等方面的内容。而高职院校成功素质拓展训练，则是高职学校以培养学生成长、成才为目标，根据学校实际情况开展的素质拓展训练课程。
二、高职院校成功素质拓展训练的影响因素
1.课程设置
高校素质拓展训练作为拓展训练的一种，其项目特征与传统意义上的拓展训练有所区别。高职院校开展的素质拓展训练，不是出于锻炼生存技能的需要，它更重要的目的和意义是挖掘高职大学生的潜能，锻炼其意志，培养其全面发展。
目前，国内普通高职院校的素质拓展训练主要以三种形式开展：一是与传统的体育教学相结合；二是将素质拓展训练转化为针对大学生心理、思想品德等方面的理论教育；三是把企业的素质拓展训练模式直接引入到高职院校的素质拓展训练中。大多数高职院校对素质拓展训练采取部分引入的原则。例如，部分高职院校就把成功素质拓展纳入到学校心理健康教育工作的范畴中来。而当前，高职院校围绕成功素质教育课程开设的项目包含理论和实践拓展两个方面。由于场地、师资等现实条件的限制，目前素质拓展课程以理论教学为主。
大学生素质拓展训练作为一个新兴领域，现阶段可供教师和学生参考的素质拓展训练教材相对较少。毛振明、王长权编著的《学校心理拓展训练》、钱永健所著的《拓展训练》、陶宇平编著的《户外运动与拓展训练教程》等是当前高职院校开设成功素质拓展训练课程选用频率较高的教材。相信在不久的将来，会有更多的拓展训练课程教材得以出版。
2.师资力量
高水平教师是高职院校素质拓展训练顺利进行的重要保障。然而，目前普通高职院校的拓展训练缺乏优秀教师。许多教师虽然理论程度高，但实践能力偏弱。在素质拓展训练教学中，教师起主导作用，在一定程度上忽略了学生潜能的开发。
受传统教学观念的影响，高职院校在教学内容、教学手段、教学管理等方面都存在着不少与社会发展、学生成长成才不相适应的地方，因而成功素质拓展训练的效果不佳。在高职院校的成功素質拓展训练中，教师应当起到重要的引导作用。因此，学校可以选择专业知识过硬、熟知教育学与心理学以及身体素质较好的教师，对其进行专业培训，以此组建一支专业的素质拓展训练教师队伍。教师可以从以下一些方面提升自身的专业素质，以适应素质拓展训练教学：（1）丰富素质拓展训练理论知识；（2）注重教学创新能力；（3）加强实践能力。素质拓展训练是一项实践性很强的教学活动，教师只有在行动上做出表率，才能引导学生更加积极、高效地参与到素质拓展训练中来。
3.学校管理
高职院校对成功拓展训练作用的认识往往缺乏重视。比如一些高职院校的管理者，他们对学生管理的看法还停留在传统阶段。在他们看来，高职学生成功、成才的核心是学好技能，而素质教育的技能培养绝无等量齐观的需要。因此，高职院校的素质拓展训练常常被简化为一些流于表面形式的讲座、社团活动等。
其实，高职院校的素质拓展训练不仅不能简化为上述所举的一些形式，甚至还不能简单地限定为在高职院校内开展的具体项目。高职院校为开展学生素质拓展训练所进行的课程开发、教材编写、场地建设、师资培训、项目涉及等，均应归入高校素质拓展训练范畴。只有这样，高职院校在引入素质拓展训练时，才能实现科学性、全面性和系统性的发展。
成功素质拓展训练课程自引入高校日常教学后，就受到了许多学生的喜爱和关注。但是，许多高职院校考虑到配套设施的建设、学生的安全问题、素质拓展训练教师的培训等因素，在素质拓展训练课程和项目的引入上往往有所删减。这就导致高职院校的成功素质拓展训练体系建设不完善，其消极影响是训练没有达到预设的目标。要进一步发展高职院校成功素质拓展训练，学校应做到以下几点：
（1）组织教职工深化素质拓展训练相关理论的学习；（2）加强素质拓展训练配套设施建设；（3）系统引入素质拓展训练，注重高职学生成功素质拓展训练的体系化、系统化与多样化；（4）充分发挥高校自身优势，如优秀师资、理论教学成果等。
4.学生素质
相比高校学生而言，高职院校学生对素质拓展训练课程表现出了更大的兴趣。尽管如此，还是有部分学生或者因为本身不喜欢运动、户外活动等，或者因为排斥学校设置的课程而抵触。因此，学校和教师要加强对高职院校成功素质拓展训练价值与意义的宣传。
相对于普通高校的大学生而言，高职院校的学生具有特殊性。一方面在“唯学历是用”的传统社会环境中，高职院校学生承受着更大的就业压力；另一方面，从社会分工角度来看，高职院校输出的技能型人才是社会不可缺少的。因此，高职院校的管理者与教师，在加强对学生专业技能训练的同时，还需重视学生自身素养及职业素养的培养。
三、成功素质拓展训练的未来展望
社会的快速发展和激烈的竞争为初入职场的高职院校毕业生带来了更大的压力和挑战。因此，培养高职学生适应社会发展的能力十分必要。特别是目前高职院校的在读学生均为95后（即1995年后出生），且多为独生子女。这些先天条件决定他们中的绝大多数往往存在缺乏团队精神、抗压能力弱、心理素质较差等一系列问题。
素质拓展训练在高职院校的推行和发展，是现代教育的一次重要变革与进步，其不仅弥补了高等职业教育的不足，还优化了现代教育资源。作为高职院校的一种创新型学科体系，成功素质拓展训练具有广阔的发展空间，其理论与实践意义值得我们深入探讨。