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摘要:笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定,以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后,笔者从策略的层面进行考量,尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略,以期能够实现后进生的优良转化。
关键词:后进生;转化;教师
中图分类号:D64文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)03-0261-01
一、后进生的概念界定
所谓后进生,就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力和学力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]
需要强调的是,后进生在智力因素上与他人差别不大,他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生,是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩,在思想觉悟上也比别的学生低,常表现出很多不好的行为习惯,且一般都有着强烈的逆反心理,喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序,妨碍了自己和他人的学习和生活。
二、后进生形成的原因
(一)家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题,主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作,对孩子的学习和生活漠不关心,孩子长期得不到家长的鼓励和回应,学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯,有求必应,不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理,不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切,对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好,便对其恶语相向,拳脚相加。
(二)学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所,一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成,往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已,他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下,他们不仅才能被埋没,还要遭受各种各样的歧视。
(三)社会的原因。社会是一个大杂烩,既充斥着许多正能量的东西,也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的,他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而,由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟,学生往往没有是非判断的能力,容易被社会不良风俗所诱导。
(四)自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心,意志力薄弱,自控能力较差,性格急躁,好勇斗狠。
三、后进生转化的学校对策分析
(一)尊重关爱学生,走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差,但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行,争强好斗,主要是想在同学面前展示自己,以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼,久而久之便选择自暴自弃,甘于人下。
教师在对待这部分学生时,一定要耐心劝导,循循善诱,切忌侮辱他们的人格,践踏他们的尊严。教师要放下身段,带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友,关心他,爱护他,从来不讽刺他,嘲笑他。当学生感受到了教师的善意,感受到了教师的信任与尊重,自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育,措辞委婉的指出学生以往的不足,并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿,逐渐的改正自己的缺点。
(二)寻找闪光点,帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折,在班级中又常常处于被歧视的地位,这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点,但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点,并大加赞赏,帮助学生重拾自信心。
撇开学习不谈,后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动,喜欢帮助别人。有的擅长体育,在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。
然而,在应试教育的背景下,这些优点遭到了漠视。他们缺的,只是一个得到肯定的机会。作为教师,要善于把握契机,寻找和抓住后进生身上的闪光点,多给他们创造展示才艺的舞台,并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心,自然会逐渐的形成“我能行”的信念,并把注意力逐渐集中到学习上来。
(三)建起家校合作的桥梁,形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所,家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系,互相反馈学生日常的学习和生活状况,容易在教育上达成共识,形成教育合力。家校双方共同努力,在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。
教师与家长进行联系的方式有很多,最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题:在交流前要做好充分的准备工作,对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中,要注意谈话的艺术,措辞要委婉;根据实际情况,选择让学生在场还是回避;交流结束后,要根据反馈的信息及时的督导学生。
(作者单位:山东师范大学)
注释:
①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究,2002(17)
参考文献:
[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇,2008(5)
[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育,激励转化后进学生[J].现代中小学教育,2008(8)
[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇,2010(11)
[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业,2011(2)
[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊,2012(3)
[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教(下半月),2008(3)
关键词:后进生;转化;教师
中图分类号:D64文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)03-0261-01
一、后进生的概念界定
所谓后进生,就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力和学力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]
需要强调的是,后进生在智力因素上与他人差别不大,他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生,是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩,在思想觉悟上也比别的学生低,常表现出很多不好的行为习惯,且一般都有着强烈的逆反心理,喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序,妨碍了自己和他人的学习和生活。
二、后进生形成的原因
(一)家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题,主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作,对孩子的学习和生活漠不关心,孩子长期得不到家长的鼓励和回应,学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯,有求必应,不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理,不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切,对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好,便对其恶语相向,拳脚相加。
(二)学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所,一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成,往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已,他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下,他们不仅才能被埋没,还要遭受各种各样的歧视。
(三)社会的原因。社会是一个大杂烩,既充斥着许多正能量的东西,也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的,他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而,由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟,学生往往没有是非判断的能力,容易被社会不良风俗所诱导。
(四)自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心,意志力薄弱,自控能力较差,性格急躁,好勇斗狠。
三、后进生转化的学校对策分析
(一)尊重关爱学生,走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差,但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行,争强好斗,主要是想在同学面前展示自己,以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼,久而久之便选择自暴自弃,甘于人下。
教师在对待这部分学生时,一定要耐心劝导,循循善诱,切忌侮辱他们的人格,践踏他们的尊严。教师要放下身段,带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友,关心他,爱护他,从来不讽刺他,嘲笑他。当学生感受到了教师的善意,感受到了教师的信任与尊重,自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育,措辞委婉的指出学生以往的不足,并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿,逐渐的改正自己的缺点。
(二)寻找闪光点,帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折,在班级中又常常处于被歧视的地位,这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点,但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点,并大加赞赏,帮助学生重拾自信心。
撇开学习不谈,后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动,喜欢帮助别人。有的擅长体育,在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。
然而,在应试教育的背景下,这些优点遭到了漠视。他们缺的,只是一个得到肯定的机会。作为教师,要善于把握契机,寻找和抓住后进生身上的闪光点,多给他们创造展示才艺的舞台,并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心,自然会逐渐的形成“我能行”的信念,并把注意力逐渐集中到学习上来。
(三)建起家校合作的桥梁,形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所,家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系,互相反馈学生日常的学习和生活状况,容易在教育上达成共识,形成教育合力。家校双方共同努力,在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。
教师与家长进行联系的方式有很多,最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题:在交流前要做好充分的准备工作,对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中,要注意谈话的艺术,措辞要委婉;根据实际情况,选择让学生在场还是回避;交流结束后,要根据反馈的信息及时的督导学生。
(作者单位:山东师范大学)
注释:
①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究,2002(17)
参考文献:
[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇,2008(5)
[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育,激励转化后进学生[J].现代中小学教育,2008(8)
[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇,2010(11)
[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业,2011(2)
[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊,2012(3)
[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教(下半月),2008(3)