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摘要：隨着社会发展趋势的不断变化，家长的知识水平也在不断提高，对孩子的教育也越来越重视，对幼儿园管理提出了更高的要求，对幼儿园管理工作提出了许多有建设性的意见。因此，学校可以建立一个家长与教师的交流平台，让教师参与到幼儿园管理中来，形成一种新的幼儿园发展趋势。本文主要对家长参与幼儿园管理进行了探讨，先分析了家长参与管理教育的意义，然后提出了家长如何参与与管理的措施。
关键词：家長；幼儿园；教育管理
《幼儿园指导纲要》指出，要鼓励儿童家长参与幼儿园管理工作，利用家长教育的便捷性和有效性，树立他们的主人翁意识，主动参与到幼儿园的决策与管理层面。从而达到家园共育的效果，为幼儿今后的发展打下良好的基础，顺应社会发展的趋势。
一、家长参与幼儿园教育的意义
1、是家长履行教育义务的表现。根据我国的婚姻法规定，父母有抚养教育子女的义务，义务教育法也指出父母需要让子女按时入学。因此，无论是从法律的角度，还是道德伦理的层面来说，父母拥有教育子女的义务和权利。
2、家长是家庭教育的核心。幼儿从小与父母朝夕相处，家长的言谈举止对幼儿会造成很大的影响，对于幼儿的身心教育具有特殊价值。家长参与教学管理可以帮助孩子培养良好的品格，开发出他们的潜能，培养良好的学习习惯。
3、促进幼儿身心健康发展。在学校发生的问题幼儿在家里会有所表现，面对学校这个大环境，幼儿缺少解决问题的经验，需要家长进行家庭教育，帮助幼儿培养处理问题的能力。人的发展很大程度上取决于父母的品德，幼儿会从父母的言传身教中学习，从而对社会环境和人际关系产生认知。幼儿的教育仅仅依靠学校是无法完成的，需要家庭教育的全面配合，而且家庭教育往往能取得更显著的成效。为了实现儿童的全面发展，学校教育要联合家庭教育，共同完成人才培养这个艰巨的任务[1]。
4、抵制不良信息对儿童的干扰。随着科学技术的不断发展，社会上不断出现色情、暴力和诈骗信息，儿童处于教育启蒙阶段，对于信息没有识别的能力，会受到不良信息的荼毒，弱化他们的道德情感意识，阻碍儿童的身心健康发展。因此，学校要联合家庭对儿童进行教育，寻找科学的教育方式，减少不良信息对他们的干扰，给儿童营造一个健康积极的成长环境[2]。
二、家长参与幼儿园教育管理的途径
1、邀请家长参与幼儿园活动。现在有很多托管式幼儿园，家长因为忙于工作而无暇照看幼儿，与幼儿沟通的机会也不多。学校可以定期举办家长开放日活动，邀请各位家长来学校看看幼儿，了解儿童的学习环境和学习情况。这样学校也可以向家长反映儿童的近况，针对儿童出现的问题共同商讨对策，拉近教师与家长之间的距离，通过活动建立学校与家长共同教育的机制[3]。在活动过程中，家长可以和幼儿一起听老师上课，观看幼儿玩游戏的表现，园长还可以安排特别的环节，让幼儿准备节目献给自己的父母。家长可以与幼儿一起参加亲子游戏，在游戏中与孩子增进交流，给予幼儿温暖和关怀，拉近彼此情感的距离。除了特定的开放日，在“三八节”、“儿童节”以及“大班毕业典礼”等重要时节都可以邀请家长来幼儿园，放大家长参与对幼儿园教育的影响，加强家长与幼儿园的联系。
2、采用现代通讯方式与家长交流。因为经济水平的快速发展，人们的生活压力也逐步增强，父母接送孩子的次数屈指可数，大多是由年迈的祖父一辈代劳。为了与家长及时沟通，幼儿园可以通过现代技术手段，比如说建立家长微信群或QQ群，记录家长正在使用的联系方式，制作成电话簿。如果幼儿发生什么突发情况，教师可以快速通过电话联系家长。家长因为忙于工作无法亲自去幼儿园，也可以通过电话向老师了解情况，与教师讨论加强教育的策略。这样可以提高幼儿管理教育工作的效率，帮助家长及时了解儿童的近况。教师还可以通过微信或QQ的方式，上传幼儿的美术作品和近照以及节目表演的视频，弥补家长无法亲眼观看儿童表现的遗憾，让家长体会到幼儿园工作的体贴到位。利用邮件和语音功能教师也可以反馈儿童的问题，督促家长在家里加强教育，推动家长工作的顺利展开。
3、给予家长评价幼儿园管理的权利。既然邀请家长参与幼儿管理，就应该赋予他们评价反馈的权利。幼儿园应定期给家长发放一份幼儿园工作调查表，让家长对学校工作做出评价，指出还需改进和努力的地方，使家长体验到主人翁的感觉。园长可以举办专家座谈会，针对孩子的个体差异和家庭情况，邀请教育专家和心理专家与教师和家长交谈，给家长的灌输科学的教育观念，指导他们如何参与幼儿的管理教育，教授家长促进儿童的发展的有效方式。这样对于幼儿园的管理工作，家长就有更多的想法，能提出更合理实用的建议。
三、结语
随着经济水平的不断提高，教育水平也需提高至另一个高度对于幼儿园的管理工作来说，要丢弃之前的自理模式，将家长教育纳入管理计划中，发挥家长的主观能动性，实现学校教育与家庭教育的有机统一，为儿童的健康发展共同努力。
参考文献
[1] 虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展[J].学前教育研究，2014，22（03）：15-16.
[2] 刘小蕊.尊重家长权利，促进家长参与——来自美国学前教育法的启示[J].学前教育研究，2013，17（04）：18-19.
[3] 张奇.儿童审美心理发展与教育[J].北京师范大学出版社，2013，11（01）：22-23.
关键词：家長；幼儿园；教育管理
《幼儿园指导纲要》指出，要鼓励儿童家长参与幼儿园管理工作，利用家长教育的便捷性和有效性，树立他们的主人翁意识，主动参与到幼儿园的决策与管理层面。从而达到家园共育的效果，为幼儿今后的发展打下良好的基础，顺应社会发展的趋势。
一、家长参与幼儿园教育的意义
1、是家长履行教育义务的表现。根据我国的婚姻法规定，父母有抚养教育子女的义务，义务教育法也指出父母需要让子女按时入学。因此，无论是从法律的角度，还是道德伦理的层面来说，父母拥有教育子女的义务和权利。
2、家长是家庭教育的核心。幼儿从小与父母朝夕相处，家长的言谈举止对幼儿会造成很大的影响，对于幼儿的身心教育具有特殊价值。家长参与教学管理可以帮助孩子培养良好的品格，开发出他们的潜能，培养良好的学习习惯。
3、促进幼儿身心健康发展。在学校发生的问题幼儿在家里会有所表现，面对学校这个大环境，幼儿缺少解决问题的经验，需要家长进行家庭教育，帮助幼儿培养处理问题的能力。人的发展很大程度上取决于父母的品德，幼儿会从父母的言传身教中学习，从而对社会环境和人际关系产生认知。幼儿的教育仅仅依靠学校是无法完成的，需要家庭教育的全面配合，而且家庭教育往往能取得更显著的成效。为了实现儿童的全面发展，学校教育要联合家庭教育，共同完成人才培养这个艰巨的任务[1]。
4、抵制不良信息对儿童的干扰。随着科学技术的不断发展，社会上不断出现色情、暴力和诈骗信息，儿童处于教育启蒙阶段，对于信息没有识别的能力，会受到不良信息的荼毒，弱化他们的道德情感意识，阻碍儿童的身心健康发展。因此，学校要联合家庭对儿童进行教育，寻找科学的教育方式，减少不良信息对他们的干扰，给儿童营造一个健康积极的成长环境[2]。
二、家长参与幼儿园教育管理的途径
1、邀请家长参与幼儿园活动。现在有很多托管式幼儿园，家长因为忙于工作而无暇照看幼儿，与幼儿沟通的机会也不多。学校可以定期举办家长开放日活动，邀请各位家长来学校看看幼儿，了解儿童的学习环境和学习情况。这样学校也可以向家长反映儿童的近况，针对儿童出现的问题共同商讨对策，拉近教师与家长之间的距离，通过活动建立学校与家长共同教育的机制[3]。在活动过程中，家长可以和幼儿一起听老师上课，观看幼儿玩游戏的表现，园长还可以安排特别的环节，让幼儿准备节目献给自己的父母。家长可以与幼儿一起参加亲子游戏，在游戏中与孩子增进交流，给予幼儿温暖和关怀，拉近彼此情感的距离。除了特定的开放日，在“三八节”、“儿童节”以及“大班毕业典礼”等重要时节都可以邀请家长来幼儿园，放大家长参与对幼儿园教育的影响，加强家长与幼儿园的联系。
2、采用现代通讯方式与家长交流。因为经济水平的快速发展，人们的生活压力也逐步增强，父母接送孩子的次数屈指可数，大多是由年迈的祖父一辈代劳。为了与家长及时沟通，幼儿园可以通过现代技术手段，比如说建立家长微信群或QQ群，记录家长正在使用的联系方式，制作成电话簿。如果幼儿发生什么突发情况，教师可以快速通过电话联系家长。家长因为忙于工作无法亲自去幼儿园，也可以通过电话向老师了解情况，与教师讨论加强教育的策略。这样可以提高幼儿管理教育工作的效率，帮助家长及时了解儿童的近况。教师还可以通过微信或QQ的方式，上传幼儿的美术作品和近照以及节目表演的视频，弥补家长无法亲眼观看儿童表现的遗憾，让家长体会到幼儿园工作的体贴到位。利用邮件和语音功能教师也可以反馈儿童的问题，督促家长在家里加强教育，推动家长工作的顺利展开。
3、给予家长评价幼儿园管理的权利。既然邀请家长参与幼儿管理，就应该赋予他们评价反馈的权利。幼儿园应定期给家长发放一份幼儿园工作调查表，让家长对学校工作做出评价，指出还需改进和努力的地方，使家长体验到主人翁的感觉。园长可以举办专家座谈会，针对孩子的个体差异和家庭情况，邀请教育专家和心理专家与教师和家长交谈，给家长的灌输科学的教育观念，指导他们如何参与幼儿的管理教育，教授家长促进儿童的发展的有效方式。这样对于幼儿园的管理工作，家长就有更多的想法，能提出更合理实用的建议。
三、结语
随着经济水平的不断提高，教育水平也需提高至另一个高度对于幼儿园的管理工作来说，要丢弃之前的自理模式，将家长教育纳入管理计划中，发挥家长的主观能动性，实现学校教育与家庭教育的有机统一，为儿童的健康发展共同努力。
参考文献
[1] 虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展[J].学前教育研究，2014，22（03）：15-16.
[2] 刘小蕊.尊重家长权利，促进家长参与——来自美国学前教育法的启示[J].学前教育研究，2013，17（04）：18-19.
[3] 张奇.儿童审美心理发展与教育[J].北京师范大学出版社，2013，11（01）：22-23.