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【摘 要】本文以《统计》为例，从“课前导入，激发合作意识；教学导入，提高合作能力；习题导入，培养合作习惯”等三个角度谈了实现小组合作学习高效性的策略，理论联系实际，深入浅出。
【关键词】小学数学；小组合作；高效学习
在素质教育的发展和延伸下，新课程标准在突出学生个性发展和合作能力培养的过程中，需要教师在实际教学中积极探究小组合作教学的模式，让学生通过自主、合作、探究的方式获得新知，提高学习效率。教师作为教学的主导者，要注意激发学生的发散思维和创造性思维，在自我专业发展的基础上注意提升学生的合作意识和团队能力，鼓励学生积极探索地进行创新性学习，变“要我学”为“我要学”，只有学生的学习兴趣和小组合作能力提高了，教学才能取得事半功倍的效果。
一、课前导入，激发合作意识
要进行小组合作学习必须首先让学生对于小组合作学习的方式、原则、要求和基本理念有明确的认知，需要明确小组合作学习的具体流程以及自己在合作学习中的角色和需要完成的任务。教师要在课前导入工作中明确对小组成员和组长的划分，可以通过学生自愿结组或者教师协助结组的方式，根据学生的个性特点以及优势、劣势等进行科学的界定，基本以3至6人为佳，在每个小组中明确除了明确组长以外，还需要进一步明确记录员（个别活动还需要明确操作员），然后布置任务，激发小组中每个学生的参与热情和合作意识。
例如，在教学《统计》的过程中，教师可以通过布置给学生课前预习作业，实现对小组合作学习的课前导入，并激发小学生的合作意识。在上节课的作业布置中，教师要求学生在本节课的课前完成以下调查工作，并将具体的数据整理成为统计表。要求学生按照小组进行对本班同学身高的统计，要求完成对本班全体同学身高的统计，然后制定科学、规范的统计表。在完成此项工作的过程中，各小组成员首先明确了责任分工，有的统计男同学、有的统计女同学；有的按照班里的值日小组进行了分组的统计；有的按照课桌的排列顺序，以排列为单位进行了统计。这次统计活动，有效地激发了小学生的合作意识，也为课堂教学准备了基础数据。
二、教学导入，提高合作能力
小学数学教学在完成课前导入工作后，接着要进行教学导入，通过课堂教学中教师的指导，实现对小学生合作能力的培养、锻炼和提高。
在教学《统计》的过程中，教师在通过对运动会上小动物们根据“体育运动项目”和“动物种类”分别进行统计后，探究从两幅统计图中可以获得哪些知识？两幅统计图中的异同？如果为这些参加运动会的小动物们准备午餐，应该依据哪幅统计图？学生通过学习后对统计图的内容和知识，以及其中蕴含的数学问题进行了深入地思考。教师在完成基本的教学导入后，需要大胆地发展学生的创造能力和创新思维的培养，引导小学生通过有效的小组合作分析，对上述统计图进行深入的讨论、举例、实验、总结。学生从统计图中看到了除了基础知识中的相同点（动物的总数相同）和不同点（划分统计图的标准或依据不同）以外，还对动物的多少进行了比较。
在对《统计》的课前导入工作完成后，教师也可以通过教学导入，进一步提高学生的合作能力。通过合作完成的数据统计图，学生从中可以看到本班同学身高的大体水平，但是从统计表的划分标准的不同可以看到不同的数据，然后教师引导学生分组进行讨论，从以上统计表的比较中分析哪种统计方案比较合理？哪个数值段的学生比较多？哪个数值段的学生比较少？然后指导学生依据数值段进行统计，将统计表重新整理，然后绘制成统计图。接着让学生进行小组讨论，实现对统计图知识的深入认识和理解。
三、习题导入，培养合作习惯
在完成对基础知识的课堂教学任务以后，教师要及时进行习题导入，深入培养小学生的合作习惯。教师要积极创造条件，在小组合作学习完成后，让那些内向、不善发言的学生回答问题，鼓励他们阐述小组的讨论结果。通过发言明确每个学生的责任感和使命感，要让每个学生切身意识到自己在小组中的任务，也让学生明确学习要在独立思考的基础上通过合作学习收获更多的知识。同时，还要注意培养小学生认真倾听和交流合作的习惯。在操作性问题的解决过程中，教师可以通过习题导入，让学生进一步感受到小组合作的力量，培养小学生小组合作的习惯。例如，在对苏教版小学五年级条形统计图的练习过程中，教师通过让学生对如下问题的思考和解决，在独立完成前三题的练习后，面对第四题，就需要学生加强合作交流，通过交流总结出各种不同的安排货源的方法。
商场洗衣机、冰箱销售情况统计表
2013年9月 单位：台
总之，在新课程改革发展的过程中，小组合作学习作为一种新颖的、科学有效的学习方式，需要教师在素质教育教学过程中不断发展和完善，要充分注意在课前导入中激发小学生的合作意识，在教学导入中提高小学生的合作能力，在习题导入中培养小学生的合作习惯，在因材施教和寓教于乐的原则下，实现学生的各尽其才，各显其能，充分彰显每个学生的“闪光点”，让学生爱学、乐学，在互通有无、精彩合作中实现教学资源和学习资源的最优化，有效提升教学效果。
【参考文献】
[1]陈海松.石本无火，相击乃生灵气——小学数学合作学习策略[J].数学学习与研究，2010（05）
[2]侯月华.有效——小学数学合作学习的关键[J].教书育人，2010（02）
（作者单位：浙江师范大学2011级在职教育硕士）
【关键词】小学数学；小组合作；高效学习
在素质教育的发展和延伸下，新课程标准在突出学生个性发展和合作能力培养的过程中，需要教师在实际教学中积极探究小组合作教学的模式，让学生通过自主、合作、探究的方式获得新知，提高学习效率。教师作为教学的主导者，要注意激发学生的发散思维和创造性思维，在自我专业发展的基础上注意提升学生的合作意识和团队能力，鼓励学生积极探索地进行创新性学习，变“要我学”为“我要学”，只有学生的学习兴趣和小组合作能力提高了，教学才能取得事半功倍的效果。
一、课前导入，激发合作意识
要进行小组合作学习必须首先让学生对于小组合作学习的方式、原则、要求和基本理念有明确的认知，需要明确小组合作学习的具体流程以及自己在合作学习中的角色和需要完成的任务。教师要在课前导入工作中明确对小组成员和组长的划分，可以通过学生自愿结组或者教师协助结组的方式，根据学生的个性特点以及优势、劣势等进行科学的界定，基本以3至6人为佳，在每个小组中明确除了明确组长以外，还需要进一步明确记录员（个别活动还需要明确操作员），然后布置任务，激发小组中每个学生的参与热情和合作意识。
例如，在教学《统计》的过程中，教师可以通过布置给学生课前预习作业，实现对小组合作学习的课前导入，并激发小学生的合作意识。在上节课的作业布置中，教师要求学生在本节课的课前完成以下调查工作，并将具体的数据整理成为统计表。要求学生按照小组进行对本班同学身高的统计，要求完成对本班全体同学身高的统计，然后制定科学、规范的统计表。在完成此项工作的过程中，各小组成员首先明确了责任分工，有的统计男同学、有的统计女同学；有的按照班里的值日小组进行了分组的统计；有的按照课桌的排列顺序，以排列为单位进行了统计。这次统计活动，有效地激发了小学生的合作意识，也为课堂教学准备了基础数据。
二、教学导入，提高合作能力
小学数学教学在完成课前导入工作后，接着要进行教学导入，通过课堂教学中教师的指导，实现对小学生合作能力的培养、锻炼和提高。
在教学《统计》的过程中，教师在通过对运动会上小动物们根据“体育运动项目”和“动物种类”分别进行统计后，探究从两幅统计图中可以获得哪些知识？两幅统计图中的异同？如果为这些参加运动会的小动物们准备午餐，应该依据哪幅统计图？学生通过学习后对统计图的内容和知识，以及其中蕴含的数学问题进行了深入地思考。教师在完成基本的教学导入后，需要大胆地发展学生的创造能力和创新思维的培养，引导小学生通过有效的小组合作分析，对上述统计图进行深入的讨论、举例、实验、总结。学生从统计图中看到了除了基础知识中的相同点（动物的总数相同）和不同点（划分统计图的标准或依据不同）以外，还对动物的多少进行了比较。
在对《统计》的课前导入工作完成后，教师也可以通过教学导入，进一步提高学生的合作能力。通过合作完成的数据统计图，学生从中可以看到本班同学身高的大体水平，但是从统计表的划分标准的不同可以看到不同的数据，然后教师引导学生分组进行讨论，从以上统计表的比较中分析哪种统计方案比较合理？哪个数值段的学生比较多？哪个数值段的学生比较少？然后指导学生依据数值段进行统计，将统计表重新整理，然后绘制成统计图。接着让学生进行小组讨论，实现对统计图知识的深入认识和理解。
三、习题导入，培养合作习惯
在完成对基础知识的课堂教学任务以后，教师要及时进行习题导入，深入培养小学生的合作习惯。教师要积极创造条件，在小组合作学习完成后，让那些内向、不善发言的学生回答问题，鼓励他们阐述小组的讨论结果。通过发言明确每个学生的责任感和使命感，要让每个学生切身意识到自己在小组中的任务，也让学生明确学习要在独立思考的基础上通过合作学习收获更多的知识。同时，还要注意培养小学生认真倾听和交流合作的习惯。在操作性问题的解决过程中，教师可以通过习题导入，让学生进一步感受到小组合作的力量，培养小学生小组合作的习惯。例如，在对苏教版小学五年级条形统计图的练习过程中，教师通过让学生对如下问题的思考和解决，在独立完成前三题的练习后，面对第四题，就需要学生加强合作交流，通过交流总结出各种不同的安排货源的方法。
商场洗衣机、冰箱销售情况统计表
2013年9月 单位：台
总之，在新课程改革发展的过程中，小组合作学习作为一种新颖的、科学有效的学习方式，需要教师在素质教育教学过程中不断发展和完善，要充分注意在课前导入中激发小学生的合作意识，在教学导入中提高小学生的合作能力，在习题导入中培养小学生的合作习惯，在因材施教和寓教于乐的原则下，实现学生的各尽其才，各显其能，充分彰显每个学生的“闪光点”，让学生爱学、乐学，在互通有无、精彩合作中实现教学资源和学习资源的最优化，有效提升教学效果。
【参考文献】
[1]陈海松.石本无火，相击乃生灵气——小学数学合作学习策略[J].数学学习与研究，2010（05）
[2]侯月华.有效——小学数学合作学习的关键[J].教书育人，2010（02）
（作者单位：浙江师范大学2011级在职教育硕士）