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【摘 要】物理是一门应用型学科，可以提升学生多方面的能力，在初中课程体系中起着至关重要的作用。基于此，新时期的初中物理教师，应在新课程改革教育理念的指导下认识到学生的课堂主体地位，运用先进的教学理论，采用合理的教学策略，提高学生的教学参与度，培养学生在学习中的自觉性，提升学生对物理学科的喜爱度。
【关键词】初中物理;课堂教学;参与度
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0078-02
在以往的教学中，学生的课堂主体地位并没有引起较高的关注，一些教师采取的教学策略常令学生陷入被动学习的状态，不利于培养学生的科学素养，同时也违背了新时代教育的发展趋势。基于此，教师应在新课改教育理念下，为了学生今后的学习、发展着想，创新能够激发学生参与意识的教学策略，让学生形成融入物理教学的学习习惯，最终获得较好的教学效果[1]。笔者结合自身的教学经验，对如何在初中物理教学中激发学生参与意识作如下论述：
1 鼓励学生操作实验
一直以来，实验都是物理教学的重要内容，但在传统物理教学中，一些教师考虑到教学时间有限，认为给予学生实验操作的时间会影响教学效率，于是总以“灌输”的方式使学生了解实验内容，最终使学生的探究实验变为了教师讲实验，让学生觉得物理枯燥无味，学习变得被动。基于此，作为新时期的教师，要及时转变教育观念，鼓励学生操作实验，激发学生的参与意识，为学生提供亲身实践的机会[2]。这样，学生会对所学内容更加印象深刻，理解更加深入，从而达到提升初中物理教学效率的目标。
如在引导学生探究“凸透镜成像的规律”这一实验时，首先，笔者让学生用凸透镜看近处的字与远处的景物，让学生猜想凸透镜成像的虚实、正倒的变化规律，调动学生参与物理实验的积极性，鼓励学生自主动手进行实验。然后，笔者引导学生明晰实验的操作步骤，给予学生充足的实验操作时间，学生操作过程中，教师巡视点拨，培养学生使用相关实验器材的能力。之后，笔者引导学生分析实验数据，让学生了解什么情况下成倒立放大像，什么情况下成倒立缩小像，什么情况下成虚像，虚像与实像有什么区别等，使学生在亲身实践中充分理解凸透镜的成像规律。最后，笔者组织学生交流讨论，做出课堂活动总结。这样，笔者通过鼓励学生操作实验，为学生学习物理知识增添自信，激发了学生强烈的课堂参与意识，在实验中帮助学生归纳物理的规律，让学生了解物理理论形成的过程，更深刻地认识物理概念和物理规律的内涵[3]。
2 注重理论联系实际
在新课程改革的背景下，将教学与实际生活有机结合是教师必备的能力。基于此，教师应充分认识物理知识在现实生活中的广泛应用，从而在教学中注重理论联系实际，体现物理学科的学习价值，激发学生学习物理知识的积极性，教师在学生兴趣高涨的氛围下加以指导，能進一步提高学生的物理教学参与度。
如在教学“人耳听不到的声音”这一节时，首先，笔者为学生讲解了火山、地震发生前自然界中动物的异常反应，让学生讨论动物是以何种途径获得信息的，人类不能获取此类信息的原因是什么，初步为学生展示物理理论知识与实际生活间的紧密联系。然后，笔者结合超声波与次声波在实际生活中的具体实例，引导学生分析教材内容，让学生自主总结超声波的特点，分析次声波的特点和危害。最后，引导学生对所学物理知识做系统梳理，并安排学生交流讨论物理知识在实际生活中的应用价值。这样，笔者通过在教学中注重将理论与实际生活相结合，在学生面前充分体现物理知识的应用性，激发学生的学习动力，使学生以积极的态度参与教学，最终提高学生的应用能力，实现初中物理教学质量的提升。
3 借助现代信息技术
现代信息技术是在科技迅猛发展的时代下被广泛应用于教育领域的优质资源。实践表明，现代信息技术能够对教师教学、学生学习带来积极影响，有利于推动教学的良性发展。基于此，教师要善于借助现代信息技术授课，提升自身的教学能力，激发学生的学习欲望，使学生以高涨的学习热情参与教学，指导学生高效获取物理知识和技能，创建精彩的初中物理课堂[4]。
以“电能表与电功”的教学为例，学生看不清教师手上电能表的数字，也看不清灯的闪动情况，因此教师可以通过多媒体将接入电路的电能表进行实物投影，帮助学生看清实验的细节。在课堂中，由于时间或空间的限制，还有一些实验或现象无法充分展示，教师可以借助多媒体播放视频，如托里拆利测量大气压强的实验等。另外，教师还可以借助动画演示，帮助学生分析物理现象背后的原因，如在讲凸透镜成像规律的原理时，通过播放凸透镜原理的动画，让学生总结规律。在习题课中，教师也要学会充分利用多媒体技术，投影学生的练习情况，让学生相互交流并纠错。
4 创设合理的问题情境
在素质教育理念为主的新课改的背景下，问题情境在课堂上的呈现形式已不再是“题海”战术，而是能够激发学生探究积极性的合理问题。因此，教师要深入研究教学内容，了解学生的身心特点，以新的教学思想改变提出问题的方式，通过合理的问题情境激发学生参与教学、自主探究的意识，以发展学生的物理思维能力，实现提升学生物理学习能力以及教学效果的目标。
如在“力的作用是相互的”这一节的教学中，首先，笔者提问学生：“我们已经认识了几种力？”然后，让学生拍打桌子，观察两个绑有磁体的小车相互靠近的情况，让一个学生穿着旱冰鞋推墙，使学生对物体间力的相互作用产生直观认识。紧接着，笔者问学生：“这些现象有什么共同点？”学生回答：“都涉及两个物体。”“相互作用的两个力的施力物体与受力物体正好对调。”“两个力方向相反，在同一直线。”笔者追问：“你能总结相互作用力的特点吗？”再追问：“你还能举更多的例子吗？”这样，笔者通过创设合理问题情境，令学生以高度活跃的思维参与物理学习，提高了学生的学习参与度。
5 加强合作学习
新课程改革提出了以生为本的教育理念，使广大教师渐渐认识到开展合作学习的必要性和迫切性，因为这一策略充分体现了学生的主体地位。因此，教师要加强合作学习，在民主、和谐的课堂环境下提高学生的课堂参与意识，培养学生的团结协作精神，加深学生对所学内容的认识与理解，以取得理想的教学效果。
如在“物体的质量”这一节的教学中，在课堂初始环节，笔者在课件上呈现了一些常见物体的质量，以及测量物体质量的工具——托盘天平，基于对学生能力的了解，笔者将学生划分为多个学习小组，要求学生先探讨质量单位及其换算关系。然后，笔者以师生互动的方式使学生对质量概念有进一步理解，并组织学生合作探讨托盘天平的构造和使用方法，并带领学生动手实验，经历用托盘天平称量物体的过程，帮助学生进一步了解托盘天平的使用步骤。之后，笔者让其中一个小组的学生到台上展示操作过程，并让学生总结在小组合作实验的过程中遇到的问题，如可能会出现哪些错误的操作？怎样避免这些错误？通过这样的师生互动、生生合作，学生踊跃展示，全班交流，发挥了学生的学习主体作用，有利于创建和谐、民主的课堂环境，能够激发学生的课堂参与意识，帮助学生深刻理解新知识，进而提升教学效果。
总之，初中物理教师必须转变教育观念，学习新的教学理论，创新教学策略，提高学生的课堂参与度，进而在和谐的课堂气氛下使学生对物理学科的学习兴趣愈来愈浓厚，尽可能地取得精彩纷呈的物理教学效果，实现学生的全方位进步与发展。
【参考文献】
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊
（下旬），2017（4）.
[2]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017（2）.
[3]陶飞.发挥参与式教学的积极作用[J].思维与智慧，2016
（23）.
[4]唐燕燕.浅谈如何让学生“乐学”“会学”初中物理[J].科技视界，2016（21）.
【作者简介】
王璟（1987～），女，汉族，江苏姜堰人，本科，中小学二级教师。研究方向：教学实践研究。
【关键词】初中物理;课堂教学;参与度
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0078-02
在以往的教学中，学生的课堂主体地位并没有引起较高的关注，一些教师采取的教学策略常令学生陷入被动学习的状态，不利于培养学生的科学素养，同时也违背了新时代教育的发展趋势。基于此，教师应在新课改教育理念下，为了学生今后的学习、发展着想，创新能够激发学生参与意识的教学策略，让学生形成融入物理教学的学习习惯，最终获得较好的教学效果[1]。笔者结合自身的教学经验，对如何在初中物理教学中激发学生参与意识作如下论述：
1 鼓励学生操作实验
一直以来，实验都是物理教学的重要内容，但在传统物理教学中，一些教师考虑到教学时间有限，认为给予学生实验操作的时间会影响教学效率，于是总以“灌输”的方式使学生了解实验内容，最终使学生的探究实验变为了教师讲实验，让学生觉得物理枯燥无味，学习变得被动。基于此，作为新时期的教师，要及时转变教育观念，鼓励学生操作实验，激发学生的参与意识，为学生提供亲身实践的机会[2]。这样，学生会对所学内容更加印象深刻，理解更加深入，从而达到提升初中物理教学效率的目标。
如在引导学生探究“凸透镜成像的规律”这一实验时，首先，笔者让学生用凸透镜看近处的字与远处的景物，让学生猜想凸透镜成像的虚实、正倒的变化规律，调动学生参与物理实验的积极性，鼓励学生自主动手进行实验。然后，笔者引导学生明晰实验的操作步骤，给予学生充足的实验操作时间，学生操作过程中，教师巡视点拨，培养学生使用相关实验器材的能力。之后，笔者引导学生分析实验数据，让学生了解什么情况下成倒立放大像，什么情况下成倒立缩小像，什么情况下成虚像，虚像与实像有什么区别等，使学生在亲身实践中充分理解凸透镜的成像规律。最后，笔者组织学生交流讨论，做出课堂活动总结。这样，笔者通过鼓励学生操作实验，为学生学习物理知识增添自信，激发了学生强烈的课堂参与意识，在实验中帮助学生归纳物理的规律，让学生了解物理理论形成的过程，更深刻地认识物理概念和物理规律的内涵[3]。
2 注重理论联系实际
在新课程改革的背景下，将教学与实际生活有机结合是教师必备的能力。基于此，教师应充分认识物理知识在现实生活中的广泛应用，从而在教学中注重理论联系实际，体现物理学科的学习价值，激发学生学习物理知识的积极性，教师在学生兴趣高涨的氛围下加以指导，能進一步提高学生的物理教学参与度。
如在教学“人耳听不到的声音”这一节时，首先，笔者为学生讲解了火山、地震发生前自然界中动物的异常反应，让学生讨论动物是以何种途径获得信息的，人类不能获取此类信息的原因是什么，初步为学生展示物理理论知识与实际生活间的紧密联系。然后，笔者结合超声波与次声波在实际生活中的具体实例，引导学生分析教材内容，让学生自主总结超声波的特点，分析次声波的特点和危害。最后，引导学生对所学物理知识做系统梳理，并安排学生交流讨论物理知识在实际生活中的应用价值。这样，笔者通过在教学中注重将理论与实际生活相结合，在学生面前充分体现物理知识的应用性，激发学生的学习动力，使学生以积极的态度参与教学，最终提高学生的应用能力，实现初中物理教学质量的提升。
3 借助现代信息技术
现代信息技术是在科技迅猛发展的时代下被广泛应用于教育领域的优质资源。实践表明，现代信息技术能够对教师教学、学生学习带来积极影响，有利于推动教学的良性发展。基于此，教师要善于借助现代信息技术授课，提升自身的教学能力，激发学生的学习欲望，使学生以高涨的学习热情参与教学，指导学生高效获取物理知识和技能，创建精彩的初中物理课堂[4]。
以“电能表与电功”的教学为例，学生看不清教师手上电能表的数字，也看不清灯的闪动情况，因此教师可以通过多媒体将接入电路的电能表进行实物投影，帮助学生看清实验的细节。在课堂中，由于时间或空间的限制，还有一些实验或现象无法充分展示，教师可以借助多媒体播放视频，如托里拆利测量大气压强的实验等。另外，教师还可以借助动画演示，帮助学生分析物理现象背后的原因，如在讲凸透镜成像规律的原理时，通过播放凸透镜原理的动画，让学生总结规律。在习题课中，教师也要学会充分利用多媒体技术，投影学生的练习情况，让学生相互交流并纠错。
4 创设合理的问题情境
在素质教育理念为主的新课改的背景下，问题情境在课堂上的呈现形式已不再是“题海”战术，而是能够激发学生探究积极性的合理问题。因此，教师要深入研究教学内容，了解学生的身心特点，以新的教学思想改变提出问题的方式，通过合理的问题情境激发学生参与教学、自主探究的意识，以发展学生的物理思维能力，实现提升学生物理学习能力以及教学效果的目标。
如在“力的作用是相互的”这一节的教学中，首先，笔者提问学生：“我们已经认识了几种力？”然后，让学生拍打桌子，观察两个绑有磁体的小车相互靠近的情况，让一个学生穿着旱冰鞋推墙，使学生对物体间力的相互作用产生直观认识。紧接着，笔者问学生：“这些现象有什么共同点？”学生回答：“都涉及两个物体。”“相互作用的两个力的施力物体与受力物体正好对调。”“两个力方向相反，在同一直线。”笔者追问：“你能总结相互作用力的特点吗？”再追问：“你还能举更多的例子吗？”这样，笔者通过创设合理问题情境，令学生以高度活跃的思维参与物理学习，提高了学生的学习参与度。
5 加强合作学习
新课程改革提出了以生为本的教育理念，使广大教师渐渐认识到开展合作学习的必要性和迫切性，因为这一策略充分体现了学生的主体地位。因此，教师要加强合作学习，在民主、和谐的课堂环境下提高学生的课堂参与意识，培养学生的团结协作精神，加深学生对所学内容的认识与理解，以取得理想的教学效果。
如在“物体的质量”这一节的教学中，在课堂初始环节，笔者在课件上呈现了一些常见物体的质量，以及测量物体质量的工具——托盘天平，基于对学生能力的了解，笔者将学生划分为多个学习小组，要求学生先探讨质量单位及其换算关系。然后，笔者以师生互动的方式使学生对质量概念有进一步理解，并组织学生合作探讨托盘天平的构造和使用方法，并带领学生动手实验，经历用托盘天平称量物体的过程，帮助学生进一步了解托盘天平的使用步骤。之后，笔者让其中一个小组的学生到台上展示操作过程，并让学生总结在小组合作实验的过程中遇到的问题，如可能会出现哪些错误的操作？怎样避免这些错误？通过这样的师生互动、生生合作，学生踊跃展示，全班交流，发挥了学生的学习主体作用，有利于创建和谐、民主的课堂环境，能够激发学生的课堂参与意识，帮助学生深刻理解新知识，进而提升教学效果。
总之，初中物理教师必须转变教育观念，学习新的教学理论，创新教学策略，提高学生的课堂参与度，进而在和谐的课堂气氛下使学生对物理学科的学习兴趣愈来愈浓厚，尽可能地取得精彩纷呈的物理教学效果，实现学生的全方位进步与发展。
【参考文献】
[1]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊
（下旬），2017（4）.
[2]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017（2）.
[3]陶飞.发挥参与式教学的积极作用[J].思维与智慧，2016
（23）.
[4]唐燕燕.浅谈如何让学生“乐学”“会学”初中物理[J].科技视界，2016（21）.
【作者简介】
王璟（1987～），女，汉族，江苏姜堰人，本科，中小学二级教师。研究方向：教学实践研究。