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[摘 要]深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性，知识与能力，面向全体与因材施教，全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。确定正确的教学目标是提高教学效率的前提；灵活运用教学技巧是提高教学效率的的必备条件；创新学生思维是提高课堂效率的有效途径；运用媒体是提高课堂效率的好办法。
[关键词]小学语文 课堂 教学效率
课堂教学是学校教育活动的基本形式，是全面实施素质教育的主渠道，是培养学生创新能力、实践能力的主阵地。深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性，知识与能力，面向全体与因材施教，全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。如何在语文课堂教学中提高效率，通过实践，我认为可以从以下几方面着手。
一、确定正确的教学目标是提高教学效率的前提
小学语文教学阶段，必须切实打好听说读写的基础。针对学生的年龄特点， 及教学要求，去给知识“号脉”，做到教学有的放矢。故备好课是上好课的基础基础。首先，教师要认真的钻研教材，备好课，这是提高教学效率之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。不仅要备学生，还要了解学生的知识底细，明确本课甚至是本学期的教学目标，更重要的是要把握住课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已；只有明确课堂教学目标，抓住教学重点问题，才能有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但仅仅如此是不够的，还要在深钻细研的基础上进行再创造， 形成自己的见解。在知识、能力、情感方面制定合理的教学目标。
同时，小学语文课堂教学目标的制定，在做到统筹兼顾的基础上，还要考虑到不同层次学生的学习实际情况，具有一定的针对性。我们要严格遵循因材施
教的教学原则，针对学生的语文学习状况对其进行明确的分层管理，针对不同层次的学生制定出不同的教学目标。对于语文学习成绩较差的后进生，为其制定的目标要简单、易达到，以便于其在循序渐进中逐渐成长；对于语文学习成绩较好的优等生，可将教学目标延伸到具有挑战意义的课外练习上，使其在语文学习的过程中能够保持一种积极探索、不断进取的精神。
二、灵活运用教学技巧是提高教学效率的的必备条件
霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。与其他学科不同，语文这一学科涉及面十分广泛，语文教学不仅仅是对知识的讲授，更是对学生综合素质以及良好品格的培养，是情感和心灵的沟通，是对美文的赏析和学习。语文教材中的内容，大多都是经过教材编制人员精心挑选出来的范文。这些文章大多出自鲁迅、朱自清、毛泽东、李白、杜甫等名家之手，内容除去诗词外很多是讲述名人事迹、寓言故事等，如司马光砸缸、刻舟求剑、凿壁借光等，对于学生的成长十分有益处。在教学的过程中，教师要对语文教材进行充分的解析和利用，将教材的趣味性和教育意义同时体现出来，如对于一些寓言故事，教师就可以通过组织学生以角色扮演的方式，将文章内容演绎出来，这样在增强语文教学趣味性的同时也使学生的语文学习兴趣以及参与性得到提升。同时教师还要根据文章内容的长短、体裁采取与之相适应的教学方式。如，古诗词由于属文言文范畴，因此要采取精讲细讲的方式，使学生在理解诗句意思的基础上能够体会作者的意境。小学语文教材中的现代文大多都是围绕一条主线写的，具有明显的中心思想，教师只需在文章讲述最后对其主旨思想进行重点讲解即可。此外，在教学过程中，教师还要注重良好语文学习氛围的营造，使学生在愉悦、宽松、民主的环境当中学习，为小学语文高效课堂的实现创造良好的外部环境。
三、创新学生思维是提高课堂效率的有效途径
根据语文课本身的特殊性，在课堂上激发学生发散思维，是提高课堂效率的一条蹊径，不仅可以举一反三，而且能触类旁通，有所创新。为此，在平时的教学中，注意从学生的学习需要和学习态度入手，注意培养学生兴趣，激发学生学习动机，诱发发散思维。如《将相和》一文的教学中，学生在理解“完璧归赵”一节时，教师运用“悬念激趣法”启发：蔺相如真的会将和氏璧撞在柱子上吗？是吓唬秦王，还是真撞，为什么？这样紧扣学生认识的发展与教材知识点设置悬念，以激活学生思维。此时教师再相机诱导，让学生从文中寻找答案，统一了认识，蔺相如不是一定要撞，也不是仅做样子，而是要见机行事，若秦王惜玉，则不撞；若硬夺，则人璧俱毁。从而表现出蔺相如临危不惧、机智勇敢的精神品质。这样，顺应了学生心理发展规律，促进了多向互动的增值，最大限度地开发了学生潜能，提高了理解课文内容的效率。
四、运用媒体是提高课堂效率的好办法
高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容。以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，我们在课堂教学中，必须合理地使传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂效率的目的，比如在《圆明园的毁灭》一文中，教师使用卡片、小黑板扫清了文字障碍，用投影片，让圆明园的断垣残壁留在了学生的脑海中；然后使用录相，再现圆明园昔日的辉煌和八国联军野蛮地抢、烧过程。通过多种媒体的使用，使学生认识了圆明园从辉煌到毁灭的惨痛历史，激发了学生对帝国主义强盗行径的痛恨，不仅使学生直接地学习了许多知识，而且受到了深刻的思想教育，加大了训练密度，加强了理解深度，拓宽了认知广度，增强了训练效果，催化了内容的整合。
参考文献：
[1]曹利芳.浅析如何提高小学语文的学习效率[J].学周刊.2012，09，25.
[2]金明爱.浅析如何提高课题效率[J].中国校外教育.2011，12，01.
[关键词]小学语文 课堂 教学效率
课堂教学是学校教育活动的基本形式，是全面实施素质教育的主渠道，是培养学生创新能力、实践能力的主阵地。深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性，知识与能力，面向全体与因材施教，全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。如何在语文课堂教学中提高效率，通过实践，我认为可以从以下几方面着手。
一、确定正确的教学目标是提高教学效率的前提
小学语文教学阶段，必须切实打好听说读写的基础。针对学生的年龄特点， 及教学要求，去给知识“号脉”，做到教学有的放矢。故备好课是上好课的基础基础。首先，教师要认真的钻研教材，备好课，这是提高教学效率之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。不仅要备学生，还要了解学生的知识底细，明确本课甚至是本学期的教学目标，更重要的是要把握住课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已；只有明确课堂教学目标，抓住教学重点问题，才能有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但仅仅如此是不够的，还要在深钻细研的基础上进行再创造， 形成自己的见解。在知识、能力、情感方面制定合理的教学目标。
同时，小学语文课堂教学目标的制定，在做到统筹兼顾的基础上，还要考虑到不同层次学生的学习实际情况，具有一定的针对性。我们要严格遵循因材施
教的教学原则，针对学生的语文学习状况对其进行明确的分层管理，针对不同层次的学生制定出不同的教学目标。对于语文学习成绩较差的后进生，为其制定的目标要简单、易达到，以便于其在循序渐进中逐渐成长；对于语文学习成绩较好的优等生，可将教学目标延伸到具有挑战意义的课外练习上，使其在语文学习的过程中能够保持一种积极探索、不断进取的精神。
二、灵活运用教学技巧是提高教学效率的的必备条件
霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。与其他学科不同，语文这一学科涉及面十分广泛，语文教学不仅仅是对知识的讲授，更是对学生综合素质以及良好品格的培养，是情感和心灵的沟通，是对美文的赏析和学习。语文教材中的内容，大多都是经过教材编制人员精心挑选出来的范文。这些文章大多出自鲁迅、朱自清、毛泽东、李白、杜甫等名家之手，内容除去诗词外很多是讲述名人事迹、寓言故事等，如司马光砸缸、刻舟求剑、凿壁借光等，对于学生的成长十分有益处。在教学的过程中，教师要对语文教材进行充分的解析和利用，将教材的趣味性和教育意义同时体现出来，如对于一些寓言故事，教师就可以通过组织学生以角色扮演的方式，将文章内容演绎出来，这样在增强语文教学趣味性的同时也使学生的语文学习兴趣以及参与性得到提升。同时教师还要根据文章内容的长短、体裁采取与之相适应的教学方式。如，古诗词由于属文言文范畴，因此要采取精讲细讲的方式，使学生在理解诗句意思的基础上能够体会作者的意境。小学语文教材中的现代文大多都是围绕一条主线写的，具有明显的中心思想，教师只需在文章讲述最后对其主旨思想进行重点讲解即可。此外，在教学过程中，教师还要注重良好语文学习氛围的营造，使学生在愉悦、宽松、民主的环境当中学习，为小学语文高效课堂的实现创造良好的外部环境。
三、创新学生思维是提高课堂效率的有效途径
根据语文课本身的特殊性，在课堂上激发学生发散思维，是提高课堂效率的一条蹊径，不仅可以举一反三，而且能触类旁通，有所创新。为此，在平时的教学中，注意从学生的学习需要和学习态度入手，注意培养学生兴趣，激发学生学习动机，诱发发散思维。如《将相和》一文的教学中，学生在理解“完璧归赵”一节时，教师运用“悬念激趣法”启发：蔺相如真的会将和氏璧撞在柱子上吗？是吓唬秦王，还是真撞，为什么？这样紧扣学生认识的发展与教材知识点设置悬念，以激活学生思维。此时教师再相机诱导，让学生从文中寻找答案，统一了认识，蔺相如不是一定要撞，也不是仅做样子，而是要见机行事，若秦王惜玉，则不撞；若硬夺，则人璧俱毁。从而表现出蔺相如临危不惧、机智勇敢的精神品质。这样，顺应了学生心理发展规律，促进了多向互动的增值，最大限度地开发了学生潜能，提高了理解课文内容的效率。
四、运用媒体是提高课堂效率的好办法
高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容。以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，我们在课堂教学中，必须合理地使传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂效率的目的，比如在《圆明园的毁灭》一文中，教师使用卡片、小黑板扫清了文字障碍，用投影片，让圆明园的断垣残壁留在了学生的脑海中；然后使用录相，再现圆明园昔日的辉煌和八国联军野蛮地抢、烧过程。通过多种媒体的使用，使学生认识了圆明园从辉煌到毁灭的惨痛历史，激发了学生对帝国主义强盗行径的痛恨，不仅使学生直接地学习了许多知识，而且受到了深刻的思想教育，加大了训练密度，加强了理解深度，拓宽了认知广度，增强了训练效果，催化了内容的整合。
参考文献：
[1]曹利芳.浅析如何提高小学语文的学习效率[J].学周刊.2012，09，25.
[2]金明爱.浅析如何提高课题效率[J].中国校外教育.2011，12，01.