习作是小学语文教学的重头戏。小学生听到习作总有畏难情绪。众所周知兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师，兴趣是推动小学生习作的一种强大的内在动力。因此，作文指导课不是大谈写作方法和技巧，而要想方设法调动学生说和写的兴趣。只有学生的兴趣被激发了，思维才能自由飞翔，情感才能自然流露。循此理解，如何激发小学生习作的兴趣？多年来我很注重抓好训练途径，注意积累生活素材，用兴趣这把金钥匙打开学生习作的大门。
　　一 课前口语交际，是培养习作兴趣的好方法
　　文字是表情达意的，文章的萌发靠感情的强烈诱导，文章的诞生靠感情的波澜冲击。老师的启迪就像一粒小石子，投入到学生敏感的情感之中，便会激起层层涟漪。只有巧妙地激发学生潜在的习作兴趣，然后在不断地动口、动眼、动手、动脑的过程中积累词汇，丰富知识，才能寻找到适合于各类文章的叙述方法。这就需要老师循循善诱，把握好学生兴趣的迁移，让激发兴趣成为习作训练的主动力。
　　笔者从魏书生老师长期坚持课前幾分钟口头作文训练试验中，受到了有益启发。经过数年课前几分钟口语交际训练在我班探索实践。结合学生摸索出一点经验体会，得益匪浅。
　　课前口语交际内容老师要心中有数，提前设置情境，创造氛围，让学生产生兴趣进入角色，打开说话的“闸门”。如学校要组织趣味运动会，先给同学们一周时间做准备，一周后选拨参赛运动员。当同学们听到这个消息后喜出望外，个个跃跃欲试。这时抓住同学们激动的心情，提问：“你准备参加什么项目，能取胜吗？”同学们早已按捺不住，竞相举手表达决心。课前几分钟说话的目的已经达到。为将话题引向深入，几天后老师又问：“选拔的时间到了，你们准备好了吗？此时心情如何？”同学们不但纷纷举手站起来各抒已见，而且相互倾诉，课堂气氛十分活跃。这样，第二阶段课前几分钟说话的活动顺利完成了。当选拔赛结束后，有的同学喜上眉稍，有的同学愁眉苦脸，有的摩拳擦掌，有的制作起了小彩旗。在比赛场上，参赛者鼓足了劲，拉拉队员不禁起身大喊。一天的趣味运动会结束后，第二天上语文课时老师问大家：“运动会上你是怎样努力取胜的？”第三阶段的说话练习在同学们浓厚兴趣的驱动下顺利完成了。几分钟后老师在黑板上写下《记一次运动会》的作文题目，同学们便拿起笔刷刷写了起来。两周时间，三次课前说话为孩子们的习作准备了素材，从而使得课前说话与习作训练有机地联系起来。同时老师与学生、学生与学生的合作教学精神在作文教学中也得到充分发挥。实践证明：借助丰富的活动，把握良好的时机，培养学生的兴趣，进行课前几分钟的口语交际训练，不失为启蒙中年级习作的一种有效手段。
　　二 课堂片断训练，是培养习作兴趣的有效途径
　　教学生用心观察生活，记住身边的人和事，为写作准备丰富素材是需着重强调的。因为中年级作文面临的头一个问题就是“写什么”。教师要引导学生捕捉生活中的材料，如有益的活动、新鲜事、趣闻等。要鼓励学生多看、多想。那么有了素材“怎么写”呢？这要发挥老师巧妙得当的点拨作用，引导学生先说后写。口头作文叙说中教师要点拨找出最佳思路，为片断写作铺好道路。说时要以“好”带“差”，肯定“强”，鼓励“弱”。如仿写就是一个学生练习片断习作的好阶梯，让学生们读中体会，以读促写，抓住课文中有特色的片断，调动起学生的兴趣。如《富饶的西沙群岛》一文用“有的……有的……有的……”的句式写出鱼的生动活泼，这时我们可以以《校园的花坛》为题，进行上述句式的片断摹仿。习作中学生有了写的材料，又有了写的方法做起文章来就有了兴趣，写出来的小文章也就会既有内容而又生动。
　　三 “多媒体”指导作文，也是培养习作兴趣的有力手段
　　运用多媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生习作的兴趣。直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，使学生视写作为乐事。如在指导看图作文《植树》时，由于中年级学生年龄小，生活在城市的地域限制，没有亲身体验，看着他们无从下笔，老师便使用了录像，让他们观察一群学生在老师带领下到郊外植树的全过程。学生边看、边听、边感受，自然而然就被那植树的热闹场面给吸引住了，这时再让学生们看文中画面，由说到写，内容就很具体详实了。
　　总之，在平时的习作教学中，通过多种训练途径，点燃学生的习作热情，激发学生的习作欲望，培养学生的习作兴趣。让写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，写出好文章。
　　作者简介： 颜鲁红，女，甘肃省兰州市城关区一只船小学，小学高级教师。从事小学教育工作20年，被评为城关区优秀学教师，兰州市骨干教师，甘肃省教学能手。课堂教学、论文案例多次获全国、省、市级一、二、三等奖。