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【摘要】在现今社会，要在社会中有很好的发展，就需要有良好的学习合作能力。只有学会了怎么和他人合作，共同发展，取得互赢的局面，这样才能在社会中更好的生存。在初中学习中，是引导学生学会合作学习能力的重要阶段，教师如何在初中阶段更好的教导学生学习合作能力是现如今教学的一项重要课程。
【关键词】初中教学 合作学习 模式
1.合作学习模式的内容
合作学习模式就是一种以整体为单位，把学习者放在主要位置从而展开教学的方法。合作學习就是先把一个班级的的学生，按照性格、性别和能力等分成几个不同的小组，然后教师在教学的过程中，通过他们各自的特点，引导学生进行互相学习、互相帮助、取长补短，最后使得公共进步，体现出了学生之间相互合作并且取得成功的教育模式。合作学习不仅能提高学生的学习效率，还能让学生产生对学习的兴趣。
合作学习把本来由班级里的个人竞争变成小组竞争，然后通过教师分配在学生在学习工作中的任务，让学生能够有效的学习。它是强调以整体的主，然后对每个人进行分工，并且每个人之间相互合作，可以使学生以后在学习、工作中能够很好的适应。
2.初中教学合作学习模式存在的问题
初中教学是由教师教导学生，让学生之间相互合作。为了能够让学生在合作学习中取得更好的效果，初中教师就应该在对初中生的课堂教学中好好设计，寻找出适合学生学习的方案，这样才能在课堂学习中取得很好的效果。但目前很多初中教师并没有认为合作学习模式的优越性，所以也不提倡实行合作学习模式；也有时候教师实行了合作教学模式，但很多学生不重视这个模式，并没有很好的学习。具体在初中教学合作学习模式存在的问题可由以下两方面表示出来。
2.1教师不够重视合作学习
当前在教学过程中，很多初中教师并不重视合作学习，观念还没有转变过来，还是用以前老师单方面的教学为主。在我国，合作教学也已经提出了很多年，但并没有真正的实施起来，初中教师一般都是以提高学生成绩为目标，在教学过程中就只是一味的让学生学习，认为合作教学不仅会浪费教师的时间，还浪费了学生的时间。因此，教师在课堂上并不会花很多时间让学生进行相互合作的学习模式。
2.2学生不够重视合作学习
在中国，由于我国的国情，很多学生学习也就只是为了在考试中考得高分，在初中时，也是为了在中考中取得好成绩。所以，学生对其他方面的学习也不够重视，这也是很多学生在书面上的答题很好，但在实际中做事情却不怎么如意的了。而为了让学生能够从各方面的发展，这就需要学生能够互相合作，在合作中学会该懂得的事情。
3.初中教学合作学习模式的具体实施策略
1将学生根据每个人不同的特点分成不同的学习小组
建立合作学习小组是合作学习的前提，所以在合作学习中需要根据学生的特点，像爱好、性别、学习能力、家庭背景等因素，将班级里面的同学分为若干个学习小组。建立合作小组需要根据“组内异质、组间同质”的原则。教师在给学生进行分组后，需要帮助学生进行协调及磨合，当和合作学习小组间的学生已经磨合完后，就要指导学生以小组为单位和别的小组进行交流、学习。建立合作小组的时候，也需要根据班级的人数，做出合理的分配，不能太多，也不能太少，应该处于一个适当的数量。
2让学生选择学习任务
教师需要根据初中教学任务和其自身的教学方法相结合，然后安排一些学习任务，并且指导学生自主的选择这些任务，而学生在选择任务的同时，根据他们小组的特点，每个小组可以选择相同的学习任务，也可以选择不同的学习任务。教师在安排这些任务的同时，需要根据学生现阶段的情况，不能安排得过难，也不能过容易，学生在选择的时，教师也要好好指导，让其选择合适的，这样才能调动起学生的积极性，而不会打消他们的信心，从而发挥出应有的成果。
3在明确个人学习任务时，共同合作完成小组任务
教师在指导学生完成任务的时候，需要培养起学生的合作精神，让学生认识到一个人完成任务并不是真正的成功了，只有当整个小组完成任务时，那才是真正的成功了。所以初中教师要让学生了解，不仅要自己完成所需完成的任务，还应该帮助同一小组的人完成，只有通过互相帮助，才能使同一小组的人更好的完成学习上的任务。这就需要学习小组的人都要对自己的小组有个归属感，明白自己是这个小组的的人员，与这个小组荣誉同在，小组之间的人员就要相互鼓励，相互帮助，在完成任务的同时使大家的关系更加融洽。
4按照各种学习方法和学习技巧，在小组中进行合作学习
小组教学的方法适合于各种知识的学习，它的基本流程是：首先，由教师给学生讲述各种学习上的知识，学生听老师的讲述，并且相互学习，直到全部掌握老师所讲的内容为止；其次，当学生掌握后，教师就给学生进行课堂个人测试，测试完后就由各个小组成员对他们的测试进行评价，并且和相互比较；最后，将小组中每个成员的成绩都组合起来，变成一个小组成绩，以这个小组成绩来衡量这个小组的的好坏，对小组成绩好的成员进行一些奖励。
结束语：
合作学习从出现以后，以有很多国家都开始采用这种学习模式。本文通过分析合作学习的内容，并且找出其中的一些不足之处，然后对其分析，最后得到了合作学习中所需实施的一些策略。也就说明了，我国在对初中教学的合作学习模式还需要进一步的实施，这样才能使我国的孩子在以后的生存发展中更加容易。
参考文献
[1]何克抗.教学设计理论与方法研究评论（中）[J].电化教育研究，1998（2）：1少26.
[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002，（1）.
[3]裴娣娜.合作学习的教学策略.发展性教学实验研究报告之二[J].学科教育，2000，（2）.
[4]赞科夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.
[5]何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学墓础-对建构主义的再认识[J].现代远程教育研究，2004（3）：12-16
【关键词】初中教学 合作学习 模式
1.合作学习模式的内容
合作学习模式就是一种以整体为单位，把学习者放在主要位置从而展开教学的方法。合作學习就是先把一个班级的的学生，按照性格、性别和能力等分成几个不同的小组，然后教师在教学的过程中，通过他们各自的特点，引导学生进行互相学习、互相帮助、取长补短，最后使得公共进步，体现出了学生之间相互合作并且取得成功的教育模式。合作学习不仅能提高学生的学习效率，还能让学生产生对学习的兴趣。
合作学习把本来由班级里的个人竞争变成小组竞争，然后通过教师分配在学生在学习工作中的任务，让学生能够有效的学习。它是强调以整体的主，然后对每个人进行分工，并且每个人之间相互合作，可以使学生以后在学习、工作中能够很好的适应。
2.初中教学合作学习模式存在的问题
初中教学是由教师教导学生，让学生之间相互合作。为了能够让学生在合作学习中取得更好的效果，初中教师就应该在对初中生的课堂教学中好好设计，寻找出适合学生学习的方案，这样才能在课堂学习中取得很好的效果。但目前很多初中教师并没有认为合作学习模式的优越性，所以也不提倡实行合作学习模式；也有时候教师实行了合作教学模式，但很多学生不重视这个模式，并没有很好的学习。具体在初中教学合作学习模式存在的问题可由以下两方面表示出来。
2.1教师不够重视合作学习
当前在教学过程中，很多初中教师并不重视合作学习，观念还没有转变过来，还是用以前老师单方面的教学为主。在我国，合作教学也已经提出了很多年，但并没有真正的实施起来，初中教师一般都是以提高学生成绩为目标，在教学过程中就只是一味的让学生学习，认为合作教学不仅会浪费教师的时间，还浪费了学生的时间。因此，教师在课堂上并不会花很多时间让学生进行相互合作的学习模式。
2.2学生不够重视合作学习
在中国，由于我国的国情，很多学生学习也就只是为了在考试中考得高分，在初中时，也是为了在中考中取得好成绩。所以，学生对其他方面的学习也不够重视，这也是很多学生在书面上的答题很好，但在实际中做事情却不怎么如意的了。而为了让学生能够从各方面的发展，这就需要学生能够互相合作，在合作中学会该懂得的事情。
3.初中教学合作学习模式的具体实施策略
1将学生根据每个人不同的特点分成不同的学习小组
建立合作学习小组是合作学习的前提，所以在合作学习中需要根据学生的特点，像爱好、性别、学习能力、家庭背景等因素，将班级里面的同学分为若干个学习小组。建立合作小组需要根据“组内异质、组间同质”的原则。教师在给学生进行分组后，需要帮助学生进行协调及磨合，当和合作学习小组间的学生已经磨合完后，就要指导学生以小组为单位和别的小组进行交流、学习。建立合作小组的时候，也需要根据班级的人数，做出合理的分配，不能太多，也不能太少，应该处于一个适当的数量。
2让学生选择学习任务
教师需要根据初中教学任务和其自身的教学方法相结合，然后安排一些学习任务，并且指导学生自主的选择这些任务，而学生在选择任务的同时，根据他们小组的特点，每个小组可以选择相同的学习任务，也可以选择不同的学习任务。教师在安排这些任务的同时，需要根据学生现阶段的情况，不能安排得过难，也不能过容易，学生在选择的时，教师也要好好指导，让其选择合适的，这样才能调动起学生的积极性，而不会打消他们的信心，从而发挥出应有的成果。
3在明确个人学习任务时，共同合作完成小组任务
教师在指导学生完成任务的时候，需要培养起学生的合作精神，让学生认识到一个人完成任务并不是真正的成功了，只有当整个小组完成任务时，那才是真正的成功了。所以初中教师要让学生了解，不仅要自己完成所需完成的任务，还应该帮助同一小组的人完成，只有通过互相帮助，才能使同一小组的人更好的完成学习上的任务。这就需要学习小组的人都要对自己的小组有个归属感，明白自己是这个小组的的人员，与这个小组荣誉同在，小组之间的人员就要相互鼓励，相互帮助，在完成任务的同时使大家的关系更加融洽。
4按照各种学习方法和学习技巧，在小组中进行合作学习
小组教学的方法适合于各种知识的学习，它的基本流程是：首先，由教师给学生讲述各种学习上的知识，学生听老师的讲述，并且相互学习，直到全部掌握老师所讲的内容为止；其次，当学生掌握后，教师就给学生进行课堂个人测试，测试完后就由各个小组成员对他们的测试进行评价，并且和相互比较；最后，将小组中每个成员的成绩都组合起来，变成一个小组成绩，以这个小组成绩来衡量这个小组的的好坏，对小组成绩好的成员进行一些奖励。
结束语：
合作学习从出现以后，以有很多国家都开始采用这种学习模式。本文通过分析合作学习的内容，并且找出其中的一些不足之处，然后对其分析，最后得到了合作学习中所需实施的一些策略。也就说明了，我国在对初中教学的合作学习模式还需要进一步的实施，这样才能使我国的孩子在以后的生存发展中更加容易。
参考文献
[1]何克抗.教学设计理论与方法研究评论（中）[J].电化教育研究，1998（2）：1少26.
[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002，（1）.
[3]裴娣娜.合作学习的教学策略.发展性教学实验研究报告之二[J].学科教育，2000，（2）.
[4]赞科夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.
[5]何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学墓础-对建构主义的再认识[J].现代远程教育研究，2004（3）：12-16