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怎样才能学好初三新开的化学这门学科，并在学习过程中使学生的素质真正的得到提高呢？在二十多年的化学教学中，我渐渐的有了一些以下的粗浅体会。
一、学习化学的良好动机的激发与培养
上好开学的第一节课。在学生最好奇的时候，抓住他们学习化学的心。多说一些与学生相关的化学现象、有趣实用的新型材料，让学生畅谈一下自己需要什么样的材料。如冬暧夏凉永不会脏的衣服材料；用能大小如意的材料制造汽车和房屋；吃一次就能提供人一个月的营养 物质材料……这些不只是幻想，都要等你们学好化学去实现，去造福人类。
二、“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分
抓住化学的每一节课。化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
化学教师上好每一节课，在课堂上搞好了“双基”教育的同时，培养好学生的化学素养。好的老师要学会把课堂还给学生。不要还停留在精讲多练上，要让学生成为课堂的主人，要给学生多说，多思，多动手，多交流，多反思的时间，按课程标准所规定的不同层次的要求来组织教学，摒弃那种教师为考试而教学，学生为考试而学的做法。
三、注重实验室教学
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识的技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有校的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
若是能设立一些内容不很确定，学生有充分自由来组织和发挥的探究性实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能够较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，使能为学生的动手能力、想象 力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
四、注重化学阅读能力的培养
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识并应用这些知识解决化学问题的能力。课堂阅读，重在教会阅读方法
在课堂教学中，学生是主体，那么把学习的主动权交给学生时，必须十分重视对学生阅读方法的指导。要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。化学课本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，这些往往是说明化学概念、原理的重要依据。而插图则简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使学生容易理解所学习的化学知识。
其次，在课堂阅读指导中，要十分重视学生通过阅读认识事物的规律。如在学习金属的化学性质时，指导学生通过金属与氧气反应时难易，及金属与酸反应时的快慢，来发现金属的活性强弱。来找出事物的普遍性的规律。同时在阅读指导中，应要求学生使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。要重视普遍性，但更要重视特殊性。
再次，要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对它们的引出过程，推导过程不清楚。重视化学实验的结果，对实验的操作过程及操作原理记不清楚等。如在铁丝在氧气中燃烧的实验中，都知道铁丝要先用沙纸打磨，并要弯成螺旋状，可是问他为什么这样做时，就回答不上了。这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。所以，在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作，对学生进行从慢速度到快速度，从低要求到高要求，从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。
五、养成良好的听课习惯，学会做笔记，提高课堂效率
要学好化学，听课时学会记笔记是重要的一环。这不但能提高自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。
首先，讲新课时，边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出教师讲的重点，并把教师边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的，实质性的内容对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记上写上几句，把教师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。
其次，学会记者系统笔记。复习小结课时，教师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统笔记。
再次，学会记改错笔记。习题或试卷讲评课是老师纠正学生在作业或试卷中的常见和多发错误时，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题在重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的标明或注释。
综上所述，有关在化学教育中突出素質教育的问题，一定要提高认识，并要真正落到实处，才能跟上时代的要求，才能在以人为本的教育中，真正的为了一切学生，为了学生的一切。使学生在学知的过程中，动手能力，想象力，创造力，思维能，创新能力同步增长，从而把素质教育落在实处。
一、学习化学的良好动机的激发与培养
上好开学的第一节课。在学生最好奇的时候，抓住他们学习化学的心。多说一些与学生相关的化学现象、有趣实用的新型材料，让学生畅谈一下自己需要什么样的材料。如冬暧夏凉永不会脏的衣服材料；用能大小如意的材料制造汽车和房屋；吃一次就能提供人一个月的营养 物质材料……这些不只是幻想，都要等你们学好化学去实现，去造福人类。
二、“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分
抓住化学的每一节课。化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
化学教师上好每一节课，在课堂上搞好了“双基”教育的同时，培养好学生的化学素养。好的老师要学会把课堂还给学生。不要还停留在精讲多练上，要让学生成为课堂的主人，要给学生多说，多思，多动手，多交流，多反思的时间，按课程标准所规定的不同层次的要求来组织教学，摒弃那种教师为考试而教学，学生为考试而学的做法。
三、注重实验室教学
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识的技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有校的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
若是能设立一些内容不很确定，学生有充分自由来组织和发挥的探究性实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能够较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，使能为学生的动手能力、想象 力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
四、注重化学阅读能力的培养
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识并应用这些知识解决化学问题的能力。课堂阅读，重在教会阅读方法
在课堂教学中，学生是主体，那么把学习的主动权交给学生时，必须十分重视对学生阅读方法的指导。要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。化学课本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，这些往往是说明化学概念、原理的重要依据。而插图则简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使学生容易理解所学习的化学知识。
其次，在课堂阅读指导中，要十分重视学生通过阅读认识事物的规律。如在学习金属的化学性质时，指导学生通过金属与氧气反应时难易，及金属与酸反应时的快慢，来发现金属的活性强弱。来找出事物的普遍性的规律。同时在阅读指导中，应要求学生使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。要重视普遍性，但更要重视特殊性。
再次，要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对它们的引出过程，推导过程不清楚。重视化学实验的结果，对实验的操作过程及操作原理记不清楚等。如在铁丝在氧气中燃烧的实验中，都知道铁丝要先用沙纸打磨，并要弯成螺旋状，可是问他为什么这样做时，就回答不上了。这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。所以，在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作，对学生进行从慢速度到快速度，从低要求到高要求，从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。
五、养成良好的听课习惯，学会做笔记，提高课堂效率
要学好化学，听课时学会记笔记是重要的一环。这不但能提高自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。
首先，讲新课时，边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出教师讲的重点，并把教师边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的，实质性的内容对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记上写上几句，把教师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。
其次，学会记者系统笔记。复习小结课时，教师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统笔记。
再次，学会记改错笔记。习题或试卷讲评课是老师纠正学生在作业或试卷中的常见和多发错误时，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题在重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的标明或注释。
综上所述，有关在化学教育中突出素質教育的问题，一定要提高认识，并要真正落到实处，才能跟上时代的要求，才能在以人为本的教育中，真正的为了一切学生，为了学生的一切。使学生在学知的过程中，动手能力，想象力，创造力，思维能，创新能力同步增长，从而把素质教育落在实处。