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【摘要】希沃白板作为一款新型多媒体软件，目前在小学各学科课堂教学中被普遍使用，其显著特点是能够有效提高教师的教学效率，激发学生的学习动力，加强师生、生生之间的有效互动和合作.正确使用希沃白板有助于创设活泼有趣、低负高效的课堂环境，加强学生的“互动感”，提升学生的学习能力，建构“怡学”课堂，提高小学数学的课堂教学质量.
【关键词】希沃白板;怡学课堂;学习力
一、希沃白板在小学数学课堂中应用的意义
初入小学的一年级学生的身体和心理都发育不成熟，因此在接受学科知识时，他们难以迅速、深入理解并运用.根据学生的情况，教师应灵活使用希沃白板，丰富教学方式，降低知识点的学习难度，分解重点教学内容，更好地帮助学生参与数学课堂，理解数学知识，进行深层次的数学学习，提升数学学习能力.
当前，根据对一线数学教师的访问调查结果，我们可以发现：正确、高效地使用希沃白板可以很大程度上提高教师的教学效率，提高学生参与学习活动的兴趣.希沃白板的科技特点打破了传统课堂教学中的“一言堂”，避免学生进行“填鸭式”学习.同时，希沃白板让课堂教学存在“留白”，丰富了学生的想象能力，提高了学生的动手实践能力，为学生的全面发展提供了技术支撑.
二、希沃白板在小学数学课堂中的创新运用
（一）“解决实际问题”内容简介及教学要求
“解决实际问题”的教学内容是一年级学生对加减法的实践运用.学生通过观察题目中的情境图或阅读文字理解简单的数量关系，然后进行算式书写.数学课程标准提出，教师要培养学生的模型思想，训练学生的一般解题模式.因此，为了不陷入“讲解—解题”循环中，教师可以借助希沃白板和品字图，提高学生的参与感，增加课堂的趣味性，提高学生的自主学习能力，构建“怡学”课堂，让学生沉浸在数学学习的快乐和满足感中.
（二）希沃白板在“解决实际问题”中的运用
1.学情分析
学生已经学过了数的分与合、数的简单计算，对整体与部分的数量关系也能熟记于心.另外，学生学过用括线和问题解决实际问题，能够用简单的数学语言描述问题.学生的主要问题在于无法将脑中想到的答案用算式表达出来，容易误把问题当条件、把条件当问题，无法达到思维与书写一致.同时，学生的学习经验迁移情况不理想，他们总会把减法算式写成加法算式.因此，教师可在教学过程中利用希沃白板和品字图帮助学生理清数量关系、列出正确的算式，潜移默化地渗透模型思想.
2.希沃白板教学的实施
（1）创设情境
數学课程标准中明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是教师教与学生学的和谐统一，教师不要成为课堂的“把控者”，而要让学生积极参与，成为课堂的中心.“解决实际问题”一课需要教师呈现很多动态的情境图来帮助学生更好地理解数量关系.教师可以利用希沃白板的笔迹、实时触屏及拖拽功能让学生根据情境图或提示进行即时标注或条件整理.
师：同学们，你们觉得这道题（如图1）求什么？
生：求一共吃掉了几个苹果.
师：同学们可以思考一下，吃掉的苹果指哪些呢？先自己想一想，待会请同学上台将吃掉了的苹果“找出来”.
生：（学生上台利用希沃白板进行拖拽）老师，苹果被哥哥和弟弟吃掉了，所以，我们要把这两部分合在一起，表示一共吃掉的.
师：题目中的10指什么呢？
生：10不是被哥哥和弟弟全部吃掉的，是无关条件.
师：所以要想求出一共吃掉了几个苹果，只要怎样？
生：只要把哥哥和弟弟吃掉的苹果合起来.
师：谁能用品字图表示？再写一写这道题的算式.
算式：3 2=5（个）
根据笔者的教学经验，一些学生在求解一共吃掉了多少个苹果时，由于受之前学习经验的影响，总将题目中的条件全部用上然后进行计算.而在利用希沃白板教学时，教师可以先给学生充足的时间思考“吃掉的苹果”到底指哪些，先把它们找出来，然后进行思考.当学生可以直接观察并进行拖拽操作的时候，他们可以很明显地发现“吃掉的苹果”与10无关.希沃白板的即时拖拽功能为学生创设了一个可操作的教学情境，学生在学习过程中自主解决和自主突破知识的“矛盾点”和“生长点”，学生在课堂中的主体地位自然就明确了.
（2）品字图的运用
在一年级“解决实际问题”一课中，教师要想更好地实现教学目标，让学生真正理解所求问题与条件的关系，就要在课堂中借助品字图进行教学.品字图源于教材中分与合形式的思考路径，与汉字的“品”字较为相似，因此称为“品字图”（如图3）.
教师要想更好地使用品字图，可借助希沃白板.希沃白板可以设置图形组合，可以随意移动组合，不需要教师浪费时间画图，这提高了课堂效率.学生在品字图的引导下，能慢慢理解数量关系，逐步明晰解题方法.品字图是一个教学工具，教学工具与教学技术相结合，既增加了教学活动的趣味性，又收获了事半功倍的教学效果，让“怡学”课堂开出不一样的花.
（3）课堂留白
在制作常规的教学课件时，教师在备课时往往将自己的想法全部展现在屏幕上，留给学生的思考空间较少.学生被动地跟随教师的思路进行学习，无法展示自己的创新和创意.希沃白板为教师提供了一整块“幕布”，教师在进行教学设计时可以隐藏自己的思想，把更多的想象空间留给学生，让学生的思想在希沃白板上熠熠发光.
例如，教师可以只出示情境图，由学生发挥想象力自由创作.学生的想法可以依次在屏幕中展示，同时由其他学生进行评价、补充和完善.教师在教学设计中为学生“留白”，学生则会回赠一份“五彩斑斓”的画卷.
（3）希沃白板的其他创新功能
1.放大镜功能，吸引有意注意 在传统的课堂教学中，学生总是随着教师的指引进行学习，一些教师带领学生快速浏览题目信息，然后进行讲解.长此以往，学生对数学题目中重要的关键词或关键句理解不透彻，读题、审题、解题水平得不到提高.希沃白板的聚光和放大效果（如图4、图5）能够吸引学生的有意注意，使学生进行重点观察和反复推敲，激发学生对数学课堂的参与兴趣，在一定大程度上提高课堂的教学质量.
2.蒙层效果，让猜测更好玩
数学课程标准明确提出要培养学生的猜测能力，数学课中教师要适时根据课堂实际情况设计猜测环节，发散学生的数学思维，调动学生的主观能动性和学习积极性.希沃白板自带的蒙层功能可以使教师随意设计蒙层效果，然后用橡皮擦擦去即可得到隐藏的图像（如图6）.学生带着自己的“答案”去验证，完整经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证过程.
比如，在“解决实际问题”中，教师可以提前设计好答案，让学生自主完成后进行班级核对.核对的方法不是传统的学生汇报、判断对错的模式，而是学生汇报、擦蒙层效果的方式.这让“核对”从无趣变为有趣，让任务变成游戏，让“怡学”课堂的理念扎根在教室的土壤里，让学生享受学习过程.
3.希沃授课助手，打破空间限制
在传统的课堂教学中，教师常常因为需要点击课件或进行实物投影展示而被囿于三尺讲台，无法实现对全班学生学习效果的实时监测.而希沃授课助手可以让教师在教室的任何地点用手机在课堂中自由分享照片、视频或其他资料，方便學生进行观察.
比如，在“解决实际问题”一课中，教师出示情境图后，可以引导学生将题目中的条件和问题进行整理并填入通过品字图中.为了让学生通过其他同学的作业取长补短，教师可以用希沃授课助手将优秀或有缺点的作业展示在大屏幕上，引导学生进行多角度评价，从而不断完善学生的解题策略.希沃授课助手的使用让教师和学生的距离更近了，教师更加了解学情并能及时根据学生的学习效果调整教学节奏，对课堂教学的重难点做进一步的剖析和突破.
三、总结与反思
“互联网 ”的时代已经到来，迭代更新的多媒体资源正以雨后春笋的速度出现，教师需要在种类繁杂的软件中挑选出最适合自己教学、最利于开展课堂教学活动的资源.在当前课程改革的浪潮下，教师必须转变教育观念，让学生成为课堂的主角，用情境创设辅助课堂教学，让学生更好地理解数学知识，掌握数学思想.在实际教学中，教师可以利用希沃白板创新技术，对小学数学课堂进行优化改进，让小学数学的课堂简洁却不简单，让学生“留有余味”.
“怡学”课堂的构建不仅需要教师对学生、对课本、对课堂进行创新思考，还需要现代信息技术的帮助.高效使用希沃白板，让技术辅助课堂，让信息技术服务课堂教学，让课堂因为希沃白板更加趣味、更加便捷、更加高效，让课堂成为学生自由表达观点、大胆创新活动、思维火花四溅的场所，让学习真正在课堂发生，让学习的种子在每名学生的身体内生长.
【参考文献】
[1]潘笑.用希沃白板打造有趣的低年级科学课堂[J].小学科学（教师版），2020（3）：10-11.
[2]温月明.希沃白板在小学语文课堂教学中的应用研究：以《慈母情深》为例[J].散文百家（新语文活页），2020（4）：29-30.
[3]王晋.浅析如何在英语阅读课堂教学中巧用希沃白板[J].高考，2020（21）：92.
【关键词】希沃白板;怡学课堂;学习力
一、希沃白板在小学数学课堂中应用的意义
初入小学的一年级学生的身体和心理都发育不成熟，因此在接受学科知识时，他们难以迅速、深入理解并运用.根据学生的情况，教师应灵活使用希沃白板，丰富教学方式，降低知识点的学习难度，分解重点教学内容，更好地帮助学生参与数学课堂，理解数学知识，进行深层次的数学学习，提升数学学习能力.
当前，根据对一线数学教师的访问调查结果，我们可以发现：正确、高效地使用希沃白板可以很大程度上提高教师的教学效率，提高学生参与学习活动的兴趣.希沃白板的科技特点打破了传统课堂教学中的“一言堂”，避免学生进行“填鸭式”学习.同时，希沃白板让课堂教学存在“留白”，丰富了学生的想象能力，提高了学生的动手实践能力，为学生的全面发展提供了技术支撑.
二、希沃白板在小学数学课堂中的创新运用
（一）“解决实际问题”内容简介及教学要求
“解决实际问题”的教学内容是一年级学生对加减法的实践运用.学生通过观察题目中的情境图或阅读文字理解简单的数量关系，然后进行算式书写.数学课程标准提出，教师要培养学生的模型思想，训练学生的一般解题模式.因此，为了不陷入“讲解—解题”循环中，教师可以借助希沃白板和品字图，提高学生的参与感，增加课堂的趣味性，提高学生的自主学习能力，构建“怡学”课堂，让学生沉浸在数学学习的快乐和满足感中.
（二）希沃白板在“解决实际问题”中的运用
1.学情分析
学生已经学过了数的分与合、数的简单计算，对整体与部分的数量关系也能熟记于心.另外，学生学过用括线和问题解决实际问题，能够用简单的数学语言描述问题.学生的主要问题在于无法将脑中想到的答案用算式表达出来，容易误把问题当条件、把条件当问题，无法达到思维与书写一致.同时，学生的学习经验迁移情况不理想，他们总会把减法算式写成加法算式.因此，教师可在教学过程中利用希沃白板和品字图帮助学生理清数量关系、列出正确的算式，潜移默化地渗透模型思想.
2.希沃白板教学的实施
（1）创设情境
數学课程标准中明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是教师教与学生学的和谐统一，教师不要成为课堂的“把控者”，而要让学生积极参与，成为课堂的中心.“解决实际问题”一课需要教师呈现很多动态的情境图来帮助学生更好地理解数量关系.教师可以利用希沃白板的笔迹、实时触屏及拖拽功能让学生根据情境图或提示进行即时标注或条件整理.
师：同学们，你们觉得这道题（如图1）求什么？
生：求一共吃掉了几个苹果.
师：同学们可以思考一下，吃掉的苹果指哪些呢？先自己想一想，待会请同学上台将吃掉了的苹果“找出来”.
生：（学生上台利用希沃白板进行拖拽）老师，苹果被哥哥和弟弟吃掉了，所以，我们要把这两部分合在一起，表示一共吃掉的.
师：题目中的10指什么呢？
生：10不是被哥哥和弟弟全部吃掉的，是无关条件.
师：所以要想求出一共吃掉了几个苹果，只要怎样？
生：只要把哥哥和弟弟吃掉的苹果合起来.
师：谁能用品字图表示？再写一写这道题的算式.
算式：3 2=5（个）
根据笔者的教学经验，一些学生在求解一共吃掉了多少个苹果时，由于受之前学习经验的影响，总将题目中的条件全部用上然后进行计算.而在利用希沃白板教学时，教师可以先给学生充足的时间思考“吃掉的苹果”到底指哪些，先把它们找出来，然后进行思考.当学生可以直接观察并进行拖拽操作的时候，他们可以很明显地发现“吃掉的苹果”与10无关.希沃白板的即时拖拽功能为学生创设了一个可操作的教学情境，学生在学习过程中自主解决和自主突破知识的“矛盾点”和“生长点”，学生在课堂中的主体地位自然就明确了.
（2）品字图的运用
在一年级“解决实际问题”一课中，教师要想更好地实现教学目标，让学生真正理解所求问题与条件的关系，就要在课堂中借助品字图进行教学.品字图源于教材中分与合形式的思考路径，与汉字的“品”字较为相似，因此称为“品字图”（如图3）.
教师要想更好地使用品字图，可借助希沃白板.希沃白板可以设置图形组合，可以随意移动组合，不需要教师浪费时间画图，这提高了课堂效率.学生在品字图的引导下，能慢慢理解数量关系，逐步明晰解题方法.品字图是一个教学工具，教学工具与教学技术相结合，既增加了教学活动的趣味性，又收获了事半功倍的教学效果，让“怡学”课堂开出不一样的花.
（3）课堂留白
在制作常规的教学课件时，教师在备课时往往将自己的想法全部展现在屏幕上，留给学生的思考空间较少.学生被动地跟随教师的思路进行学习，无法展示自己的创新和创意.希沃白板为教师提供了一整块“幕布”，教师在进行教学设计时可以隐藏自己的思想，把更多的想象空间留给学生，让学生的思想在希沃白板上熠熠发光.
例如，教师可以只出示情境图，由学生发挥想象力自由创作.学生的想法可以依次在屏幕中展示，同时由其他学生进行评价、补充和完善.教师在教学设计中为学生“留白”，学生则会回赠一份“五彩斑斓”的画卷.
（3）希沃白板的其他创新功能
1.放大镜功能，吸引有意注意 在传统的课堂教学中，学生总是随着教师的指引进行学习，一些教师带领学生快速浏览题目信息，然后进行讲解.长此以往，学生对数学题目中重要的关键词或关键句理解不透彻，读题、审题、解题水平得不到提高.希沃白板的聚光和放大效果（如图4、图5）能够吸引学生的有意注意，使学生进行重点观察和反复推敲，激发学生对数学课堂的参与兴趣，在一定大程度上提高课堂的教学质量.
2.蒙层效果，让猜测更好玩
数学课程标准明确提出要培养学生的猜测能力，数学课中教师要适时根据课堂实际情况设计猜测环节，发散学生的数学思维，调动学生的主观能动性和学习积极性.希沃白板自带的蒙层功能可以使教师随意设计蒙层效果，然后用橡皮擦擦去即可得到隐藏的图像（如图6）.学生带着自己的“答案”去验证，完整经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证过程.
比如，在“解决实际问题”中，教师可以提前设计好答案，让学生自主完成后进行班级核对.核对的方法不是传统的学生汇报、判断对错的模式，而是学生汇报、擦蒙层效果的方式.这让“核对”从无趣变为有趣，让任务变成游戏，让“怡学”课堂的理念扎根在教室的土壤里，让学生享受学习过程.
3.希沃授课助手，打破空间限制
在传统的课堂教学中，教师常常因为需要点击课件或进行实物投影展示而被囿于三尺讲台，无法实现对全班学生学习效果的实时监测.而希沃授课助手可以让教师在教室的任何地点用手机在课堂中自由分享照片、视频或其他资料，方便學生进行观察.
比如，在“解决实际问题”一课中，教师出示情境图后，可以引导学生将题目中的条件和问题进行整理并填入通过品字图中.为了让学生通过其他同学的作业取长补短，教师可以用希沃授课助手将优秀或有缺点的作业展示在大屏幕上，引导学生进行多角度评价，从而不断完善学生的解题策略.希沃授课助手的使用让教师和学生的距离更近了，教师更加了解学情并能及时根据学生的学习效果调整教学节奏，对课堂教学的重难点做进一步的剖析和突破.
三、总结与反思
“互联网 ”的时代已经到来，迭代更新的多媒体资源正以雨后春笋的速度出现，教师需要在种类繁杂的软件中挑选出最适合自己教学、最利于开展课堂教学活动的资源.在当前课程改革的浪潮下，教师必须转变教育观念，让学生成为课堂的主角，用情境创设辅助课堂教学，让学生更好地理解数学知识，掌握数学思想.在实际教学中，教师可以利用希沃白板创新技术，对小学数学课堂进行优化改进，让小学数学的课堂简洁却不简单，让学生“留有余味”.
“怡学”课堂的构建不仅需要教师对学生、对课本、对课堂进行创新思考，还需要现代信息技术的帮助.高效使用希沃白板，让技术辅助课堂，让信息技术服务课堂教学，让课堂因为希沃白板更加趣味、更加便捷、更加高效，让课堂成为学生自由表达观点、大胆创新活动、思维火花四溅的场所，让学习真正在课堂发生，让学习的种子在每名学生的身体内生长.
【参考文献】
[1]潘笑.用希沃白板打造有趣的低年级科学课堂[J].小学科学（教师版），2020（3）：10-11.
[2]温月明.希沃白板在小学语文课堂教学中的应用研究：以《慈母情深》为例[J].散文百家（新语文活页），2020（4）：29-30.
[3]王晋.浅析如何在英语阅读课堂教学中巧用希沃白板[J].高考，2020（21）：92.