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摘要 开放教育资源的出现和蓬勃发展促进高等教育改革。由于我国人口众多，高等教育资源相对缺乏，我国的高校应抓住机会，开放教育资源，让更多的公民享受开放高等教育资源的好处。
关键词 开放教育资源；高等教育；启示
中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）016-0011-03
随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的课堂教育正面临着来自网络的挑战。近几年，在世界各地蓬勃发展的开放教育资源运动（Open Education Resources）给我国的高等教育带来很多的启示。
开放教育资源运动是联合国科教文组织在2002年发起的，旨在通过互联网为整个社会提供免费的教育资源，包括课堂讲稿、课程大纲、参考文献、阅读材料、实验示范、讲座和上课视频等内容。
1 现状
目前的开放教育资源运动主要有以下几种形式。
1.1 麻省理工学院的开放课程（Open Course Ware）主要是提供各门课程的课堂讲稿、课程大纲、参考文献、阅读材料、实验示范等文本内容。
麻省理工学院是引领世界上许多高校进入开放教育资源领域的先行者。2002年，麻省理工学院率先在http:// ocw.mit.edu网站上向全世界公布了首批课程的资料，其目标是到2008年上线所有1 800多门本科和研究生课程，引发了教育界的巨大震动。根据世界知名排名网站Alexa的统计，在所有访问http:// ocw.mit.edu网站的统计中(见图1)，只有37.2%的用户是来自美国，62.8%的用户是来自世界各个国家，实践证明，麻省理工学院这种“免费共享”精神获得了大家的认同。
YouTube是世界最大的视频共享网站，据Alexa的统计，全世界每一百个上网的用户，平均有15～18人会访问YouTube网站的内容。
iTunes U是苹果（Apple）公司在其在线商店（iTunes）推出的一个大学教育资源项目，通过收集整理各个大学音频和视频，免费提供给所有人下载。值得注意的是，由于iTunes和苹果公司的便携式音乐播放器iPod（类似MP3播放器）和手机iPhone的完全兼容，通过iTunes U下载的所有资料都可以脱离电脑使用，意味着所有人仅通过iPod和iPhone就可以随时随地聆听和观看世界一流大学教授的讲课。可以预见：免费、开放、便捷、移动性成为当今高等教育发展的重要趋势。
2 不足和建议
2.1 缺乏师生互动一方面，由于许多开放课程仅仅是把相关的资料上传到网站上供人们浏览和下载，没有提供相互交流的平台，如果人们在学习的过程中遇到问题，很难得到解答。另一方面，开放课程是面向全世界的用户，水平参差不齐，如果提供了师生交流的平台，老师也无法回答来自世界各地成千上万的问题。建议提供类似“电子公告板”（BBS）的交流平台，尽量发挥用户互助的精神，相互解答问题，重要的关键性问题由课程老师进行解答。
2.2 知识版权问题由于电子资源下载、复制的便捷性，可能会导致部分教师对开放课程资料的支持有所保留，不会提供一些独特的见解和重要发现，导致开放课程资料的创新性和前沿性不足。建议教师提供所发表论文或研究报告的链接，能让有兴趣的用户做进一步的研究和探讨。
2.3 教材问题国外大学开放课程所涉及的教材、参考资料、推荐阅读文献等在网站上并没有提供，我国的使用者由于找不到相关的材料，导致学习的成效不高。由于教材、参考书籍的电子版可能会遇到知识版权问题，建议国内的大学根据经费预算，尽量购买相关的原版或影印版的教材和参考书。
2.4 语言问题由于很多的材料都是用英文撰写或发布的，我国的部分使用者可能会看不懂或听不懂这些英文材料，面临较大的语言障碍。由台湾奇幻基金会首席执行官朱学恒发起的开放式课程计划（Opensource Opencourseware Prototype System，简称OOPS）和中国开放式教育资源共享协会通过招募志愿者的方式，开始翻译所有的开放课程资料，让所有人都能通过中文进行阅读。
3 启示
3.1 接受教育是每一个公民的基本权利，开放课程项目让我们看到了教育发展的一个方向由于我国人口众多，高等教育资源非常稀缺，国家自1999年开始的扩招，虽然已经使我国的高等教育从精英阶段提升到了大众化阶段，但是由于名额有限，大部分的适龄青年还是被挡在大学的校门之外。这几年的扩招，国家投入了上千亿元用于扩建学校、购买设备、增加图书等，但也仅仅解决了一部分学生的上学需求，对于错过读大学机会的青年、参加了工作但由于种种原因不能回到校园的人士……开放教育课程提供了一个免费、随时随地参与世界一流大学学习的机会，这对于国家的人才培养，是一个很重要的里程碑。同时，我们可以把开放课程计划推广到初等和中等教育，提高我国人口的整体受教育水平，把我国从人口大国转变为人口强国。
3.2 大学要把传播知识作为最重要的任务大学是人类知识汇聚、培养社会精英的地方，非赚钱的商场，因此，大学要认清自己存在的目的，把传播知识作为最重要的任务。大学免费向社会公开教学资源并不是一件耗费人力、物力和财力，又得不到任何好处的“亏本生意”。例如，麻省理工学院在启动开发课程项目后，一方面获得了Hewlett等基金会的经费支持，并没有给学校造成太大的财政压力；与微软公司合作的发布平台，教师只需要把现有的上课资料稍微整理就可以通过平台上传发布，教师不需要花时间去学习相关的电脑技术，减轻教师的工作压力；另一方面，来自世界各地的点击访问，提高了麻省理工学院及其教师的知名度，并赢得了普遍的尊重。
3.3 教师要有开放的心态与一般的财产不同，知识只有通过不断的传播、交流、思想的碰撞，才可能有新的知识产生。如果教师担心自己的上课内容或多媒体课件被人剽窃，或担心受到同行的批评而拒绝开放课程，只会把自己封闭在现有的知识状态下，难以取得进步。每一个人知识的增长，都是通过阅读、观看、聆听等方式接受了古往今来许多哲学家、思想家、科学家……的思想，从两千年多前的《论语》到今天的科学技术知识、法律知识等等如果每学习一种知识都要收费，只会造成更多的文盲，阻碍社会的进步。
3.4 大学要以积极地心态迎接教育的变革麻省理工学院的开放课程项目之所以能够成功地推开，是有很多值得参考的经验。建议国内的大学认真学习别人先进的运作模式、管理、技术等方面的经验，通过争取社会各界在经费和技术等方面的支持，尽量减少学校和教师的负担，只有获得大部分教师的支持才有可能顺利开展相关的计划。
关键词 开放教育资源；高等教育；启示
中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）016-0011-03
随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的课堂教育正面临着来自网络的挑战。近几年，在世界各地蓬勃发展的开放教育资源运动（Open Education Resources）给我国的高等教育带来很多的启示。
开放教育资源运动是联合国科教文组织在2002年发起的，旨在通过互联网为整个社会提供免费的教育资源，包括课堂讲稿、课程大纲、参考文献、阅读材料、实验示范、讲座和上课视频等内容。
1 现状
目前的开放教育资源运动主要有以下几种形式。
1.1 麻省理工学院的开放课程（Open Course Ware）主要是提供各门课程的课堂讲稿、课程大纲、参考文献、阅读材料、实验示范等文本内容。
麻省理工学院是引领世界上许多高校进入开放教育资源领域的先行者。2002年，麻省理工学院率先在http:// ocw.mit.edu网站上向全世界公布了首批课程的资料，其目标是到2008年上线所有1 800多门本科和研究生课程，引发了教育界的巨大震动。根据世界知名排名网站Alexa的统计，在所有访问http:// ocw.mit.edu网站的统计中(见图1)，只有37.2%的用户是来自美国，62.8%的用户是来自世界各个国家，实践证明，麻省理工学院这种“免费共享”精神获得了大家的认同。
YouTube是世界最大的视频共享网站，据Alexa的统计，全世界每一百个上网的用户，平均有15～18人会访问YouTube网站的内容。
iTunes U是苹果（Apple）公司在其在线商店（iTunes）推出的一个大学教育资源项目，通过收集整理各个大学音频和视频，免费提供给所有人下载。值得注意的是，由于iTunes和苹果公司的便携式音乐播放器iPod（类似MP3播放器）和手机iPhone的完全兼容，通过iTunes U下载的所有资料都可以脱离电脑使用，意味着所有人仅通过iPod和iPhone就可以随时随地聆听和观看世界一流大学教授的讲课。可以预见：免费、开放、便捷、移动性成为当今高等教育发展的重要趋势。
2 不足和建议
2.1 缺乏师生互动一方面，由于许多开放课程仅仅是把相关的资料上传到网站上供人们浏览和下载，没有提供相互交流的平台，如果人们在学习的过程中遇到问题，很难得到解答。另一方面，开放课程是面向全世界的用户，水平参差不齐，如果提供了师生交流的平台，老师也无法回答来自世界各地成千上万的问题。建议提供类似“电子公告板”（BBS）的交流平台，尽量发挥用户互助的精神，相互解答问题，重要的关键性问题由课程老师进行解答。
2.2 知识版权问题由于电子资源下载、复制的便捷性，可能会导致部分教师对开放课程资料的支持有所保留，不会提供一些独特的见解和重要发现，导致开放课程资料的创新性和前沿性不足。建议教师提供所发表论文或研究报告的链接，能让有兴趣的用户做进一步的研究和探讨。
2.3 教材问题国外大学开放课程所涉及的教材、参考资料、推荐阅读文献等在网站上并没有提供，我国的使用者由于找不到相关的材料，导致学习的成效不高。由于教材、参考书籍的电子版可能会遇到知识版权问题，建议国内的大学根据经费预算，尽量购买相关的原版或影印版的教材和参考书。
2.4 语言问题由于很多的材料都是用英文撰写或发布的，我国的部分使用者可能会看不懂或听不懂这些英文材料，面临较大的语言障碍。由台湾奇幻基金会首席执行官朱学恒发起的开放式课程计划（Opensource Opencourseware Prototype System，简称OOPS）和中国开放式教育资源共享协会通过招募志愿者的方式，开始翻译所有的开放课程资料，让所有人都能通过中文进行阅读。
3 启示
3.1 接受教育是每一个公民的基本权利，开放课程项目让我们看到了教育发展的一个方向由于我国人口众多，高等教育资源非常稀缺，国家自1999年开始的扩招，虽然已经使我国的高等教育从精英阶段提升到了大众化阶段，但是由于名额有限，大部分的适龄青年还是被挡在大学的校门之外。这几年的扩招，国家投入了上千亿元用于扩建学校、购买设备、增加图书等，但也仅仅解决了一部分学生的上学需求，对于错过读大学机会的青年、参加了工作但由于种种原因不能回到校园的人士……开放教育课程提供了一个免费、随时随地参与世界一流大学学习的机会，这对于国家的人才培养，是一个很重要的里程碑。同时，我们可以把开放课程计划推广到初等和中等教育，提高我国人口的整体受教育水平，把我国从人口大国转变为人口强国。
3.2 大学要把传播知识作为最重要的任务大学是人类知识汇聚、培养社会精英的地方，非赚钱的商场，因此，大学要认清自己存在的目的，把传播知识作为最重要的任务。大学免费向社会公开教学资源并不是一件耗费人力、物力和财力，又得不到任何好处的“亏本生意”。例如，麻省理工学院在启动开发课程项目后，一方面获得了Hewlett等基金会的经费支持，并没有给学校造成太大的财政压力；与微软公司合作的发布平台，教师只需要把现有的上课资料稍微整理就可以通过平台上传发布，教师不需要花时间去学习相关的电脑技术，减轻教师的工作压力；另一方面，来自世界各地的点击访问，提高了麻省理工学院及其教师的知名度，并赢得了普遍的尊重。
3.3 教师要有开放的心态与一般的财产不同，知识只有通过不断的传播、交流、思想的碰撞，才可能有新的知识产生。如果教师担心自己的上课内容或多媒体课件被人剽窃，或担心受到同行的批评而拒绝开放课程，只会把自己封闭在现有的知识状态下，难以取得进步。每一个人知识的增长，都是通过阅读、观看、聆听等方式接受了古往今来许多哲学家、思想家、科学家……的思想，从两千年多前的《论语》到今天的科学技术知识、法律知识等等如果每学习一种知识都要收费，只会造成更多的文盲，阻碍社会的进步。
3.4 大学要以积极地心态迎接教育的变革麻省理工学院的开放课程项目之所以能够成功地推开，是有很多值得参考的经验。建议国内的大学认真学习别人先进的运作模式、管理、技术等方面的经验，通过争取社会各界在经费和技术等方面的支持，尽量减少学校和教师的负担，只有获得大部分教师的支持才有可能顺利开展相关的计划。