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[摘
不疯魔不成活
【摘 要】
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[摘 要]古文背诵要得其要领、掌握方法，应当先理清文章层次和思路，顺藤摸瓜。可利用课堂时间在接龙游戏中激发学生的背诵竞争意识、调动背诵兴趣;可读赏结合，活化背诵;另外，还可以调动各种感官记忆，复现文章情境，从而引导学生逐渐爱上背诵、享受背诵。 [关键词]背诵;古文;排序接龙;读赏结合;情境;复习 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-605
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2019年12期
其他文献
[摘 要]文章基于社会对于艺术职业人员的要求渐高，而艺术生的学习状态却不容乐观这一事实，从高中艺术生这一特定群体出发，以福建省福州知行文补教育机构的113名高中艺术生为研究对象，分析目前高中艺术生语文学习状态欠佳的原因，针对性地提出了几点建议，以期高中艺术生能尽可能地发挥自己的优势，最大限度地释放出隐藏的潜能。 [关键词]高中艺术生;语文学习;学习状态 [中图分类号] G633.3 [
[摘 要]要达到情感目标和知识目标的统一，又要做到课堂高效和学生主体性作用的结合，有两个环节一定不可或缺，一是“有兴趣”的课堂导入，二是“有深度”的升华结尾。以《感受共和国的巨变》教学设计为例展开论述。 [关键词]情感教学 高效课堂 演讲引入 升华结尾 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040062 在新课标和高效课堂的背景下，课堂对
[摘 要]课内课外“学习型小组”的学习方式，是培养学生真正成为学习的主人的有效途径，对地理核心素养尤其是地理实践力的培养至关重要。教师可以对课前、课中、课后进行合理规划设计，充分利用学习型小组，通过“提问题，引探究，共讨论，出成果，做展示，给点评，做总结”，让学生体验学习的过程，启发学生自主学习，努力使学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。 [关键词]地理核心素养；学习型小组；水循环 [中图分
[摘 要]在初中英语教学中，注重发挥好学生的学习主体地位和作用，依据他们的语言学习认知规律，优化教学方法，有效调动学生学习英语的积极性，发挥好小组合作学习的优势，关注学困生的学习，对学困生学习方法的指导到位等，不仅能够减少两极分化现象发生，还能够在提高课程教学有效性的基础上满足学生学科学习发展需要。 [关键词]初中生；英语；两极分化；预防 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [
[摘 要]在思想品德课中培养学生的核心素养应践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。在初中思想品德课教学中培养学生的国家认同感，要注重结合初中生的特点和国家认同的内容，从国家意识、政治认同和文化自信等方面进行。 [关键词]思想品德；核心素养；国家认同 培养学生核心素养是思想品德课教学的重要内容，也是思想品德课教学应当承担的责任。核
[摘要]如何达成既定的写作目标，是作文教学的困惑之一。支架式作文教学通过系统地整理单元文本写作方法与技巧，以此作为作文支架的组成部分，有效构建起范文与写作训练之间的桥梁，给学生提供写作的辅导和启示，达到作文技法点拨的目的，促进学生作文质量的全面提升。 [关键词]结构式支架；范文；仿写 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07000402 在传统的
[摘要]为了让学生真正成为学习的“主体”，教师就要精心研究“导”的艺术，不断提高课堂监控能力，站在更高的高度把握课堂。真正的历史课堂，需要的不是作秀表演，不是盲目跟风，而是勇气与探索，理性与思考，让我们的课堂因生成而更加精彩。 [关键词]教学本真；动态生成；探究性教学；热闹；冷思考 [中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10007702 新課改实
[摘 要]初中道德与法治课堂最根本的追求以及最突出的特征在于它的人文性。教师结合2017年江苏省初中道德与法治优质课，通过直面学生真问题、设计思辨性问题、借力有效追问等方式，对教学问题的设计与引导进行探究，让道德与法治课堂更多浸润人文关怀。 [关键词]初中；道德与法治课；人文问题；设计；引导 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）10005
[摘要]自“核心素养”提出以来，众多专家都主张教育应该由知识中心转向能力中心，强调教学要指向学生的素养提升，而地理综合思维能力的培养就是培养学生地理核心素养的重要任务之一。在高中地理教学中，教师可以通过问题导向式教学引发学生思考，在师生互动解决问题的过程中，提升学生的地理综合思维能力。 [关键词]问题导向；核心素养；高中地理；综合思维 [中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]1