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孙华玲，山东省青岛市黄岛区实验小学副校长，分管教学、科研工作，中学高级教师。曾获黄岛区教学能手、优秀教师、优秀党员、十佳师德标兵，青岛市中小学德育工作先进个人、市优秀青年教师专业人才、市教学能手荣誉称号。编辑出版《用故事传播教育思想》一书，《作文训练三环节》等文章在《天津教育》等核心期刊发表，主持、参与省市级课题十余项，“关注教育细节，团队合作共赢”是她日常的工作理念。
近年来，我校以课程建设为突破口和切入点，进一步规范国家课程的开设，加大学校课程的开发力度，努力实现国家课程校本化、校本课程师本化、师本课程小微化，不断提升教师开发、实施课程的能力，依托特色课程，点亮师生精彩人生。
一、对课程建设进行顶层设计，
构建丰富多彩的幸福课程体系
学校对课程进行了顶层设计、整体架构，致力于特色课程的多层次、多元化，在组织形式上有学校层面、级部层面、班级层面课程，在内容上有文本类课程、活动类课程、生活类课程，内容涉及人文类、科学类、身心类、艺术类、实践类五大领域。其中，人文类课程包括语文主题阅读、国学启蒙、诵读与写字、英语分级阅读、英语模仿秀、外教口语、小语种等，科学类课程包括数学思维拓展、海洋教育、科技教育，身心类课程包括阳光体育、健康教育、乒乓球、篮球、足球、毽球、跆拳道、棋艺等，艺术类课程包括舞蹈、话剧、书画、纸艺、器乐、诵读表演，实践类课程包括信息技术、劳动技术、研究性学习、手工制作、生态环保、体验式德育等。
二、加大国家课程的规范化落实力度，
积极探索国家课程校本化
依法开齐、开足课程，这是一个老生常谈的话题，也是学校工作的底线，却成为各级教育部门与众多学校头痛的问题，原因不一，但我们认为学校在课程实施中应主动作为，乘势推进。
1.从实出发，创新机制。今年，黄岛区教体局加大课程的管理力度，把课程实施作为学校工作的重中之重。我校以此为契机，进一步健全机制，成立了实验小学课程管理委员会，人员由学校干部、各学科骨干教师组成，全面加强课程管理。在期初统筹调配师资的基础上，加强了日常的督查落实。如值班干部一天两次对上课情况进行督查通报；学校教导处不定期抽查，编印课程督查通报反馈督查结果；攻坚时期，校长每天带领课程管理委员会成员进行督查，坚持把国家课程、地方课程上到期末质量检测的前一天。与此同时，我们重新学习了《山东省规范办学四十条》、《青岛市课程设置方案》等文件，并将文件印发到每一位教师手中，进一步明确要求，统一全校教师的认识。为促使课程真正落到实处，我们为每位家长印发了课程表，家校合作，监督学校课程实施情况。学校还编制了规范课程开设学生问卷，每周三在各级部中随机抽取一个班级进行问卷统计，周四办公会予以反馈落实。为保证问卷设计的科学性，我们征求师生意见，对问卷进行多次改进，直至日趋合理。
2.从实研究，优化薄弱学科的课堂教学。学校规定每位教师必须对国家课程的弱课与地校课程进行研究，每学期出示一节单元观摩课；还通过举行品德、地理等学科校级专题研讨会，深化研究，优化课堂教学流程。在教学中，我们发现品德学科教材内容较为单一，综合实践学科除信息技术外没有现成教材，由于教师是兼职，部分教师苦于“无米下锅”，无意中这些课堂就变了味。我们依据课标要求与教材设置，以年级为单位组织教师对品德、综合实践学科进行了拓展性集体备课，教师在此基础上进行个性化修改，确保这些学科课时开足、课堂优化。
3.实字当头，加强国家课程校本化的探讨。在语文学科中突出实施语文主题教学，从备课入手，改革语文课堂教学结构，让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在教师指导下自主、自由地阅读，把课外阅读纳入课内，让学生通过“课内阅读、课内学习”学好语文，爱上读书。实施诵读与写字工程，学校为各班统一配备了《诵读与写字》教材，充分运用电子白板等现代教学手段，每天午练时刻，师生在优美的古典背景音乐中共同挥毫泼墨，切磋技艺，学生书法委员会的成员进行全程指导、监督，评选书法优胜班级，颁发流动红旗予以表彰。为扎实落实每周一节写字课，学校以级部为单位把写字课编排在同一天进行统一管理，双周五以班组为单位对前两周的练习成果进行集中展示评比。在全面课内阅读主题丛书的基础上，学校又针对不同年级，为每个班级最大班额配齐了统一阅读书目，每周三语文教师和学生同读一本书，师生共同畅游书海，期末各班、各教研组全面展示学期阅读成果。晨诵与大阅读课时间，或吟咏，或诵读，或表演，在积累中华优秀古诗文中提高学生的国学素养。
三、建立育人为本课程理念，
打造适合学生选择的多元化学校课程超市
我校从人本教育出发，创建了选择性学校课程文化，给学生充分的自主选择权，让课程文化体现出以人为本的价值取向。
1.节假课程序列化。节假课程是学校把寒暑假、重大节日等以课程的方式贯穿起来，对传统的假期作业进行改革，分必做课程和选做课程。例如，我们开发的假期系列课程中，“我的假期我做主”、“安全伴我行”、“假期征文”为必做课程，学生与父母一起制定切实可行的假期生活计划（包括读书、做课程、体育锻炼、休闲娱乐、社会实践的时间分配、内容设计等），自觉开展平安自护行动，发现身边的美丽，写下自己的感受。颇受学生欢迎的是30门选做课程，“小鬼当家”、“走进春节”、“快乐体验”等课程深受学生喜爱。我们让课程走进生活，让生活融入课程，引导学生在课程中丰富阅历、锻炼能力、学会感恩、学会生活。学校专门腾出一间教室用来展示学生的假期作品，孩子们在这间教室中可以尽情观看其他同学的作品，共同分享，相互评价，相互借鉴。对于优秀作品，学校颁发收藏证书予以长期收藏。对于收藏证书，我们精心设计，以示隆重，让学生产生自豪感与神圣感。学校安排专人对各种成果进行整理分类，设计制作了精美的封面，一个个主题不一的标题闪耀着智慧的火花，跳跃着幸福的童心。对于装订成册的成果，学校专门制作了展台进行展示，对全校学生开放参观，充分发挥已有课程对学生的示范力、影响力，形成良性循环。2014年，学校把儿童节变身海洋科技艺术节，围绕“科技凸显蓝色梦想”这一主题，秉承“时时处处是课程”的理念，全校师生、家长共同参与，为学生打造了一场内容丰富的海洋科技艺术盛宴。海洋科技艺术节共分为“我的美丽校园设计制作展示”、“海洋特色帽子制作展示”、“海洋音乐嘉年华庆典”、“海洋科技艺术节入场式”、“海洋创意馆设计展示”、“拖重比赛”、“我心目中的海洋百米绘画”、“我是小巧匠（手工制作）”8个序列篇章，孩子们乐此不疲，尽情感受海洋科技的魅力。 2.社团课程兴趣化。我校办学时间较长，学生社团开发起步较早，但缺乏活力。鉴于此，我们对原有社团进行调整优化，根据学生兴趣开发了乒乓球、舞蹈、剪纸、合唱等30余门学校社团课程，最大限度发挥教师特长，为每个社团提供专业指导。每周三下午，学生自主选择喜欢的课程进行学习，为课外特长发展奠定了基础。为突出海洋特色研究，我校于2013年11月成立了实验小学少年科学院，科学院设有海洋植物、海洋动物、海洋资源、海洋社会实践、海洋科技制作、海洋标本制作6个研究部，由6名教师任辅导员。各部集中开展研究活动，培养海洋教育骨干学生，由点及面，推动海洋文化在学校的传播与深化。上学期，把开发校本课程作为教师的基本业务能力管理，在前期教师自主申报、教导处审核、学生申请、学校统筹的基础上，本学期学校将探讨在级部内实行选课走班，引领学生兴趣发展，满足学生的需要。
3.资源课程开放化。我校充分挖掘社会资源、家长资源，结合开门办学工作，聘请了有专业特长的社会人士和家长作为学校课程开发的辅导教师，开发了围棋、机器人、科技小发明、小足球、小篮球、法语角、德语角、书法、海洋科普等十几门资源课程，这些课程的开设为我校课程开发注入了新鲜的血液。名家进校园活动是我校利用校外教育资源的一大特色，大学教授、知名作家、优秀警察、科技专家纷纷被请进校园，走上讲台，发挥行业资源优势，让孩子们感受不同领域的文化内涵，初步了解各行各业的职业性质。
4.德育课程情感化。把德育做成课程，不是追求形式上的创新，而是基于对当前德育现状的深层思考和厘定。只有触动学生心灵深处的德育才能回归生活的本源，为此我们特别注重学生的积极情感培养，有效整合课程，开发设置感恩教育、文明礼仪、养成教育、故事课堂等情感课程，按年级呈现序列性、递进性，在形式上体现灵活性、故事性，全面推进学生的整体素养，打造学校情感德育品牌。
5.活动课程体验化。我们一直践行师生成长的课程育人理念，把活动放手交给学生。学校的各项活动，如运动会、六一儿童节、寒暑假等，从策划、筹备、组织和主持，每位学生都参与，人人有分工，学生的一个岗位就是一门课程、一个角色体验，各项活动都能看到学生的身影，在活动体验中人人有展示的机会。另外，名家进校园、成立少年科学院、亿联杯书画大赛、西海岸徒步行、校园才艺秀等活动都把学生推到舞台中央，让学生成为活动主角。这样的活动使孩子们震撼，这样的课程家长们支持，区、市、省相关新闻媒体进行过多次报道。
四、学校课程日渐师本化，
让教师在自由缤纷的课程中成长
只有每一位教师都自觉进入到课程研发中，并拥有自己个性化的特色课程，学校课程才能鲜活起来，生动起来。但每一位教师要想系统开发自己的学科课程尚存在一定困难，在这种情况下，我们对有关的评价标准进行了修改，鼓励教师根据个人所长与学生需求开发有特色的小微幸福课程。
种好自己的菜，做好自己的课程，师本课程的自留地里也会芬芳，也能盛开出一朵朵姹紫嫣红的课程奇葩。我校王军的乒乓球课程（2013年全国幼苗杯乒乓球比赛由我校承办）、张瑜的电影课程（体味电影中的艺术气息，引导学生向深层次挖掘）、陈秀维的海洋科技课程、王静的诵读与写字课程等都是小微课程，我们已经开始了对自由缤纷课程的探索与实践。从学校层面看，有诵读与写字课程、电影课程、礼仪课程、节点课程、我们爱科技课程，年级层面有乒乓球课程、围棋课程、视力保护与健康、口琴课程，班级层面有陈永秀卫生修养课程、幸福教室课程、橡皮课程、林明英的阅读与写作课程、窦玲玲的幸福班币课程。
学校以构建“幸福教室”为突破口，树立“理想的教育从教室开始”的教育理念，坚定“孩子成长、教师发展、课程整合、课堂改革、社会评价等从教室开始”的发展理念，以“幸福”为主线，以班级为单位，发挥班主任的才智，从营造良好的班级文化、设计各具特色的班级活动、建设行之有效的班级管理制度等，赋予班级生命和活力，让学生爱上班级，打造富有特色的“幸福教室”。打破学科，引导教师参与到自由缤纷课程的开发中，建设师生共创、共享、共同成长的幸福课程体系，点亮实小师生的精彩人生。
学生中也不乏小能人，教研组长论坛上张宗梅老师兴奋地展示着她们班徐菡同学开发的刻纸课程，各具特色的动物造型给与会老师留下了深刻印象，黄岛电视台也对此进行了专题报道。
课程开发与实施是一个永不完工的过程。我校在探索前行中取得了一些成绩，积累了一定的经验，我们将继续在课程的不断开发与完善中前进，打造实验小学幸福课程体系，点亮师生精彩人生！
（责任编辑 刘 颖）
近年来，我校以课程建设为突破口和切入点，进一步规范国家课程的开设，加大学校课程的开发力度，努力实现国家课程校本化、校本课程师本化、师本课程小微化，不断提升教师开发、实施课程的能力，依托特色课程，点亮师生精彩人生。
一、对课程建设进行顶层设计，
构建丰富多彩的幸福课程体系
学校对课程进行了顶层设计、整体架构，致力于特色课程的多层次、多元化，在组织形式上有学校层面、级部层面、班级层面课程，在内容上有文本类课程、活动类课程、生活类课程，内容涉及人文类、科学类、身心类、艺术类、实践类五大领域。其中，人文类课程包括语文主题阅读、国学启蒙、诵读与写字、英语分级阅读、英语模仿秀、外教口语、小语种等，科学类课程包括数学思维拓展、海洋教育、科技教育，身心类课程包括阳光体育、健康教育、乒乓球、篮球、足球、毽球、跆拳道、棋艺等，艺术类课程包括舞蹈、话剧、书画、纸艺、器乐、诵读表演，实践类课程包括信息技术、劳动技术、研究性学习、手工制作、生态环保、体验式德育等。
二、加大国家课程的规范化落实力度，
积极探索国家课程校本化
依法开齐、开足课程，这是一个老生常谈的话题，也是学校工作的底线，却成为各级教育部门与众多学校头痛的问题，原因不一，但我们认为学校在课程实施中应主动作为，乘势推进。
1.从实出发，创新机制。今年，黄岛区教体局加大课程的管理力度，把课程实施作为学校工作的重中之重。我校以此为契机，进一步健全机制，成立了实验小学课程管理委员会，人员由学校干部、各学科骨干教师组成，全面加强课程管理。在期初统筹调配师资的基础上，加强了日常的督查落实。如值班干部一天两次对上课情况进行督查通报；学校教导处不定期抽查，编印课程督查通报反馈督查结果；攻坚时期，校长每天带领课程管理委员会成员进行督查，坚持把国家课程、地方课程上到期末质量检测的前一天。与此同时，我们重新学习了《山东省规范办学四十条》、《青岛市课程设置方案》等文件，并将文件印发到每一位教师手中，进一步明确要求，统一全校教师的认识。为促使课程真正落到实处，我们为每位家长印发了课程表，家校合作，监督学校课程实施情况。学校还编制了规范课程开设学生问卷，每周三在各级部中随机抽取一个班级进行问卷统计，周四办公会予以反馈落实。为保证问卷设计的科学性，我们征求师生意见，对问卷进行多次改进，直至日趋合理。
2.从实研究，优化薄弱学科的课堂教学。学校规定每位教师必须对国家课程的弱课与地校课程进行研究，每学期出示一节单元观摩课；还通过举行品德、地理等学科校级专题研讨会，深化研究，优化课堂教学流程。在教学中，我们发现品德学科教材内容较为单一，综合实践学科除信息技术外没有现成教材，由于教师是兼职，部分教师苦于“无米下锅”，无意中这些课堂就变了味。我们依据课标要求与教材设置，以年级为单位组织教师对品德、综合实践学科进行了拓展性集体备课，教师在此基础上进行个性化修改，确保这些学科课时开足、课堂优化。
3.实字当头，加强国家课程校本化的探讨。在语文学科中突出实施语文主题教学，从备课入手，改革语文课堂教学结构，让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在教师指导下自主、自由地阅读，把课外阅读纳入课内，让学生通过“课内阅读、课内学习”学好语文，爱上读书。实施诵读与写字工程，学校为各班统一配备了《诵读与写字》教材，充分运用电子白板等现代教学手段，每天午练时刻，师生在优美的古典背景音乐中共同挥毫泼墨，切磋技艺，学生书法委员会的成员进行全程指导、监督，评选书法优胜班级，颁发流动红旗予以表彰。为扎实落实每周一节写字课，学校以级部为单位把写字课编排在同一天进行统一管理，双周五以班组为单位对前两周的练习成果进行集中展示评比。在全面课内阅读主题丛书的基础上，学校又针对不同年级，为每个班级最大班额配齐了统一阅读书目，每周三语文教师和学生同读一本书，师生共同畅游书海，期末各班、各教研组全面展示学期阅读成果。晨诵与大阅读课时间，或吟咏，或诵读，或表演，在积累中华优秀古诗文中提高学生的国学素养。
三、建立育人为本课程理念，
打造适合学生选择的多元化学校课程超市
我校从人本教育出发，创建了选择性学校课程文化，给学生充分的自主选择权，让课程文化体现出以人为本的价值取向。
1.节假课程序列化。节假课程是学校把寒暑假、重大节日等以课程的方式贯穿起来，对传统的假期作业进行改革，分必做课程和选做课程。例如，我们开发的假期系列课程中，“我的假期我做主”、“安全伴我行”、“假期征文”为必做课程，学生与父母一起制定切实可行的假期生活计划（包括读书、做课程、体育锻炼、休闲娱乐、社会实践的时间分配、内容设计等），自觉开展平安自护行动，发现身边的美丽，写下自己的感受。颇受学生欢迎的是30门选做课程，“小鬼当家”、“走进春节”、“快乐体验”等课程深受学生喜爱。我们让课程走进生活，让生活融入课程，引导学生在课程中丰富阅历、锻炼能力、学会感恩、学会生活。学校专门腾出一间教室用来展示学生的假期作品，孩子们在这间教室中可以尽情观看其他同学的作品，共同分享，相互评价，相互借鉴。对于优秀作品，学校颁发收藏证书予以长期收藏。对于收藏证书，我们精心设计，以示隆重，让学生产生自豪感与神圣感。学校安排专人对各种成果进行整理分类，设计制作了精美的封面，一个个主题不一的标题闪耀着智慧的火花，跳跃着幸福的童心。对于装订成册的成果，学校专门制作了展台进行展示，对全校学生开放参观，充分发挥已有课程对学生的示范力、影响力，形成良性循环。2014年，学校把儿童节变身海洋科技艺术节，围绕“科技凸显蓝色梦想”这一主题，秉承“时时处处是课程”的理念，全校师生、家长共同参与，为学生打造了一场内容丰富的海洋科技艺术盛宴。海洋科技艺术节共分为“我的美丽校园设计制作展示”、“海洋特色帽子制作展示”、“海洋音乐嘉年华庆典”、“海洋科技艺术节入场式”、“海洋创意馆设计展示”、“拖重比赛”、“我心目中的海洋百米绘画”、“我是小巧匠（手工制作）”8个序列篇章，孩子们乐此不疲，尽情感受海洋科技的魅力。 2.社团课程兴趣化。我校办学时间较长，学生社团开发起步较早，但缺乏活力。鉴于此，我们对原有社团进行调整优化，根据学生兴趣开发了乒乓球、舞蹈、剪纸、合唱等30余门学校社团课程，最大限度发挥教师特长，为每个社团提供专业指导。每周三下午，学生自主选择喜欢的课程进行学习，为课外特长发展奠定了基础。为突出海洋特色研究，我校于2013年11月成立了实验小学少年科学院，科学院设有海洋植物、海洋动物、海洋资源、海洋社会实践、海洋科技制作、海洋标本制作6个研究部，由6名教师任辅导员。各部集中开展研究活动，培养海洋教育骨干学生，由点及面，推动海洋文化在学校的传播与深化。上学期，把开发校本课程作为教师的基本业务能力管理，在前期教师自主申报、教导处审核、学生申请、学校统筹的基础上，本学期学校将探讨在级部内实行选课走班，引领学生兴趣发展，满足学生的需要。
3.资源课程开放化。我校充分挖掘社会资源、家长资源，结合开门办学工作，聘请了有专业特长的社会人士和家长作为学校课程开发的辅导教师，开发了围棋、机器人、科技小发明、小足球、小篮球、法语角、德语角、书法、海洋科普等十几门资源课程，这些课程的开设为我校课程开发注入了新鲜的血液。名家进校园活动是我校利用校外教育资源的一大特色，大学教授、知名作家、优秀警察、科技专家纷纷被请进校园，走上讲台，发挥行业资源优势，让孩子们感受不同领域的文化内涵，初步了解各行各业的职业性质。
4.德育课程情感化。把德育做成课程，不是追求形式上的创新，而是基于对当前德育现状的深层思考和厘定。只有触动学生心灵深处的德育才能回归生活的本源，为此我们特别注重学生的积极情感培养，有效整合课程，开发设置感恩教育、文明礼仪、养成教育、故事课堂等情感课程，按年级呈现序列性、递进性，在形式上体现灵活性、故事性，全面推进学生的整体素养，打造学校情感德育品牌。
5.活动课程体验化。我们一直践行师生成长的课程育人理念，把活动放手交给学生。学校的各项活动，如运动会、六一儿童节、寒暑假等，从策划、筹备、组织和主持，每位学生都参与，人人有分工，学生的一个岗位就是一门课程、一个角色体验，各项活动都能看到学生的身影，在活动体验中人人有展示的机会。另外，名家进校园、成立少年科学院、亿联杯书画大赛、西海岸徒步行、校园才艺秀等活动都把学生推到舞台中央，让学生成为活动主角。这样的活动使孩子们震撼，这样的课程家长们支持，区、市、省相关新闻媒体进行过多次报道。
四、学校课程日渐师本化，
让教师在自由缤纷的课程中成长
只有每一位教师都自觉进入到课程研发中，并拥有自己个性化的特色课程，学校课程才能鲜活起来，生动起来。但每一位教师要想系统开发自己的学科课程尚存在一定困难，在这种情况下，我们对有关的评价标准进行了修改，鼓励教师根据个人所长与学生需求开发有特色的小微幸福课程。
种好自己的菜，做好自己的课程，师本课程的自留地里也会芬芳，也能盛开出一朵朵姹紫嫣红的课程奇葩。我校王军的乒乓球课程（2013年全国幼苗杯乒乓球比赛由我校承办）、张瑜的电影课程（体味电影中的艺术气息，引导学生向深层次挖掘）、陈秀维的海洋科技课程、王静的诵读与写字课程等都是小微课程，我们已经开始了对自由缤纷课程的探索与实践。从学校层面看，有诵读与写字课程、电影课程、礼仪课程、节点课程、我们爱科技课程，年级层面有乒乓球课程、围棋课程、视力保护与健康、口琴课程，班级层面有陈永秀卫生修养课程、幸福教室课程、橡皮课程、林明英的阅读与写作课程、窦玲玲的幸福班币课程。
学校以构建“幸福教室”为突破口，树立“理想的教育从教室开始”的教育理念，坚定“孩子成长、教师发展、课程整合、课堂改革、社会评价等从教室开始”的发展理念，以“幸福”为主线，以班级为单位，发挥班主任的才智，从营造良好的班级文化、设计各具特色的班级活动、建设行之有效的班级管理制度等，赋予班级生命和活力，让学生爱上班级，打造富有特色的“幸福教室”。打破学科，引导教师参与到自由缤纷课程的开发中，建设师生共创、共享、共同成长的幸福课程体系，点亮实小师生的精彩人生。
学生中也不乏小能人，教研组长论坛上张宗梅老师兴奋地展示着她们班徐菡同学开发的刻纸课程，各具特色的动物造型给与会老师留下了深刻印象，黄岛电视台也对此进行了专题报道。
课程开发与实施是一个永不完工的过程。我校在探索前行中取得了一些成绩，积累了一定的经验，我们将继续在课程的不断开发与完善中前进，打造实验小学幸福课程体系，点亮师生精彩人生！
（责任编辑 刘 颖）