“学困生”顾名思义就是学习有困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基本要求的学生。所谓“学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学习不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
　　一、案例
　　我记着2009年的一届学生，我仅教他们七个月，就由原来的四十分，到中考提高到八十多分，据全区第四名。我的具体做法是：1.开家长会，和部分学生进行家访的形式，取得家长的协助。2.学生分类开会，帮其分析原因，鼓足其勇气，找到可行解决办法。3.讲前一届的成功案例，并告诉他们一切皆有可能。因为他们比较了解，彼此还有认识，所以很快就鼓足了士气。4.对于家庭困难的和父母不在身边的学生经常给他们买吃的或给零用钱，有时还和他们一起做饭，拉近了师生间的距离。5.利用元旦、春节、生日等给他们发贺卡，上面写道：“成绩——说明你的态度；表明你的责任心；证明你的能力。把握今天等于成功；把握明天等于虚幻，永远不可能到来；把握昨天等于历史，使人不能进步，总活在过去的影子里。”过去都是学生给教师送贺卡，而今天他们竟从教师这收到贺卡，心里充满了感激，成了我的好朋友。爱其师信其道，有的学生一放学回家就学英语，把家长急得找到我说：“孩子不知道怎么了，总学英语，能不能让他学会儿别的。”6.有的学生不能自主学习，我就给他找一个组长，提醒他，帮助他，很快他们不仅会自己学，还会给别人讲题，使知识掌握得更快了。
　　二、启示
　　英语教学成功与否，取决于师生的情绪，态度、学习动力等，教师不仅要注意控制自己的情绪，还不能训斥、侮辱学生人格和伤害他们的自尊心。学生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的抚摸都会产生巨大的学习动力。
　　一个好的教师不仅是学生眼中的严师，更应是一个慈爱的家长，一个友好朋友。师生间的交流也很重要。一个亲切的微笑，一个赞赏的眼神，都有可能拉近师生间的距离。当教师细腻真挚的情感为学生所体察时，也就取得学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，同时树立信心。
　　教师应该根据学生各自的特点和能力，为其设定一个略高于学生目前能力的成就目标，使所有的学生都能“跳一跳，摘个桃”。标准过低引发不了学生的成就动机；标准过高，学生达不到而受挫，会使学生失去学习英语的信心，或产生逃避的心态
　　教师在平时教学中要坚持多鼓励，少批评，努力发现每个学生的“闪光点”，对于学生的点滴进步，都要及时给予地肯定和赞赏，使学生有不断追求成就的自信心，激发学生的求知欲。
　　教师要培养学生自主学习的能力。教师是“引导者”，是“助学者”，学生才是学习的主人。因此教师必须“授之以渔”，培养学生主动学习的习惯，变被动接受为主动探求，提高课堂教学的质量。
　　总之，健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。教师不但要强调智力的开发，还要注意情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，经常不断地与学生进行沟通，了解家庭情况，晓之以理、导之以行，耐心细致地做好学生的心理工作，从而帮助学生抗拒诱惑，调节情绪，平衡心态，增强自制，消除他们厌学、自暴自弃等心理状态，最终走向了成功。
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