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摘 要：随着新课程改革的不断推进，对学生的要求也越来越高，不再只关注学生学习成绩的高低，更加注重学生多方面能力的发展。而且现代社会中不只需要激烈的竞争，更需要有效地互动交流。可见，互动教学尤为重要，它能很好地培养学生的综合素质，实现全面发展。
关键词：互动教学;小学数学;课堂教学
互动教學，可以促进学生交流、讨论，让他们有机会互相学习、共同发展。在数学课堂教学过程中，教师可以组织学生开展互动学习，以充分活跃学生的学习氛围，让学生以互动的形式共同解决数学问题，从中体验知识的有效生成过程，掌握知识的来龙去脉，并更好地培养学生的合作意识，促进学生高效发展。
一、创设趣味情境，促使学生积极互动
现代社会是一个充满互动、合作的社会，作为教师应注重从小培养学生合作能力，让学生了解到合作的重要性。而且很多时候，学生自己无法快速、准确地解决一些问题，需要和其他学生合作。在数学课堂教学过程中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地创设趣味学习情境，给学生创造互动学习的机会，以促进学生积极参与，并对数学知识有更深入的理解。
例如：在教学“分数”时，教师在和学生们学习分数的知识内容时，利用多媒体技术为学生们在大屏幕上展示了一张水果图片10秒钟，在这些水果中有苹果、香蕉、鸭梨。这时，教师向学生提问：香蕉的个数占了水果总数的几分之几？苹果又占了水果总数的几分之几呢？学生们在教师布置完任务后，都非常兴奋地进入到问题解决中。但10秒钟过去后，学生们发现这一任务自己很难完成，自己刚数完两种水果的数量，图片就消失了。于是，教师引导学生们互相合作，一起完成这一任务。于是，学生们都适当地组成小组，小组内的学生分工合作，有人负责数苹果的个数，有人负责数香蕉的个数，有人负责数鸭梨的个数。然后再一起来分析思考老师给出的问题。最后，学生发现互相合作得到的结果又快又准。
数学教学过程中，教师创设了一个趣味学习情境，吸引了学生的注意力，并让学生主动地合作学习，积极互动，无形中深化了学生认知，提升了学生的解题效率。
二、强化生生互动，促使学生探究学习
学生与学生之间在思维上是存在着一定差距的，同一问题不同的学生有着不同的理解。作为教师在课堂教学中，可以有效地利用这一点，让学生互相学习、共同发展。在数学学习中，教师要更多地注重生生互动，给学生搭建一个互动学习的平台，可以引导学生们互相交流讨论，敢于对问题阐述自己不同的想法，并互相探讨，让学生对数学知识有更多方面的认识，实现互相学习，共同发展。
例如：在教学“平行四边形”时，教师组织学生自由结组，小组内的学生共同合作探究平行四边形的面积求法。活动中，有一小组的学生开始了交流讨论。有学生给出自己的想法：我们可以将平行四边形这一陌生的图形，转化为我们熟悉的图形：长方形。于是将这一平行四边形用剪刀剪拼成了一个长方形。很快，便又有学生说：我们可以根据长方形面积求法来求平行四边形的面积。学生们就这样互相阐述自己的想法，并共同思考、探究，无形中对平行四边形的知识内容有了很深的理解。
数学课堂教学中，教师引导学生们互相交流讨论，促使每一位学生动脑思考。不仅很好地开发了学生的创新思维，还有效地锻炼了学生的自主探究学习能力，提升了课堂教学效果。
三、强化师生互动，提升学生学习效率
课堂是学生学习知识的主阵地，也是教师与学生进行互动的场所。作为教师，要做好引导者、组织者、主导者的工作，而学生要充分发挥自己在课堂中的主体作用。一个好的课堂教学，离不开师生互动，在教学中，教师要注重强化与学生之间的互动，为学生指引更明确的前进道路，进一步活跃学生的数学思维，提升他们自主学习的能力，更进一步提升数学课堂学习效率。
例如：在教学“可能性”时，教师在和学生们学习可能性的性质内容时，以提问的方式，促使学生思考探究进一步理解。首先，教师向学生提问：太阳每天一定从东边升起吗？学生的回答是一定的，太阳可能会出现在北边的位置吗？学生回答：不可能。随后教师又问：如果投掷一枚一角硬币，会出现什么样的结果呢？很快便有学生回答出：可能是1字朝上，也可能是国徽朝上。学生也在和教师的互动中对“可能性”的知识有了简单的认识。
数学课堂教学中，教师通过强化与学生们的学习互动，为学生指明了思考方向，降低了学习的难度，有效地开发了学生的思维潜能，帮助学生更好地掌握所学数学知识。
总之，互动教学是一种有效的教学方法，作为教师在今后的数学教学中，要更多地开发、利用这一教学方式，引导学生合作学习，强化生生互动以及师生互动，深化对所学知识的理解，灵活学生的思维，领略数学的乐趣和精彩，推进学生更快、更好地发展。
参考文献：
[1]魏松梅.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（36）：14.
[2]徐含霞.略论小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（51）：158-159.
（作者单位：江苏省如东县掘港镇华丰小学）
关键词：互动教学;小学数学;课堂教学
互动教學，可以促进学生交流、讨论，让他们有机会互相学习、共同发展。在数学课堂教学过程中，教师可以组织学生开展互动学习，以充分活跃学生的学习氛围，让学生以互动的形式共同解决数学问题，从中体验知识的有效生成过程，掌握知识的来龙去脉，并更好地培养学生的合作意识，促进学生高效发展。
一、创设趣味情境，促使学生积极互动
现代社会是一个充满互动、合作的社会，作为教师应注重从小培养学生合作能力，让学生了解到合作的重要性。而且很多时候，学生自己无法快速、准确地解决一些问题，需要和其他学生合作。在数学课堂教学过程中，教师可以联系具体学习内容，巧妙地创设趣味学习情境，给学生创造互动学习的机会，以促进学生积极参与，并对数学知识有更深入的理解。
例如：在教学“分数”时，教师在和学生们学习分数的知识内容时，利用多媒体技术为学生们在大屏幕上展示了一张水果图片10秒钟，在这些水果中有苹果、香蕉、鸭梨。这时，教师向学生提问：香蕉的个数占了水果总数的几分之几？苹果又占了水果总数的几分之几呢？学生们在教师布置完任务后，都非常兴奋地进入到问题解决中。但10秒钟过去后，学生们发现这一任务自己很难完成，自己刚数完两种水果的数量，图片就消失了。于是，教师引导学生们互相合作，一起完成这一任务。于是，学生们都适当地组成小组，小组内的学生分工合作，有人负责数苹果的个数，有人负责数香蕉的个数，有人负责数鸭梨的个数。然后再一起来分析思考老师给出的问题。最后，学生发现互相合作得到的结果又快又准。
数学教学过程中，教师创设了一个趣味学习情境，吸引了学生的注意力，并让学生主动地合作学习，积极互动，无形中深化了学生认知，提升了学生的解题效率。
二、强化生生互动，促使学生探究学习
学生与学生之间在思维上是存在着一定差距的，同一问题不同的学生有着不同的理解。作为教师在课堂教学中，可以有效地利用这一点，让学生互相学习、共同发展。在数学学习中，教师要更多地注重生生互动，给学生搭建一个互动学习的平台，可以引导学生们互相交流讨论，敢于对问题阐述自己不同的想法，并互相探讨，让学生对数学知识有更多方面的认识，实现互相学习，共同发展。
例如：在教学“平行四边形”时，教师组织学生自由结组，小组内的学生共同合作探究平行四边形的面积求法。活动中，有一小组的学生开始了交流讨论。有学生给出自己的想法：我们可以将平行四边形这一陌生的图形，转化为我们熟悉的图形：长方形。于是将这一平行四边形用剪刀剪拼成了一个长方形。很快，便又有学生说：我们可以根据长方形面积求法来求平行四边形的面积。学生们就这样互相阐述自己的想法，并共同思考、探究，无形中对平行四边形的知识内容有了很深的理解。
数学课堂教学中，教师引导学生们互相交流讨论，促使每一位学生动脑思考。不仅很好地开发了学生的创新思维，还有效地锻炼了学生的自主探究学习能力，提升了课堂教学效果。
三、强化师生互动，提升学生学习效率
课堂是学生学习知识的主阵地，也是教师与学生进行互动的场所。作为教师，要做好引导者、组织者、主导者的工作，而学生要充分发挥自己在课堂中的主体作用。一个好的课堂教学，离不开师生互动，在教学中，教师要注重强化与学生之间的互动，为学生指引更明确的前进道路，进一步活跃学生的数学思维，提升他们自主学习的能力，更进一步提升数学课堂学习效率。
例如：在教学“可能性”时，教师在和学生们学习可能性的性质内容时，以提问的方式，促使学生思考探究进一步理解。首先，教师向学生提问：太阳每天一定从东边升起吗？学生的回答是一定的，太阳可能会出现在北边的位置吗？学生回答：不可能。随后教师又问：如果投掷一枚一角硬币，会出现什么样的结果呢？很快便有学生回答出：可能是1字朝上，也可能是国徽朝上。学生也在和教师的互动中对“可能性”的知识有了简单的认识。
数学课堂教学中，教师通过强化与学生们的学习互动，为学生指明了思考方向，降低了学习的难度，有效地开发了学生的思维潜能，帮助学生更好地掌握所学数学知识。
总之，互动教学是一种有效的教学方法，作为教师在今后的数学教学中，要更多地开发、利用这一教学方式，引导学生合作学习，强化生生互动以及师生互动，深化对所学知识的理解，灵活学生的思维，领略数学的乐趣和精彩，推进学生更快、更好地发展。
参考文献：
[1]魏松梅.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（36）：14.
[2]徐含霞.略论小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（51）：158-159.
（作者单位：江苏省如东县掘港镇华丰小学）