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【摘要】小学教育是义务教育的重要部分，小学生的阅读习惯对于他们获取信息、学习能力的培养具有重要作用。作为基层的语文教师，应重视小学阅读的教学，加强对学生的指导，培养学生良好的阅读习惯。当前小学生阅读习惯中还存在教学观念、方法和过程等的与时代发展不符的问题，完善小学生阅读教学已势在必行。本文分析了现阶段小学生阅读习惯培养中存在的问题，提出了小学生阅读习惯培养的对策，为小学生阅读习惯的培养的完善提供参考。
【关键词】小学生 阅读习惯 问题 对策
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0165-01
随着新课改的提出，提高小学教育质量，培育学生良好的自主学习能力成为一项重要目标。由于缺乏相应的自主学习能力，小学生在阅读方面存在多种问题，对培育小学生良好的阅读习惯具有重要影响[1]。作为小学语文教师，必须注重语文阅读教学，加强对小学生的阅读训练和指导，积极探索提高小学生阅读水平的途径。
1.小学生阅读习惯培养中的问题
1.1 对学生的心理特点把握不足
小学生天生爱玩，对动画片等影音作品有广泛的兴趣，随着互联网技术的普及，许多小学生将课余的时间集中到一些网络的动画和游戏中，而对于文本作品阅读较少。教师作为小学生阅读的引导者，应该对小学生的心理特点进行把握，培养小学生对语文阅读的整体感知，在这方面教师往往工作很少。同时，教师往往持有应试教育观念，只注重对字词句的训练，而忽视了阅读教学，造成小学生对阅读的整体感难以形成，不能激发良好的阅读兴趣。
1.2 教学方式单一
语文阅读的方式有多种，包括朗读和默读，按照阅读方式可以分为精读、略读等。对于每一种方法，在教学上所要求的侧重点不同。在实际教学过程中，教师必须正确运用阅读方法。小学新课改也指出应提倡自主探究和多元合作的方式进行教学，教师往往对课改目标的内容和目标的理解不到位，在实际的阅读教学过程中，对阅读方法的选择不加以重视，各种阅读方法的作用也没有发挥，语文的阅读效果不佳[2]。
1.3 教学过程没有情感
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，明确指出情感在教学过程中的地位。义务教育语文课程标准也指出，应激发和培养学生热爱祖国语文的思想情感。教师在教学过程中往往忽视这种情感，而过多的对小学生阅读技巧和技能的培养，没有重视小学生阅读情感的教育。使得充满人文底蕴的语文变得枯燥乏味，学生丧失了良好的学习兴趣。
1.4 教学内容脱离实际生活
小学的阅读内容大多停留于课文，教师采用的阅读方式是领读课文，学生跟读，通过对课文内容的讲解，对课后的习题进行解答，阅读课就结束了。将所学内容只限于课本，造成与小学生的实际生活相脱节，对小学生正确理解阅读材料不利。同时还让学生造成阅读无用的错误印象，对语文的阅读兴趣降低。教学方式与实际脱节，影响了小学生阅读兴趣的培养。
2.培养小学生良好阅读习惯的对策
2.1 培育和激发学生良好的阅读情感
教师要切实尊重小学生的心理需求，在课堂教学中主动拉近学生，让学生充分感受到教师对他们的关爱，让他们积极主动参与到语文阅读教学中。对于教学目标的设置应尽量避免统一化，不同基础的学生，其目标设置应不同，结合学生个体之间的差异，设置适合学生的目标，还要结合学生在阅读过程中的表现，对学生进行评价，激发不同层次的学生增强对阅读学习的兴趣。注重和学生的情感交流，小学生处于个性化向社会性转化的关键的时期，与他人交往的兴趣浓厚，教师应根据小学生的这种情感特点，在教学过程中设置各种条件，促进师生交流，增强小学生的阅读情感。
2.2 阅读教学方法选择多样化
小学生处于思想思维形成的阶段，对于一些抽象的知识难以理解，教师必须通过直观的教学方法让学生对抽象的知识进行转化。在教学过程中，老师应该引导学生带着问题去阅读，将精读、略读等方式充分运用于教学过程中，培养学生通过阅读解决问题的能力[3]。培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中采用圈点勾画的习惯，让学生将难懂的字词句标出来，通过查阅相关字典理解语意，理解阅读课文。
2.3 培养学生的自主学习能力
课堂的活动主体是学生，教师只是一个学习方法，学习习惯的传授者，学生是学习的主人。新课标标准的提出，教学的目标定位发生了显著的变化，这要求我们的小学教师加强业务知识的学习，认知理解新课标标准，让学生参与到教学中来，培育学生的自主参与能力，自主学习能力，所有教学工作的开展都应该以培养学生的自主学习能力为目的。对于阅读教学有许多难点，教师可以利用技术手段，比如多媒体的辅助，可以轻松突破教学难点。通过多媒体的动画展示，可以有效刺激学生的自主学习的积极性，提高教学效率。
2.4 利用多媒体教学手段
相比于传统的教学模式多媒体模式存在很多优点，提高了学生实践的比例。传统的教学模式只注重向学生灌输知识，而对学生自身的感受进行忽略，挫伤了学生的积极性。同时传统的教学采用统一的授课的方式，而忽略了个体的差异以及个体接受知识方式的差异，很大程度上不能满足学生获取知识的要求。多媒体技术，计算机等硬件辅助设备来将语文阅读中的各种知识用形象具体，生动的画面或声音表现出来，这样学生无论在视觉上还是听觉上都受到巨大的刺激，能够提高获取知识的兴趣，整个课堂氛围也将变得活泼生动。通过多媒体技术，阅读的内容可以再现，通过声音、图像和文字的配合，学生的生活经历可以生动再现，极大了丰富了学生的写作素材。
3.小结
新课改指出，提高小学教育质量，培育学生良好的自主学习能力成为一项重要目标。由于缺乏相应的自主学习能力，小学生在阅读方面存在多种问题，对培育小学生良好的阅读习惯具有重要影响。小学生良好阅读习惯的形成对小学生获取信息，积累知识，陶冶情操具有重要意义。教师在教学过程中必须充分重视小学生的心理特點，运用多种阅读教学方式，激发小学生对阅读学习的兴趣，提高小学生的语文水平。
参考文献：
[1]邓永宏.浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养[J].河南科技，2013，（02）.
[2]王旌.儿童阅读习惯培养初探[J]. 江苏教育研究，2013， （08）.
[3]林永凤.小学低年级课外阅读习惯的培养实践探讨[J]. 科技资讯，2013，（01）.
【关键词】小学生 阅读习惯 问题 对策
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0165-01
随着新课改的提出，提高小学教育质量，培育学生良好的自主学习能力成为一项重要目标。由于缺乏相应的自主学习能力，小学生在阅读方面存在多种问题，对培育小学生良好的阅读习惯具有重要影响[1]。作为小学语文教师，必须注重语文阅读教学，加强对小学生的阅读训练和指导，积极探索提高小学生阅读水平的途径。
1.小学生阅读习惯培养中的问题
1.1 对学生的心理特点把握不足
小学生天生爱玩，对动画片等影音作品有广泛的兴趣，随着互联网技术的普及，许多小学生将课余的时间集中到一些网络的动画和游戏中，而对于文本作品阅读较少。教师作为小学生阅读的引导者，应该对小学生的心理特点进行把握，培养小学生对语文阅读的整体感知，在这方面教师往往工作很少。同时，教师往往持有应试教育观念，只注重对字词句的训练，而忽视了阅读教学，造成小学生对阅读的整体感难以形成，不能激发良好的阅读兴趣。
1.2 教学方式单一
语文阅读的方式有多种，包括朗读和默读，按照阅读方式可以分为精读、略读等。对于每一种方法，在教学上所要求的侧重点不同。在实际教学过程中，教师必须正确运用阅读方法。小学新课改也指出应提倡自主探究和多元合作的方式进行教学，教师往往对课改目标的内容和目标的理解不到位，在实际的阅读教学过程中，对阅读方法的选择不加以重视，各种阅读方法的作用也没有发挥，语文的阅读效果不佳[2]。
1.3 教学过程没有情感
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，明确指出情感在教学过程中的地位。义务教育语文课程标准也指出，应激发和培养学生热爱祖国语文的思想情感。教师在教学过程中往往忽视这种情感，而过多的对小学生阅读技巧和技能的培养，没有重视小学生阅读情感的教育。使得充满人文底蕴的语文变得枯燥乏味，学生丧失了良好的学习兴趣。
1.4 教学内容脱离实际生活
小学的阅读内容大多停留于课文，教师采用的阅读方式是领读课文，学生跟读，通过对课文内容的讲解，对课后的习题进行解答，阅读课就结束了。将所学内容只限于课本，造成与小学生的实际生活相脱节，对小学生正确理解阅读材料不利。同时还让学生造成阅读无用的错误印象，对语文的阅读兴趣降低。教学方式与实际脱节，影响了小学生阅读兴趣的培养。
2.培养小学生良好阅读习惯的对策
2.1 培育和激发学生良好的阅读情感
教师要切实尊重小学生的心理需求，在课堂教学中主动拉近学生，让学生充分感受到教师对他们的关爱，让他们积极主动参与到语文阅读教学中。对于教学目标的设置应尽量避免统一化，不同基础的学生，其目标设置应不同，结合学生个体之间的差异，设置适合学生的目标，还要结合学生在阅读过程中的表现，对学生进行评价，激发不同层次的学生增强对阅读学习的兴趣。注重和学生的情感交流，小学生处于个性化向社会性转化的关键的时期，与他人交往的兴趣浓厚，教师应根据小学生的这种情感特点，在教学过程中设置各种条件，促进师生交流，增强小学生的阅读情感。
2.2 阅读教学方法选择多样化
小学生处于思想思维形成的阶段，对于一些抽象的知识难以理解，教师必须通过直观的教学方法让学生对抽象的知识进行转化。在教学过程中，老师应该引导学生带着问题去阅读，将精读、略读等方式充分运用于教学过程中，培养学生通过阅读解决问题的能力[3]。培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中采用圈点勾画的习惯，让学生将难懂的字词句标出来，通过查阅相关字典理解语意，理解阅读课文。
2.3 培养学生的自主学习能力
课堂的活动主体是学生，教师只是一个学习方法，学习习惯的传授者，学生是学习的主人。新课标标准的提出，教学的目标定位发生了显著的变化，这要求我们的小学教师加强业务知识的学习，认知理解新课标标准，让学生参与到教学中来，培育学生的自主参与能力，自主学习能力，所有教学工作的开展都应该以培养学生的自主学习能力为目的。对于阅读教学有许多难点，教师可以利用技术手段，比如多媒体的辅助，可以轻松突破教学难点。通过多媒体的动画展示，可以有效刺激学生的自主学习的积极性，提高教学效率。
2.4 利用多媒体教学手段
相比于传统的教学模式多媒体模式存在很多优点，提高了学生实践的比例。传统的教学模式只注重向学生灌输知识，而对学生自身的感受进行忽略，挫伤了学生的积极性。同时传统的教学采用统一的授课的方式，而忽略了个体的差异以及个体接受知识方式的差异，很大程度上不能满足学生获取知识的要求。多媒体技术，计算机等硬件辅助设备来将语文阅读中的各种知识用形象具体，生动的画面或声音表现出来，这样学生无论在视觉上还是听觉上都受到巨大的刺激，能够提高获取知识的兴趣，整个课堂氛围也将变得活泼生动。通过多媒体技术，阅读的内容可以再现，通过声音、图像和文字的配合，学生的生活经历可以生动再现，极大了丰富了学生的写作素材。
3.小结
新课改指出，提高小学教育质量，培育学生良好的自主学习能力成为一项重要目标。由于缺乏相应的自主学习能力，小学生在阅读方面存在多种问题，对培育小学生良好的阅读习惯具有重要影响。小学生良好阅读习惯的形成对小学生获取信息，积累知识，陶冶情操具有重要意义。教师在教学过程中必须充分重视小学生的心理特點，运用多种阅读教学方式，激发小学生对阅读学习的兴趣，提高小学生的语文水平。
参考文献：
[1]邓永宏.浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养[J].河南科技，2013，（02）.
[2]王旌.儿童阅读习惯培养初探[J]. 江苏教育研究，2013， （08）.
[3]林永凤.小学低年级课外阅读习惯的培养实践探讨[J]. 科技资讯，2013，（01）.