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【摘 要】小学数学是小学阶段的一门非常重要的课程，不仅传授给小学生基礎的数学知识和运算技巧，还培养小学生的学习能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及数理逻辑思维的形成。而培养学生能力和思维最好的方法就是让学生成为课堂的主人，吸引学生主动参与课堂活动、主动回答教师的问题、主动参与小组合作探究、主动进行反馈交流，引导学生在积极主动的自主学习过程中收获知识、内化知识、培养能力、训练思维，养成良好的学习习惯，为未来继续深入钻研数学打下坚实的基础。
【关键词】小学数学；主动参与；模式；方法策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0079-02
引言
随着人们对教育理论研究的深入以及教育的不断发展，学校教师逐渐认识到数学课堂不是学生被动的接受知识、教师一味的传播知识的课堂，而是以学生为本，由学生担任主角在课堂上进行生动的“演绎”的过程。在这个过程中教师充当导演的角色，对学生的行为表现进行指导、引领，确保课堂按照适当的节奏顺利的向前推进[1]。
而学生在课堂上充满智慧的“表演”就是学生主动参与课堂的行为，学生将课堂视为自己的主场，在数学课堂上自由的、自主的、尽情的展示自己、表达想法、参与活动、收获知识。而让全体小学生自主参与数学课堂活动并非易事，需要教师从多个方面、多个角度努力、引导、激励学生。
一、引导小学生主动参与数学课堂的必要性
1.首先，学生主动参与的课堂才具有课堂活力，更有利于内化、掌握知识[2]。
教学是教师和学生的双边活动，仅有教师的活动而学生处于完全的被动听讲状态必然达不到预期的教学效果，只有学生在课堂上具备充足的活力与热情，主动参与课堂活动才能发生有效的师生互动、生生互动，才能碰撞出智慧的火花，这样的学习过程才能实现知识的意义建构，这样的学习过程对学生来说也更轻松，更自然，更加记忆深刻。
2.其次，引导学生主动参与数学课堂符合小学生的发展阶段的特点。
小学生本来就处于活泼好动的阶段，让他们端坐45分钟听老师一直讲解是很困难的，学生很难做到在一节课内全神贯注的静静听讲，而且小孩子的注意力很容易分散，容易受周边学生及窗外环境变化的影响[3]，因此引导学生主动参与课堂可以缓解学生静静端坐听讲的疲乏感，可以吸引学生的注意力，让学生感到好奇、兴奋，愿意一探究竟。
二、在小学数学教学实施“主动参与”模式的方法策略
1.创设学生熟悉的、生活中的情境，吸引学生参与[4]。
要想吸引学生主动参与数学课堂活动，教师需要了解学生的日常生活和感兴趣的事物，在教学中巧妙的将学生的生活和学习紧密联系，创设出学生感兴趣的、喜欢的、愿意参与的课堂情景，让学生在具体的情境中展开学习过程，参与课堂活动。
例如在数学广角——鸡兔同笼问题的讲解中，教师可以创设一个实际生活中的情境：某农户用一只笼子装着若干只鸡和兔去集市售卖，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，你能用数学方法帮农户确定这个笼子里鸡和兔各有多少只吗？大家独自完成，可以用不同的方法。
在这样一个具体的情境中引导学生解决数学问题，这个问题很容易理解，贴近于现实生活，学生会有强烈的好奇心，会愿意进行尝试，会不由自主的参与到课堂活动中，参与到问题的解决中，进而习得解决此类问题的方法策略，并牢固掌握。
2.应用具体的实物辅助课堂教学，促进学生参与数学课堂活动。
例如在学习四边形中的长方形和正方形时，教师需要让学生归纳长方形和正方形的特点，例如对称性、边、角等各有什么规律，但是让小学生直接归纳图形的共性有一定的难度，教师需要给学生提供一些实际的、具体的、有辅助作用的实物或者模型帮助学生理解，归纳，让学生有参与课堂活动的能力。
例如教师可以给学生提供一些生活中的含有正方形的实物，比如骰子、魔方、方形积木等，它们都具有正方形的面，学生可以用直尺和三角板对它们的边、角进行测量，根据具体数据进行归纳、总结，获得正方形的特征。而长方形的实物例子就更多了，比如桌面、橡皮擦、文具盒的各个表面等。
像这样借助具体实物，学生根据对具体实物的研究、分析展开课堂活动，主动参与老师布置的任务，并自主完成任务，获得知识的过程，对学生的发展和学习能力的提升具有重要的促进作用。
3.丰富课堂活动的形式，教师带领学生参与多种形式的课堂活动。
小学数学课堂教学可以采用多种多样的教学模式，可以设计各种活动，让学生参与形式多样的、教师精心设计、安排的课堂活动和教学环节，让学生体会数学的广泛用途和魅力所在，让学生在主动参与课堂、解决老师布置的任务的过程中收获知识。另外学生主动参与课堂教学的过程中也需要教师及时的指引、点播，毕竟教师有更广博的知识和系统的解题方法，教师对教学目标有更准确明晰的把握，因此教师的指引能强化学生主动参与课堂的积极性、提升学生学习的效果。
在小学数学课堂上，教师可以设计需要学生独自完成的任务，例如让学生进行一道计算、一次计数、测量等；可以设计学生小组合作，组与组之间比赛的课堂活动；还可以设计成果展示课，结果汇报课等，给学生充足的参与课堂的机会。
教师要认真聆听学生的想法，观察并记录学生在参与活动过程中具体的行为表现情况，给予学生指导意见。例如在处理鸡兔同笼问题时，教师可以指引学生用不同的方法解决问题，例如假设法、方程法、极限法等，让学生开动脑筋，从多个角度思考方案，解决问题。
结论
综上所述，吸引小学生主动参与数学课堂对于学生知识的累积、能力的发展、学习兴趣的培养以及数理逻辑的提升具有重要的促进作用，小学数学教师要高度重视在课堂教学中吸引学生主动参与课堂活动、借助实物辅助学生顺利完成任务、教学过程中及时指点学生，让学生在主动参与的过程中收获知识、体会到乐趣、发展能力，让小学数学课堂生动、高效的进行。
参考文献
[1]蔡兰香.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].中国农村教育，2018（24）：109.
[2]张同梅.谈新课程小学数学中促进学生的主动参与[J].内蒙古教育，2012（08）：25-26.
[3]李慧玲.“主动参与”课堂教学模式初探[J].教学仪器与实验，2000（X1）：18-19.
[4]冯晓华. 学生主动参与教学过程模式初探[J]. 现代中小学教育，2011（05）：78.
【关键词】小学数学；主动参与；模式；方法策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0079-02
引言
随着人们对教育理论研究的深入以及教育的不断发展，学校教师逐渐认识到数学课堂不是学生被动的接受知识、教师一味的传播知识的课堂，而是以学生为本，由学生担任主角在课堂上进行生动的“演绎”的过程。在这个过程中教师充当导演的角色，对学生的行为表现进行指导、引领，确保课堂按照适当的节奏顺利的向前推进[1]。
而学生在课堂上充满智慧的“表演”就是学生主动参与课堂的行为，学生将课堂视为自己的主场，在数学课堂上自由的、自主的、尽情的展示自己、表达想法、参与活动、收获知识。而让全体小学生自主参与数学课堂活动并非易事，需要教师从多个方面、多个角度努力、引导、激励学生。
一、引导小学生主动参与数学课堂的必要性
1.首先，学生主动参与的课堂才具有课堂活力，更有利于内化、掌握知识[2]。
教学是教师和学生的双边活动，仅有教师的活动而学生处于完全的被动听讲状态必然达不到预期的教学效果，只有学生在课堂上具备充足的活力与热情，主动参与课堂活动才能发生有效的师生互动、生生互动，才能碰撞出智慧的火花，这样的学习过程才能实现知识的意义建构，这样的学习过程对学生来说也更轻松，更自然，更加记忆深刻。
2.其次，引导学生主动参与数学课堂符合小学生的发展阶段的特点。
小学生本来就处于活泼好动的阶段，让他们端坐45分钟听老师一直讲解是很困难的，学生很难做到在一节课内全神贯注的静静听讲，而且小孩子的注意力很容易分散，容易受周边学生及窗外环境变化的影响[3]，因此引导学生主动参与课堂可以缓解学生静静端坐听讲的疲乏感，可以吸引学生的注意力，让学生感到好奇、兴奋，愿意一探究竟。
二、在小学数学教学实施“主动参与”模式的方法策略
1.创设学生熟悉的、生活中的情境，吸引学生参与[4]。
要想吸引学生主动参与数学课堂活动，教师需要了解学生的日常生活和感兴趣的事物，在教学中巧妙的将学生的生活和学习紧密联系，创设出学生感兴趣的、喜欢的、愿意参与的课堂情景，让学生在具体的情境中展开学习过程，参与课堂活动。
例如在数学广角——鸡兔同笼问题的讲解中，教师可以创设一个实际生活中的情境：某农户用一只笼子装着若干只鸡和兔去集市售卖，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，你能用数学方法帮农户确定这个笼子里鸡和兔各有多少只吗？大家独自完成，可以用不同的方法。
在这样一个具体的情境中引导学生解决数学问题，这个问题很容易理解，贴近于现实生活，学生会有强烈的好奇心，会愿意进行尝试，会不由自主的参与到课堂活动中，参与到问题的解决中，进而习得解决此类问题的方法策略，并牢固掌握。
2.应用具体的实物辅助课堂教学，促进学生参与数学课堂活动。
例如在学习四边形中的长方形和正方形时，教师需要让学生归纳长方形和正方形的特点，例如对称性、边、角等各有什么规律，但是让小学生直接归纳图形的共性有一定的难度，教师需要给学生提供一些实际的、具体的、有辅助作用的实物或者模型帮助学生理解，归纳，让学生有参与课堂活动的能力。
例如教师可以给学生提供一些生活中的含有正方形的实物，比如骰子、魔方、方形积木等，它们都具有正方形的面，学生可以用直尺和三角板对它们的边、角进行测量，根据具体数据进行归纳、总结，获得正方形的特征。而长方形的实物例子就更多了，比如桌面、橡皮擦、文具盒的各个表面等。
像这样借助具体实物，学生根据对具体实物的研究、分析展开课堂活动，主动参与老师布置的任务，并自主完成任务，获得知识的过程，对学生的发展和学习能力的提升具有重要的促进作用。
3.丰富课堂活动的形式，教师带领学生参与多种形式的课堂活动。
小学数学课堂教学可以采用多种多样的教学模式，可以设计各种活动，让学生参与形式多样的、教师精心设计、安排的课堂活动和教学环节，让学生体会数学的广泛用途和魅力所在，让学生在主动参与课堂、解决老师布置的任务的过程中收获知识。另外学生主动参与课堂教学的过程中也需要教师及时的指引、点播，毕竟教师有更广博的知识和系统的解题方法，教师对教学目标有更准确明晰的把握，因此教师的指引能强化学生主动参与课堂的积极性、提升学生学习的效果。
在小学数学课堂上，教师可以设计需要学生独自完成的任务，例如让学生进行一道计算、一次计数、测量等；可以设计学生小组合作，组与组之间比赛的课堂活动；还可以设计成果展示课，结果汇报课等，给学生充足的参与课堂的机会。
教师要认真聆听学生的想法，观察并记录学生在参与活动过程中具体的行为表现情况，给予学生指导意见。例如在处理鸡兔同笼问题时，教师可以指引学生用不同的方法解决问题，例如假设法、方程法、极限法等，让学生开动脑筋，从多个角度思考方案，解决问题。
结论
综上所述，吸引小学生主动参与数学课堂对于学生知识的累积、能力的发展、学习兴趣的培养以及数理逻辑的提升具有重要的促进作用，小学数学教师要高度重视在课堂教学中吸引学生主动参与课堂活动、借助实物辅助学生顺利完成任务、教学过程中及时指点学生，让学生在主动参与的过程中收获知识、体会到乐趣、发展能力，让小学数学课堂生动、高效的进行。
参考文献
[1]蔡兰香.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].中国农村教育，2018（24）：109.
[2]张同梅.谈新课程小学数学中促进学生的主动参与[J].内蒙古教育，2012（08）：25-26.
[3]李慧玲.“主动参与”课堂教学模式初探[J].教学仪器与实验，2000（X1）：18-19.
[4]冯晓华. 学生主动参与教学过程模式初探[J]. 现代中小学教育，2011（05）：78.