探究性学习是指学生在老师的指导下，以问题为载体，运用知识去解决问题的理念、策略、和方式，目的在于改变学生通过单一的渠道进行接受型的学习方式和脱离实际的学习环境，培养学生的协作精神、积极主动的学习态度、动脑动手的实践能力和探索的创新精神。它坚持实践性、过程性、自主性、交互性、开放性、科学性、创新性和可持续发展的原则，通过学生动脑、动手将思考的可能性转化为可行性。可见，探究性学习是一种积极地学习过程，是学生积极主动地，轻松愉快的，自主地参与过程和用动手动脑的方式学习的过程，而不是为了学习而学习的活动。这种学习过程是让学生自己思考怎么做甚至做什么？而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。传统教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，同时受应试教育下填鸭式的教学的影响，学生总是被动的坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于老师讲解，背诵书本知识，渐渐地在教学中忽略了语文这门课程的特殊性。
　　新课程倡导具有“主动参与，了与探究，交流合作”特征的学习方式，而以这种方式学习，对于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略有着重要的意义。我在一线从事维吾尔语语文教学，深深体会到如何在日常教学中落实探究性学习的重要。通过教学实践，对培养与保持学生语文探究性学习有几点感悟：
　　一、教师要善于启发，使学生乐于探究
　　教师要把课程内容与学生生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，善于提出让学生乐于探究的问题，对于学生的探究结果要给予学生适当的评价和肯定，让学生体验成功的喜悦，充分调动学生合作探究的兴趣。如果教师提出的问题太大或很有深度，学生肯定会不知所措，无从下手。因此，语文教师在课堂上要精心设计问题，可联系学生生活实际或思想实际，大问题小设计化，深度问题浅度化，枯燥问题有趣化。注意根据学生的年龄和生理特点，紧密联系课程内容由浅入深的设计问题。对于学生的答案，对的要给予表扬和肯定，错的要赞扬他们的勇气，适当做出点拨，必要打击他们的积极性和自尊心。应该让学生感到，只要回答问题就会受到老师的表扬，以激发他们合作探究的兴趣。
　　二、情感是产探究的基础
　　提高学生创探究精神的关键是非智力因素。观察分析无数在创新道路上取得成功的人物发现，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的探究的精神和创新的人格。源自内心的热爱和追求，是探究的源泉、是创新的灵魂。所以在教学过程中应用语文本身的魅力激发学生求知的欲望和感情，加强对学生的情感教育，是促进和提高学生情感智慧的钥匙。例如在语文教学中，可以通过对文学知识的学习和积累，充分挖掘许多文学作品的情感和价值观，以严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。挖掘科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生的创新意识和创新精神的目的。
　　三、扎实的基础知识是创新的前提
　　扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能的基点，是探究精神形成的基础。扎实的基础知识就是在探究教学中不能忽视的教学，是创新素质形成的基础。语文教学中的探究教学绝对不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把探究精神和创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意培养探究精神，掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。如引导学生分析课文，分析人物角色，分析故事情节时，应该引导学生以科学的、一分为二的态度来看待问题，不能片面的，孤立的分析问题，只有这样，才可以以知识为载体，以综合各学科所学知识为基础，以 “人的角度”来培养学生的创新意识，才能使学生想前人所为想，创前人所为创。
　　四、掌握学习方法是探究的基础
　　教学的最终目的就是为了不教，就是为了培养学探究学习的能力和终身学习的能力。培养学生探究学习贵在持之以恒，一个学生要养成良好的学习习惯，教师应该经常给他提供探究学习的机会，鼓励学生质疑问难，让学生在一次次的钻研﹑思考﹑探索中尝到探究学习带来的成功的喜悦。而每一次成功都会成为学生继续学习的动力，使学生对语文学习充满热情，充满动力。这种探究学习获得的成功感，不但会使他对历史学习产生极大的兴趣，还可以使他掌握一种探究学习的方法，使他养成一种探究学习的习惯。良好的学习习惯的养成，对拓宽学生的知识面，对学生今后的学习及终生学习都有很大的帮助。