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【摘 要】信息时代的来临，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。信息技术在教育领域的运用必将导致教学内容、手段、方法、模式的根本改革。该技术的运用无疑给语文课堂注入了新鲜的血液。其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大的刺激了学生的学习兴趣，引导了学生的学习主动性，提高了学生各方面的素质。信息技术与语文教学的整合肯定会提高教学质量，但是教师如果对教学内容的理解不到位，教学中虽然用了电化教学手段，也起不到好的促进作用，反而会分散学生的注意力，适得其反。因此语文教学与信息技术的有效性整合成了必然的趋势。本文将通过阐述信息技术在小学语文课堂教学中存在的问题，得出如何正确的运用信息技术，实现信息技术与小学语文教学的有效性整合，提高小学语文的教学质量。
【关键词】信息技术 语文教学 有效性整合
信息时代的来临，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。信息技术在教育领域的运用必将导致教学内容、手段、方法、模式的根本改革。该技术的运用无疑给语文课堂注入了新鲜的血液。其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大的激发了学生的学习兴趣，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质。信息技术与语文教学的整合肯定会提高教学质量，但是教师如果对教学内容的理解不到位，教学中虽然用了电化教学手段，也起不到好的促进作用，反而会分散学生的注意力，适得其反。因此语文教学与信息技术的有效性整合成了急需解决的问题。本人结合多年的语文教学工作经验，谈谈几点个人看法。
一、信息技术与小学语文教学整合过程中存在的问题
1、盲目的为了整合而整合。
信息技术与语文学科的整合，强调的是信息技术在语文教学中的辅助作用，但在实际教学中，不少教师走入一个误区，认为媒体用得越多越好，越现代越好。不管学生是否需要，是否与文本有充分地接触，就剥夺了学生读书、思考、想象的时间与空间。课堂中难以寻找到老师深入研究教材，难以看到学生潜心阅读、深入揣摩、静心品味的过程——朗朗读书声没了，品词析句没了，理解感悟没了，积累欣赏没了，扎扎实实的语言文字训练没了。一句话，语文学科的特点没了。把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。
2、引入的时间不恰当，不利于学生思维发展。
网络系统拥有许多生动、丰富、快捷的信息资源。在语文课堂教学中充分利用网络资源，能化静为动，化难为易，化抽象为形象，使教学信息直观、生动地展现在学生面前，有效地突破教学的重点与难点。但是如果运用不当，就会阻碍了学生思维的发展。在课上，我们常常看到，一遇到重点或难点，老师立马采用信息技术来突破。在学生还没充分感知课文内容，与文本还没来得及多接触的情况下，就让媒体提早出现在学生的视线中。不可否认，美轮美奂的画面能给学生以美的享受，但这些画面过早地出现一定程度上也起了先入为主的“作用”——形象的东西代替了文字，进而限制了学生对文本的个性想象和独特体验，特别是限制了他们对教材的质疑和补充。于是学生依赖媒体创设的情境，而让自己的思维、想象处于简单封闭状态。
二、实现信息技术与小学语文教学的有效性整合手段
1、教师在小学语文课堂要做好“引导”，适时使用。
在小学语文教学中，经常需要引入各种信息，包括对话、练习、问题和与之相关的预备知识、补充材料等教学信息。在课堂教学过程中，它们以何种方式展示，何时展示，展示的次数等都是动态和随机的，会受到教学过程中很多因素的影响。在传统的教学手段下，要完成这些环节需要各种不同的媒体，这些信息分别出现在课本、录音机、投影仪中。这些媒体之间是独立的，很难有效的整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象，既费时又达不到预期的效果。利用计算机技术，教师可以根据人的思维习惯和教学要求把所有资料链接在一起，极大的方便了教学，提高教学效果和效率。
教师利用多媒体课件来帮助学生理解、感悟课文，必须要适时出示多媒體课件。阅读首先是学生与文本的对话，好的语文课首先应该给学生联系实际解读文本的自由。汉语是有着丰富内涵的文字，需要静心品味，要让学生通过充分地读书、思考、想象，而后才能在头脑中形成“象”，再由“象”回到“意”，深化对“意”地揣摩。这样的“象”将更加饱满，“意”将更加丰富。美轮美奂的多媒体画面能给学生以美的享受，但多媒体画面过早地出现一定程度上也起了先入为主的“作用”——形象的东西代替了文字，进而限制了学生对文本的个性想象和独特体验。所以在小学语文课堂中，媒体的出现必须把握好时机。
2、让学生做为小学语文课堂的“主角”。
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的学习。如同学之间竞争、协同、伙伴、角色扮演等，使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
总之，信息技术与小学语文教学的有效性整合是一个漫长而又曲折的过程。作为教师就要在工作实践中不断的发现与改进，才能使信息技术与小学语文教学完美的结合起来。
【关键词】信息技术 语文教学 有效性整合
信息时代的来临，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。信息技术在教育领域的运用必将导致教学内容、手段、方法、模式的根本改革。该技术的运用无疑给语文课堂注入了新鲜的血液。其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大的激发了学生的学习兴趣，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质。信息技术与语文教学的整合肯定会提高教学质量，但是教师如果对教学内容的理解不到位，教学中虽然用了电化教学手段，也起不到好的促进作用，反而会分散学生的注意力，适得其反。因此语文教学与信息技术的有效性整合成了急需解决的问题。本人结合多年的语文教学工作经验，谈谈几点个人看法。
一、信息技术与小学语文教学整合过程中存在的问题
1、盲目的为了整合而整合。
信息技术与语文学科的整合，强调的是信息技术在语文教学中的辅助作用，但在实际教学中，不少教师走入一个误区，认为媒体用得越多越好，越现代越好。不管学生是否需要，是否与文本有充分地接触，就剥夺了学生读书、思考、想象的时间与空间。课堂中难以寻找到老师深入研究教材，难以看到学生潜心阅读、深入揣摩、静心品味的过程——朗朗读书声没了，品词析句没了，理解感悟没了，积累欣赏没了，扎扎实实的语言文字训练没了。一句话，语文学科的特点没了。把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。
2、引入的时间不恰当，不利于学生思维发展。
网络系统拥有许多生动、丰富、快捷的信息资源。在语文课堂教学中充分利用网络资源，能化静为动，化难为易，化抽象为形象，使教学信息直观、生动地展现在学生面前，有效地突破教学的重点与难点。但是如果运用不当，就会阻碍了学生思维的发展。在课上，我们常常看到，一遇到重点或难点，老师立马采用信息技术来突破。在学生还没充分感知课文内容，与文本还没来得及多接触的情况下，就让媒体提早出现在学生的视线中。不可否认，美轮美奂的画面能给学生以美的享受，但这些画面过早地出现一定程度上也起了先入为主的“作用”——形象的东西代替了文字，进而限制了学生对文本的个性想象和独特体验，特别是限制了他们对教材的质疑和补充。于是学生依赖媒体创设的情境，而让自己的思维、想象处于简单封闭状态。
二、实现信息技术与小学语文教学的有效性整合手段
1、教师在小学语文课堂要做好“引导”，适时使用。
在小学语文教学中，经常需要引入各种信息，包括对话、练习、问题和与之相关的预备知识、补充材料等教学信息。在课堂教学过程中，它们以何种方式展示，何时展示，展示的次数等都是动态和随机的，会受到教学过程中很多因素的影响。在传统的教学手段下，要完成这些环节需要各种不同的媒体，这些信息分别出现在课本、录音机、投影仪中。这些媒体之间是独立的，很难有效的整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象，既费时又达不到预期的效果。利用计算机技术，教师可以根据人的思维习惯和教学要求把所有资料链接在一起，极大的方便了教学，提高教学效果和效率。
教师利用多媒体课件来帮助学生理解、感悟课文，必须要适时出示多媒體课件。阅读首先是学生与文本的对话，好的语文课首先应该给学生联系实际解读文本的自由。汉语是有着丰富内涵的文字，需要静心品味，要让学生通过充分地读书、思考、想象，而后才能在头脑中形成“象”，再由“象”回到“意”，深化对“意”地揣摩。这样的“象”将更加饱满，“意”将更加丰富。美轮美奂的多媒体画面能给学生以美的享受，但多媒体画面过早地出现一定程度上也起了先入为主的“作用”——形象的东西代替了文字，进而限制了学生对文本的个性想象和独特体验。所以在小学语文课堂中，媒体的出现必须把握好时机。
2、让学生做为小学语文课堂的“主角”。
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的学习。如同学之间竞争、协同、伙伴、角色扮演等，使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
总之，信息技术与小学语文教学的有效性整合是一个漫长而又曲折的过程。作为教师就要在工作实践中不断的发现与改进，才能使信息技术与小学语文教学完美的结合起来。